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視頻簡(jiǎn)介：

視頻標(biāo)簽：中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文,云霓

所屬欄目：高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞《云霓》重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞《云霓》重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

《云霓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、理解云霓的內(nèi)涵。
2、體會(huì)作者的民生情懷。
一、激趣導(dǎo)入
在正式上課之前，我先做一下自我介紹，我姓廖，我的名是這句話中的一個(gè)詞，大家猜猜是哪兩個(gè)字？幻燈片1：（云為何興？以水之升；雨維何降？以云之蒸。——《名物蒙求》）教師：（板書(shū)名字）雨為什么落下來(lái)？是因?yàn)樵茪獾恼舭l(fā)。為什么我的父母會(huì)起這個(gè)名字呢？據(jù)說(shuō)在我出生那年夏天，重慶40度的高溫持續(xù)了十幾天，我父母眼看著田地?zé)岣闪耍f稼熱死了，來(lái)年就要喝西北風(fēng)了，所以特別渴望雨水的降臨，于是便給我取了這個(gè)名字。
而在1934年的夏天，當(dāng)時(shí)的人們比我的父母更渴望雨水的降臨，著名畫(huà)家、散文家豐子愷先生用自己的畫(huà)筆描繪了當(dāng)時(shí)的情況。幻燈片2《云霓》畫(huà)作。
教師：你從這幅畫(huà)中看到了什么？生答。其實(shí)老師和你們一樣，一開(kāi)始也沒(méi)懂這幅畫(huà)的真正含義，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，豐子愷先生創(chuàng)作了一篇美文對(duì)它進(jìn)行解說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)散文《云霓》。
幻燈片3課題
希望通過(guò)這節(jié)課我們的共努力，完成這兩個(gè)小目標(biāo)。幻燈片4教學(xué)目標(biāo)
二、朗讀感知，理解人們心中的云霓
1、教師：通過(guò)早上的預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)對(duì)課文比較熟悉了，為什么當(dāng)時(shí)的人們比我的父母更渴望下雨？請(qǐng)大家齊聲朗讀一二段，在文中找出一句話概括當(dāng)時(shí)的情況和人們的心情。
板書(shū)課題——云霓
明確：大熱的苦悶和大旱的恐慌充塞了人間。
2教師：在這種旱熱之人們盼雨心切，他們是用哪些對(duì)話來(lái)表達(dá)的？
幻燈片5思考：在這種大熱的苦悶和大旱的恐慌中，人們相互之間在談?wù)撔┦裁矗啃那樵鯓樱?nbsp;
1、徒喚奈何：“只管不下雨怎么辦呢？” 2、徒喚奈何：“天公竟把落雨這件事根本忘了！” 3、惶恐相告：“再過(guò)十天不下雨，大荒年來(lái)了！” 4、絕望地說(shuō)：“即使現(xiàn)在馬上下雨，已經(jīng)來(lái)不及了。” 5、相與歡呼：“落雨了，落雨了！” 6、搖手阻止：“喊不得，喊不得，要嚇退的啊！”
我想找一名同學(xué)和我合作朗讀這六句話，感受下當(dāng)時(shí)人們的心情。
教師：從剛剛我們有感情的朗讀中，相信同學(xué)們?cè)?jīng)感受到了這種“苦悶和恐慌”的心情，但同學(xué)們也一定注意到了人們除了苦悶恐慌，還在干嘛？——歡呼，人們歡呼什么？“落雨了”，落雨了嗎？沒(méi)有，那人們?yōu)楹螝g呼？因?yàn)橛性颇蕹霈F(xiàn)了，云霓出現(xiàn)就意味著什么？要下雨了。
3教師：那作者是如何描寫(xiě)云霓的？請(qǐng)大家默讀4、5段，勾畫(huà)出作者描繪云霓的句子，并思考：隨著云霓的變化，人們心情有怎樣的變化？
幻燈片6：勾畫(huà)作者描繪云霓的句子。思考：隨著云霓的變化，人們心情有怎樣的變化？




