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視頻標簽：中國現代詩歌散文,天狗
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中語文選修中國現代詩歌散文欣賞《天狗》重慶
教學設計、課堂實錄及教案：人教版高中語文選修中國現代詩歌散文欣賞《天狗》重慶市第八中學
與一條天狗的“親密接觸”——《天狗》教案
【教學目標】：
（1）通過“感其象——探其意——悟其旨”的詩歌解讀法，培養學生的理解、概括、領悟能力。
（2）強化誦讀，細品語言，挖掘意象的審美內涵。 （3）思考討論，發展思維，探究作品的社會價值。 【教學重點】：挖掘、探究形象的審美內涵。 【教學難點】：思考、探究作品的社會價值。 【教學方法】：誦讀法，點撥法，討論法 【教學準備】：預習學案，電教設備 【教學時間】：1課時 【教學過程】：
一、新課導入：
以2018年超級藍血月動圖引出天狗吞月的神話傳說，再由天狗這一神獸，引出郭沫若的《天狗》。
二、感其象——天狗的形象
1、初讀全詩：
檢查預習情況，了解學生對全詩語氣、情感的整體感知情況，初步感知全詩咆哮、亢奮、癲狂、充滿激情的整體基調。
2、感其象：與學生一起整體感知“天狗”形象。
天狗——瘋狂（行為荒誕荒唐、超出常態、不合常理、極其夸張，幾近癲狂） 3、再次齊讀全詩，體會天狗和郭沫若的“瘋狂”。
三、探其意——“我”的人格特征
1、援引食指觀點，來說明有時表面的瘋狂，往往是精神、思想方面激情的映射； 2、探討：“天狗”瘋狂的行為，寄托著人的怎樣的精神特質： 要求：（1）自讀，品味詩句，并快速批注（3分鐘）
（2）小組討論交流，每組選出一位同學記錄，并作為發言代表（2分鐘） 3、品讀詩句，教師點撥，挖掘天狗“瘋狂”的行為背后象征的人格特質： 【主要的解讀重點、可能的解讀難點如下】 ①一二詩節：
重點解讀“吞”“全宇宙”“是”“光”“總量”等；
戊戌狗年，邂逅一條不得不說的天狗
2
② 三詩節：
通過解讀“飛奔、狂叫、燃燒”，體會自我宣泄、自我解放、自我展現、自由亢奮的狀態； 通過解讀“剝、食、吸、嚙”，體會自我否定、自我解剖、打破舊我…的疼痛與壯烈； 通過解讀“在神經/脊髓/腦筋上飛跑”，體會擺脫束縛，精神、思想上的追尋、創造、超越…
③體會全詩“我”的兩次成長、蛻變：
誦讀、分析、解讀兩句話，體會兩句話的不同，感知“我”對“新我”的追尋，以及“我”的成長和蛻變。
A 我便是我了！
B 我便是我呀！
④討論分析：“我的我要爆了！” 這句話的多樣化理解。 【注意】
① 指導學生緊扣文本來解讀、分析“天狗”瘋狂行為背后的“人格特征”； ② 誦讀法的貫穿：通過多樣化誦讀，指導學生通過誦讀詩歌，來體會情感、把握主旨；
③ 通過學生合作、討論，促進師生、生生之間觀點和理解的交流、啟發、碰撞； ④ “詩無達詁”，鼓勵學生對詩歌進行多樣化、個性化的解讀； 4、【總結全詩】：
全詩托狗言志，瘋狂的天狗背后，是一個極度張揚自我的“我”，一個不斷蛻變、不斷成長、不斷新生，最終成為新的我、自己的“我”！
四、悟其旨：“我”是誰？
討論：詩中句句有我、行行有我，激勵張揚自我，這個大寫的“我”，可以是誰？
① 抒情主人公郭沫若；
② 五四時期的進步人士、有志青年； ③ 五四時期的中華民族、中國； ④ 當代社會的我們；
五、結語：
不管過去、現在、還是未來，“天狗”精神都能時時引發每一個人的共鳴，具有超越時間、時代的永恒的鼓舞力量，任何時代都不會過時；
再次齊讀這首詩，大聲地說出“我”，大聲宣告“我”，呼喚激情，呼喚奮進，喚醒時代和自己心中那條“張狂無比”的“天狗”！ 【大聲齊讀】
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