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視頻標簽：詩歌鑒賞之詩歌,表達技巧題型
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視頻課題：高中語文人教版必修4《詩歌鑒賞之詩歌表達技巧題型》云南省級優課
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高中語文人教版必修4《詩歌鑒賞之詩歌表達技巧題型》云南省級優課
《詩歌鑒賞之詩歌表達技巧題型》教學設計 -----詩歌鑒賞之表達技巧題型訓練
一、教學內容及其解析
內容：《詩歌鑒賞之詩歌表達技巧題型》
解析：詩歌的表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境、表達思想感情時所采取的表現手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達方式的使用，也包括藝術構思上的巧妙使用。
對表達技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現手法或藝術構思，分析其本身的藝術效果，評價其對表現詩人的思想感情所起到的作用。
二、教學目標及其解析
目標：
知識目標：結合詩歌答題情況，進行分析比較，鞏固詩歌表達技巧的切入方法。 能力目標：規范表達程式，強化增分意識。
情感目標：熟悉詩歌鑒賞表達技巧方面的設題角度，強化答題技巧，并學會自己擬題。
解析：主觀試題規范作答。詩歌鑒賞的主觀表述題，一定程度上增加了試題的難度，因此必須加強答題規范意識。
（1）要明確，忌含糊。對試題中有“你是否同意XX說法”之類的問題，考生必須要明確表態“同意”或“不同意”。
（2）要具體，忌空泛。試題中往往要求理解的是某一點，或者是形象，或者是情感，或者是手法等。考生一定要列舉詩詞中的詞語進行具體分析，切忌空話套話，泛泛而談。
（3）正確揣摩，忌想當然。有的考生不仔細品味詩句含意，不正確理解詩意，往往張冠李戴，指鹿為馬，造成失分。
（4）順勢而為，忌唱反調。命題意圖往往會在題目中作提示引導。如就李白《春夜洛城聞笛》中“折柳”設置題目：“前人在評論這首詩時曾說。‘折柳’二字是全詩的關鍵……你是否同意？……”這說明包含著對考生的提示引導，只要順著試題作答，很容易得分。可是有些考生故意唱反調，硬說“不是關鍵”，卻又說不出理由，不能自圓其說，造成失分。
高考語文第一輪復習·《詩歌鑒賞之詩歌表達技巧題型》 設計教師 ：瑞麗一中 王波
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三、教學重難點及其解析
重點：詩歌鑒賞表達技巧的解題思路和方法。
難點：鑒賞詩歌的表達技巧，目的并不在于只是辨識作品運用了哪些技巧，而在于分析、評述作者運用這些表達技巧所產生的表達作用、表達效果。
解析：鑒賞詩歌的表達技巧，在高考試題中往往綜合出現，很少孤立地命題。從近幾年高考試題來看，鑒賞詩歌的表達技巧是指準確判斷詩詞中所運用的手法技巧，并賞析其表達效果。全國18套高考語文試卷中，2009年高考，僅6套未直接設置這個考點的題目，2010年僅4套沒有涉及該考點。或從具體詩句角度命題，或從全詩角度命題。側重考查修辭技巧的有江蘇卷、重慶卷等，側重考查描寫技巧的有湖北卷等，側重考查抒情技巧的有安徽卷、福建卷、浙江卷、遼寧卷、江西卷和四川卷等，側重考查構思技巧的有湖南卷等。
四、教學方法及其解析
1、自主學習法：自主學習《高考語文之基礎能力提升教程》70-74頁，了解詩歌鑒賞之鑒賞詩歌的表達技巧的內容。
2、探究合作法：采取我和學生分別主持的模式，學習小組合作探究形式，通過討論、整合和展示，提高學習效率，培養合作意識。
解析：本節課是在學生自主學習的基礎上，教師通過學生的前置作業展示得到學生自主學習后不足的反饋，然后在課堂上與學生一起研究、討論、質疑、最終達成共識來完成教學目標的。
五、教學支持條件分析
教學展臺、投影儀、多媒體ppt課件。
六、教學過程
環節一：課前
師生活動：鼓勵為先，以學定教，教師運用前置作業引導學生辨證思考。明確學生預習和自學的要求，讓學生采用自主學習的形式完成前置作業。環節二：課中
第一步：檢查評價前置作業完成情況，導入新課（此部分由我主持）
1、請課代表匯報本班前置作業完成情況。關注書寫規范整齊的作業，教師進行表揚加分，在課堂上利用投影展示字跡工整、完成較好的前置作業，給全班同學做出示范。
2、導入新課：請不同的組，回顧我們所學的詩歌鑒賞表達技巧的內容。
①修辭手法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復
②抒情手法：直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（寓情于景、情景交融；以樂景寫哀情、以哀景寫樂情；托物言志；借物抒懷；即事感懷、即事抒懷；懷古傷今、借古諷今）
③描寫手法：起興、聯想、襯托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 ④行文結構手法：線索、鋪墊、起承轉合