                            （1）“它們忽浮忽沉，忽大忽小，忽明忽暗，忽聚忽散。”（充滿希望。）（2）“有時(shí)它們升起來(lái)，大起來(lái)，黑起來(lái)。”（情緒高漲）（3）“少起來(lái)，淡起來(lái)，散開(kāi)去。”（失落沮喪）
下面我們來(lái)分組朗讀這三個(gè)部分，希望同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意讀出人們心情的變化。第一組從“它們忽浮忽沉——一線希望。” 第二組從“有時(shí)——要嚇退的啊。”
第三組從“不久——逃不出苦悶和恐怖”
教師：云霓如曇花一現(xiàn)般匆匆淡去，并沒(méi)有給人們帶來(lái)期望的降雨，那怎么辦呢？
只管低著頭和熱與旱奮斗
那對(duì)于對(duì)于人們來(lái)講，云霓有什么含義呢？幻燈片7思考：對(duì)人們而言，云霓指什么？板書(shū)：人們：自然的云霓             希望
這讓我想泰戈?duì)柕囊痪湓?shī)：天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但我依然飛過(guò)。云霓匆匆過(guò)，希望心中留，不絕望，就是一種希望。三、討論探究，理解豐子愷的云霓
1. 教師：對(duì)于身處旱熱中的人們來(lái)說(shuō)，云霓是欲雨的希望，那對(duì)于豐子愷來(lái)說(shuō)，云霓又有什么含義？
幻燈片8思考：對(duì)豐子愷而言，云霓指什么？
下面，我為大家朗讀6 自然段，請(qǐng)大家找一找，在這段中豐子愷一共幾處提到云霓？每處云霓的含義一樣嗎？明確；4處。
幻燈片8云霓—《云霓》—“云霓” 討論四處云霓的含義。
第一處：因?yàn)槲以诖蠛禃r(shí)為這云霓描一幅畫(huà)。云霓——自然的云霓第二處：把這幅《云霓》冠卷首。《云霓》——畫(huà)、書(shū)、文第三處：名其書(shū)為《云霓》。
第四處：而且也有幾朵“云霓”始終掛在我們的眼前。幻燈片8   自然的云霓；畫(huà)書(shū)文
2、豐子愷的“云霓”還有什么含義？我們?cè)囍鴱乃漠?huà)里來(lái)找找答案。幻燈片9、10、11《云霓》圖片
教師：這幾幅圖，都是來(lái)自《云霓》這本畫(huà)冊(cè)，你們發(fā)現(xiàn)，豐子愷的畫(huà)關(guān)注的是什么？農(nóng)民，民間生活
教師：大旱踏水，也有幾朵云霓慰藉;黎明插秧也有一鉤殘?jiān)孪喟?荷藕一擔(dān)，也會(huì)挑起雨露星辰。
豐子愷編這本畫(huà)冊(cè)的原因是什么？在原文找答案。
因?yàn)槲矣X(jué)得現(xiàn)在的民間，始終充塞著大熱似的苦悶和大旱似的恐慌。
這里的熱旱指什么？熱旱——苦難的現(xiàn)實(shí)社會(huì)（結(jié)合注釋2，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。1935年，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，政治黑暗。同時(shí)，黃河、長(zhǎng)江流域爆發(fā)特大洪災(zāi)，廣大地區(qū)水旱交乘，又加風(fēng)、雹、蟲(chóng)、疫、地震等多種災(zāi)害。災(zāi)民2059萬(wàn)人，因?yàn)?zāi)死亡有300萬(wàn)人。……  ）
也就是說(shuō)，他編《云霓》是為給了給苦難的人們帶去安慰、勉勵(lì)和希望。

