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視頻標簽：中國現代詩歌,Kissing the ,吻火
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中語文選修中國現代詩歌散文欣賞《Kissing the Fire吻火》安徽省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教版高中語文選修中國現代詩歌散文欣賞《Kissing the Fire吻火》安徽省級優課
吻 火
教學目標：
1、知識與技能：了解本文選取典型特征刻畫人物的寫作手法。
2、過程與方法： 整體把握課文結構，品讀分析文章重點句子來分析作者的用心。 3、情感態度與價值觀：了解徐志摩的人生態度，體會他的風采。 教學重點：理解并學習徐志摩的人生態度 教學難點：“吻火”的含義 課時安排：一課時 教學過程： 一、導入
徐志摩是意外身亡的，他的死震動了整個文壇，許多作家都有悼念文章。其中有一篇不足六百字的散文卻成為永恒的名篇，它就是梁遇春的《吻火》。
出示徐志摩的畫像，讓學生有大體概念，進入文章情境。
二、速讀文章，理清思路
這是一篇懷人的散文，寫人可以抓住人物外部的典型特征，來展現其內在的精神氣質，使人物血肉豐滿，形神兼備。大家快速閱讀，找出文中能體現詩人個性氣質的兩個“特寫鏡頭”。 明確：（板書：銀灰色的眸子、吻火的動作）
三、品讀文章，合作探究
首先，知人論世——分析徐志摩的個人經歷 。從他的情感經歷，求學經歷來疏通出他的全面的特點。
歸納：從求學生涯來看——天資聰穎，涉獵廣泛，好奇心強；從三段感情糾葛來看——多情又無情，良善又孟浪，率真又自由 ；從創作詩歌特點來看——多情細膩，語感豐厚，多變，熱情。（PPT展示）
分析比較：凌淑華《志摩真的不回來了嗎？》 和本詩的特點有何不同？
學生回答: 總結：凌——直白，感情熾熱 ,語言充滿了哀痛，質疑 ,展現出個人情感的濃烈
梁——靜水深流，圍繞其性格特征刻畫，簡單自然，不落言筌 ,著重突出徐志摩本人的精神氣質
【學生自讀、討論、交流】問題：本文選材有何特點？ 精選了兩個典型的側面 ：“驚奇”的眼睛 和“吻火”的動作 （一） “銀灰色的眼眸”的內涵，希臘雕像的眼睛是什么樣？ 【學生回答，師生互動】
歸納:銀灰色的眼眸是驚奇的眼睛，驚奇的態度使詩人時刻對生活充滿了好奇，探尋人世的美好。哪怕說出悲哀的話時，也不垂頭喪氣，選擇積極面對。深邃神秘 ，閃爍著追問的智慧，充滿好奇 ，溫柔沉靜 ，充滿熱愛 （板書：積極樂觀）
(二)“吻火”的詩意——討論“吻火”的深層含義。
欣賞了眼睛，再來品品吻火的動作。Kissing the fire 這個點仔細品讀。 【學生回答，師生互動】 歸納：火是有象征意義的。“吻火”象征徐志摩先生人生的態度，親“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界。也側面寫其瀟灑不羈。
火——溫暖而又危險 這是飛蛾撲火，又是玩火自焚 ，是生命禮贊，又是理想升華
（三）寫法突破
我們從徐志摩的“眼睛”和“吻火”的細節里看到了他的精神世界。這種小處著墨，大處著眼的寫法叫什么呢？（板書：典型刻畫）（展示PPT）
四、品味語言，感悟情感
提問：在剛才的討論交流中，有2組同學都有一個共同的疑問：既然是悼文，可是作者語言很樸素，就寫了兩個細節，怎么表達悲痛的情感？ 這個問題很有價值，我們可以自己讀讀最后一段。
這一回在半空中他對于人世的火焰作最后的一吻了。這一句單獨成段，它有什么樣的內涵和作用呢？
【學生回答，師生互動】 歸納：濃烈的情感并非一定是歇斯底里的宣泄、呼天搶地的喊叫、悲痛欲絕的哭泣。內斂克制含蓄同樣動人心弦。可謂情到深處，每說不出。道是無情卻有情。（板書:含蓄浪漫）
五、總結主旨
用樸素的筆墨刻畫了徐志摩的眼睛和動作，并以此來透視詩人的個性靈魂和精神風采，用“以小見大”的手法實現了與詩人心靈的共鳴和深層次溝通，含蓄地表現了一位精神知音對徐志摩的特殊情感，對“吻火”的人生態度的贊美。
小結：本文是一篇精彩而獨特的懷人散文。 作者通過對“吻火”這一典型畫面和經典語言的描寫來刻畫徐志摩的精神世界。 其人可謂徐志摩的知音。
六、拓展延伸
1觀看蕭紅的《回憶魯迅先生》和朱自清《背影》 ，體悟這種：典型刻畫的特點。 【學生回答，師生互動】 2、模仿隨筆 霍金：我記得最清楚的是他那歪向一旁的永遠彎著的嘴角。仿佛永遠笑著，眼睛還眨著，好像在說“騙過你了”。我沒有對他垂頭喪氣的印象，他始終是笑，或者思索著不說話。事實上，命運一直作弄他，嘲笑他，但他對這世界懷抱期待，“世界以痛吻我，而我報之以歌”。如今，他回到了宇宙中，他屬于浩瀚星辰。
七、作業布置
學習本詩的寫作特點，選取一個身邊的人物，進行模仿寫作，500字左右。
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