明確：①掌握我們學過的詩歌鑒賞的表達技巧的具體內容。 ②檢查我們學生對詩歌鑒賞表達技巧內容的熟悉程度。
第二步：小組討論交流前置作業，達成共識（此部分由姚丙樂同學主持） 完成前置作業第1題：閱讀下面這首詩，思考下面這道題。如果是你，你會怎么答？
設計意圖：
①教會學生尋找自己做詩歌鑒賞表達技巧題中存在的不足，并學會評分 ②年級學生剛做了一套課標全國卷高考模擬試題精編（三）。里面有這樣一道詩歌鑒賞題：《倦夜》（蘇軾）（分值6分）。經過我們教師批改，發現我們的學生在做題時雖然掌握了詩歌鑒賞的部分答題技巧，但在答題的規范性以及完整性方面依然存在或多或少的問題。因此，特針對這道題設計了如下構思。
步驟一：原題回放：在屏幕上顯示該詩，先給出標準答案，給學生3分鐘的時間小組討論，然后比對自己的答案和標準答案，進行評價分析。
倦夜（蘇軾）
倦枕厭長夜，小窗終未明。 孤村一犬吠，殘月幾人行。
高考語文第一輪復習·《詩歌鑒賞之詩歌表達技巧題型》 設計教師 ：瑞麗一中 王波
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衰鬢久已白，旅懷空自清。 荒原有絡緯，虛織竟何成。
8、“孤村一犬吠，殘月幾人行。”描寫的環境有什么特點？運用了什么表現手法？請結合詩句具體分析。
給出標準答案：
8、答：①所寫環境的特點是：荒僻、冷寂、凄清。（2分） ②運用了襯托、動靜結合的手法（2分）
③“孤村”坐落在曠野之中，顯得荒僻；夜間的“一犬吠”和照著行人的“殘月”，給人以凄清之感（1分）；用“一犬吠”襯托環境的荒僻，“殘月”的靜景和“幾人行”的動景結合著來寫。
步驟二:主持人抽2-3名學生根據自己的答案進行評價分析（學生之間PK，互相補充）
步驟三：然后給出2份其他班學生答案，讓全班同學一同鑒賞、評分。（PPT）
失誤示例一：
答：①孤獨的村中只聽一只犬在吠，冷清的月下只有幾個人在行走；
②詩人用“孤村”和“殘月”渲染了一種冷清、寂寞的氛圍，詩人借景抒情，用悲傷、凄涼的環境來寫出自己內心的寂寞和空虛；
③詩人分別從聽覺和視覺的感官上寫出了凄美的環境，近而表達了自己孤獨、憂愁、無奈的心境。
失分原因解說：此答案雖然能結合意象進行分析，用語也算精當。但仍明顯存 在問題：1、比如未按照提干要求順序作答；
2、表現手法歸納不精準；
3、部分標點使用不當以及有錯字出現等。
失誤示例二：
答：該句詩寫的是該村顯得十分孤單，只有一只狗在叫，月是殘缺的，夜里沒有幾個人在行走。全詩使用了襯托和借景抒情的手法，寫出了作者愁苦的心情。
失分原因解說：（此答案就顯得十分單薄，雖然答準了一種表現手法，卻顯得異常籠統，得分點極低。問題從學生的學習實踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使學生清楚地意識到問題癥結所在，有針對性地加以思考和研究，以此養成好的學習習慣）。
步驟四：由教師從旁輔助，由主持人歸納得出以上答案存在的問題。 存在的問題：
1、答題時未按照題干的順序來作答。
2、對詩歌中表現手法的概括不準確，即便概括出了某一種，也回答得不全面。 3、未根據詩歌內容進行具體分析。
第三步：教會學生如何設題（此部分由我主持）
高考語文第一輪復習·《詩歌鑒賞之詩歌表達技巧題型》 設計教師 ：瑞麗一中 王波
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設計意圖：
①選取幾題高考真題，讓學生感知詩歌鑒賞表達技巧的題型。 ②給出一道詩歌鑒賞表達技巧的題，并給出答案，教學生如何設題。 步驟一：明確：詩歌鑒賞之表達技巧的設題類型：
第一種：從描寫景物的方法設題 第二種：從描寫人物的方法設題 第三種：從抒情方式設題
第四種：從結構（構篇）方式設題
第一種：從描寫景物的方法設題： 例如：
1、（安徽卷）請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行解析。
2、（福建卷） 請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。
第二種：從描寫人物的方法設題 例如：
1、（上海卷）本詩通過一連串的動作刻畫來傳達思想感情，從這一角度加以賞析。
第三種：從抒情方式設題 例如：
1、（江西卷）這首詩首聯寫景抒情有什么特點？
2、（江蘇卷）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？用了何種表現手法？
第四種：從結構（構篇）方式設題 例如：
1、（全國大綱卷）從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。
2、（浙江卷）這首詞開篇有何特點？
步驟二：給出一道真題， 讓學生領會詩歌鑒賞表達技巧題的設題方式。
（09年海南、寧夏卷）
鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。
【參考題目示例】：詞的最后兩句作者用了哪種寫作手法？表達了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要以此為題？請簡要說明。（6分） 【答案】(6分)：
①運用了對照（或對比）的寫作手法。