                            教師：《云霓》畫(huà)民生，《云霓》為民生，這體現(xiàn)豐子愷的什么情懷？幻燈片12云霓——憂民情懷
板書(shū)：豐子愷憂民情懷

教師：豐子愷認(rèn)為自己的《云霓》能在苦難的時(shí)代滿足人們的渴望嗎？齊讀最后一段。
幻燈片13討論：豐子愷認(rèn)為自己的《云霓》能滿足苦難時(shí)代人們的渴望嗎？不能。（是真的不能嗎？前后討論，表明你的觀點(diǎn)，結(jié)合課文，給出你的理由，） A：真的不能。說(shuō)理由——自己都知道不能。為什么？因?yàn)檫@里所描得云霓太小了，太少了。僅乎這幾朵，怎能沛然下雨呢？
既然幾朵不能，那要怎樣才能？多幾朵。什么意思？
B：能。那他為什么最后又說(shuō)“自己都知道不能。因?yàn)檫@里的云霓太小了，太少了，僅乎這幾朵，怎能沛然下雨呢？”這句話什么意思？他的云霓太小太少，不能沛然下雨。既然幾朵不能，那要怎樣才能？多幾朵。什么意思？
教師總結(jié)：作為一位藝術(shù)家，豐子愷自知自己創(chuàng)作的《云霓》，并不能救民于水火之中，消除他們的苦難，但他仍懷著一顆熱忱的心，關(guān)注民生，關(guān)心百姓，努力為世人畫(huà)著一朵朵云霓，努力想讓更多的人和他一起為人們送去安慰與希望，這便是《云霓》的價(jià)值，這便是真正的大藝術(shù)家情懷。幻燈片14豐子愷的話
正如豐子愷所說(shuō)：和平時(shí)代談藝術(shù), 講的是藝術(shù)的陶冶、教化功能, 而到了抗戰(zhàn)建國(guó), 最重要的是精誠(chéng)團(tuán)結(jié), 大家有藝術(shù), 則抗戰(zhàn)必勝, 建國(guó)必成, 所以 ”藝術(shù)能救國(guó)“。
人人畫(huà)云霓，世界終將沛然大雨。我們的苦難，也終將會(huì)過(guò)去。云霓包含的，還有作者對(duì)那個(gè)時(shí)代藝術(shù)家們的深切呼喚。幻燈片15云霓——深切呼喚
總結(jié)：由此可見(jiàn)，我們課文中的云霓既指自然現(xiàn)象、畫(huà)書(shū)文這些實(shí)實(shí)在在的事物，也指希望、情懷、呼吁這些抽象的情感。寫(xiě)“實(shí)”是為了體現(xiàn)“虛”。五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，總結(jié)全文
但這樣的云霓，并不是那個(gè)時(shí)代獨(dú)有的，我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你的生活中，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)云霓？在你身處困境時(shí)，有沒(méi)有過(guò)一句詩(shī)、一首歌、一幅畫(huà)或是一部電影一句臺(tái)詞給過(guò)你安慰和希望？
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，若冷場(chǎng)，教師分享：考高失利，萬(wàn)念俱灰，感覺(jué)被世界拋棄，偶然間讀到余華的《活著》：人是為活著本身而活著，而不是為活著以外的任何事物所活著。一下豁然開(kāi)朗，人世間，除了生死，其他都是小事，沒(méi)有什么事情比活著更重要。
那我們國(guó)家和社會(huì)，又需要怎樣的云霓？有一個(gè)人，給出了答案，我們一起把他的這段話齊讀一下：好的文藝作品就應(yīng)該像藍(lán)天上的陽(yáng)光，春季里的清風(fēng)一樣，能夠啟迪思想、溫潤(rùn)心靈，陶冶人生，能夠掃除頹廢萎靡之風(fēng)。用光明驅(qū)散黑暗，用美善戰(zhàn)勝丑惡，讓人們看到美好、看到希望、看到夢(mèng)想就在前方。
你們猜猜他是誰(shuí)？是的，這是習(xí)大大對(duì)當(dāng)代文化的期望，而老師也希望，你們能在自己心中，時(shí)時(shí)畫(huà)上一片云霓，讓你在最深的絕望中，看到最美的風(fēng)景！六、拓展閱讀《肉腿》

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