視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：溫州市,角的初步認(rèn)識(shí)
所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：2016年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)課評(píng)比（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）《角的初步認(rèn)
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：2016年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)課評(píng)比（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）《角的初步認(rèn)識(shí)》新橋小學(xué)陳建微
角的初步認(rèn)識(shí)
甌海區(qū)新橋小學(xué)教育集團(tuán) 陳建微
[教學(xué)內(nèi)容]
義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38～39頁(yè)。
[教材分析]
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出角，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，在活動(dòng)中感知角的大小，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
[學(xué)情分析]
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要清晰、正確地感知認(rèn)識(shí)“角”的確是不容易的，因此根據(jù)教材和低年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知角形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而對(duì)角有比較直觀的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)思想]
角的初步認(rèn)識(shí)主要有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念；二是掌握正確畫角的的方法；三是感知角的大小滲透角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)的觀念。以數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿整節(jié)課，發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生的形象思維優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在活動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
2.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角的大小,能初步比較角的大小，知道角的大小與邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)和兩條邊張開的大小有關(guān)。。
3．通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4.在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,感受角在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在探索角的大小比較方法的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱，并會(huì)畫角。
[教學(xué)難點(diǎn)]
探索角的大小比較的方法，感知角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1.課件播放露出一部分的圖形，生猜圖形。
引導(dǎo)：為什么不猜圓形了？
2.揭示課題，板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)。
二、組織活動(dòng)，探究新知
（一）形成角的正確表象，初步建立角的概念
1.看一看，感知角的表象特征
在圖形中抽象出“角”：三個(gè)角長(zhǎng)得不一樣，為什么說(shuō)是角，有什么共同的特征？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，并認(rèn)識(shí)邊和頂點(diǎn)。
2.辨一辨，形成角的正確表象
課件出示學(xué)生課前畫的標(biāo)有序號(hào)的“角”， 你覺(jué)得哪些是角，哪些不是角？為什么？
（1）先獨(dú)立思考；
（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)；
（3）小老師上臺(tái)評(píng)價(jià)：為什么不是角？其他學(xué)生有質(zhì)疑提問(wèn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：邊要直直的，頂點(diǎn)要尖尖的（相交于一個(gè)頂點(diǎn)）
3.悟一悟：在剛才辨一辨你們課前畫的角后，對(duì)角又有什么新的認(rèn)識(shí)？
（二）經(jīng)歷多次畫角過(guò)程，掌握畫角方法
1.畫一畫：學(xué)生二次嘗試畫角
怎樣才能畫出直直的邊、尖尖的頂點(diǎn)呢？
（1）指名上黑板畫；
（2）課件演示，教師解說(shuō)：先畫一個(gè)點(diǎn)，從一點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條直直的邊；
（3）全班學(xué)生二次畫角；
要求：
①借助工具畫一個(gè)角，并標(biāo)出邊和頂點(diǎn)
②同桌一人畫，另一人監(jiān)督，再交換。
有順序展示學(xué)生畫的角：正確的和不正確的、不同大小的、不同方向的。
問(wèn)：這是不是角？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從角的特征上判斷。
2.小結(jié)：怎樣畫一個(gè)正確的角？學(xué)生說(shuō)，教師板畫
（三）操作感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)
1.做一做
師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。每人從學(xué)具袋里拿兩根用它們來(lái)做一個(gè)角。
要求：①選擇材料制作一個(gè)角；②同桌比一比角的大小。
2.比一比
展示學(xué)生作品比較：
（1）兩個(gè)邊長(zhǎng)短一樣，大小相差大的角，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察比較大小；
（2）兩個(gè)邊長(zhǎng)短一樣，大小很接近的角，引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較大小；
（3）兩個(gè)邊長(zhǎng)短不同，但大小很接近的角，讓學(xué)生先猜再比，在矛盾沖突中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；
師：角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，那跟什么有關(guān)呢？你怎樣可以使你手中的角變大變小呢？動(dòng)手試一試。
3.拉一拉
學(xué)生動(dòng)手拉一拉活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。
4.小結(jié)：在比一比、拉一拉角的活動(dòng)中你又知道了關(guān)于角的什么知識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：角的大小比較方法和角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
三、回歸生活，拓展新知
1.找一找：舉例生活中的角，上臺(tái)指一指，同桌指一指，引導(dǎo)學(xué)生正確指角的方法。
2.數(shù)一數(shù)：圖形中的角。
3.拓展提高：
師：如果在加一條線，現(xiàn)在有幾個(gè)角？
四、回顧學(xué)習(xí)，課堂總結(jié)
靜靜地想一想，這節(jié)課學(xué)了什么？你有什么收獲？
生活中藏著很多角，只要做個(gè)有心人，還能發(fā)現(xiàn)更多，課后我們還可以利用各種辦法繼續(xù)探索角的奧秘。
[教學(xué)板書]
角的初步認(rèn)識(shí)
一個(gè)角
兩個(gè)頂點(diǎn)
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