②作者將城里愁風畏雨的桃李，與鄉間溪頭迎春開放的薺菜花相對照，借景抒情，表達了他解官歸居后鄙棄城市官場，熱愛田園生活的感情。
③題為“代人賦”，實則為己賦，采用代人填詞的形式，以薺菜花自況，效果獨特。 步驟三：歸納給出詩歌鑒賞表達技巧題型比較規范的的答題模式 1、這首詩（句話）采用了（表現手法、表達方式、修辭手法）技巧， 2、寫出了（意象）（某某）特點，
3、突出了（表現了）（某某）思想感情， 4、起到了（某某）作用。
第四步：實戰演練 補充質疑，課堂討論生成（此部分由郭元宗同學主持） 設計意圖：
①進一步感知高考真題中詩歌鑒賞表達技巧的設題類型。
②由學生自己動手設題，提高學生的積極性，明確詩歌鑒賞表達技巧題型的重難點在于分析、評述作者運用這些表達技巧所產生的表達作用、表達效果。 完成前置作業第2題：
（2010年海南、寧夏卷）
雨雪曲 江總
雨雪隔榆溪①，從軍度隴西②。 繞陣看狐跡，依山見馬蹄。 天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。 漫漫愁云起③，蒼蒼別路迷④。
【注】①江總（518-590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷侍梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。
步驟一：主持人朗讀，全班齊讀，感知全詞的內容，并找尋本首詞的設題點。 步驟二：全班討論2分鐘，以組為單位對本首詞進行表達技巧方面設題。 步驟三：以組為單位展示本組所設的題目。并挑選出設的最好的一道題。 步驟四：課堂生成（給全班同學5分鐘時間，以組為單位快速組織答案） 步驟五：同學以組為單位展示答案（用展臺） ①擬用2-3個組展示答案。
②其他組的同學可以進行補充質疑。
高考語文第一輪復習·《詩歌鑒賞之詩歌表達技巧題型》 設計教師 ：瑞麗一中 王波
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③由出題組的代表，對其他組同學的答案進行點評。 ④出題組的同學，展示本組的答案。
步驟六：由主持人對同學們的表現進行點評，并對本部分內容進行概括總結。
第五步：評價總結歸納
師生活動：關注小組活動成果，教師帶領學生對本節課所學知識進行回顧。 1.教師對所有小組在課堂上的表現進行總評，表揚先進，鼓勵后進。 2.課堂總結：
雖然詩歌鑒賞的表達技巧題型一直以來讓大家吃虧不少，但相信我們通過今天的學習，畏難情緒應該少了一些了。俗話說的好，師傅領進門，修行靠個人。日后我們就“兵來將擋，水來土掩，”再遇到詩歌鑒賞的表達技巧題型時，就把它當成紙老虎，見招拆招，破解難題。
第六步： 課后作業
師生活動：分能力層級對本節課所學內容進行升華訓練。
A.基礎題：全班同學完成《高考語文基礎能力提升教程P75頁過手訓練的題組（一）的第1、2、3小題。
B.提升題：題組二的第1題。
詩歌鑒賞之
——詩歌表達技巧題型 1、從描寫景物的方法設題 2、從描寫人物的方法設題 3、從抒情方式設題 4、從結構（構篇）方式設題
《詩歌鑒賞之詩歌表達技巧題型》說課稿
德宏州瑞麗一中高中部 王波
尊敬的各位老師，大家好!
我叫王波，來自德宏州瑞麗一中高中部語文組，今天我說課的內容是《詩歌鑒賞之詩歌表達技巧題型》。本次說課包括五部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書設計。
一·簡析教材：
詩歌的表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境、表達思想感情時所采取的表現手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達方式的使用，也包括藝術構思上的巧妙使用。
對表達技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現手法或藝術構思，分析其本身的藝術效果，評價其對表現詩人的思想感情所起到的作用。
鑒賞詩歌的表達技巧，在高考試題中往往綜合出現，很少孤立地命題。從近幾年高考試題來看，鑒賞詩歌的表達技巧是指準確判斷詩詞中所運用的手法技巧，并賞析其表達效果。全國18套高考語文試卷中，2009年高考，僅6套未直接設置這個考點的題目，2010年僅4套沒有涉及該考點。或從具體詩句角度命題，或從全詩角度命題。側重考查修辭技巧的有江蘇卷、重慶卷等，側重考查描寫技巧的有湖北卷等，側重考查抒情技巧的有安徽卷、福建卷、浙江卷、遼寧卷、江西卷和四川卷等，側重考查構思技巧的有湖南卷等。
二·闡述教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以學生主持，小組討論為主，在充分準備有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
三·指導學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四·概說教學程序：
第一步：檢查評價前置作業完成情況，導入新課（此部分由我主持）
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