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熱門(mén)關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：圖形的周長(zhǎng)
所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元《圖形的周長(zhǎng)》武漢
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元圖形的周長(zhǎng)-武漢市青山區(qū)吉林街小學(xué)
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
武漢市青山區(qū)吉林街小學(xué) 左曉華
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)·三年級(jí)上冊(cè)第83～84頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體實(shí)物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2．在量一量、圍一圍、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3．能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
4．體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。 教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：繩子、軟尺、三角板、直尺、作業(yè)紙、彩筆、PPT課件、手機(jī)中下載的移動(dòng)講臺(tái)APP、教學(xué)助手 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步建立周長(zhǎng)概念表象
1．辨析封閉圖形和不封閉圖形
（1）師：同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“亡羊補(bǔ)牢“的故事”吧，仔細(xì)觀察兩張圖片中的羊圈有什么不同？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“封閉”的理解）（在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用移動(dòng)講臺(tái)遙控PPT播放，,隨堂拍照，小組評(píng)分等）
（2）判斷下面的圖形是不是封閉圖形。（課件出示）
2．從“一圈”抽象到“一周”
（1）師：這個(gè)樹(shù)葉形狀的圖形是一只小螞蟻畫(huà)出來(lái)的，想知道小螞蟻是怎么畫(huà)的嗎？我們一起來(lái)看看吧（播放動(dòng)畫(huà)）
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小螞蟻是怎么做的？（指名在臺(tái)上一邊用手指一邊說(shuō)）
根據(jù)學(xué)生的回答，師用提問(wèn)結(jié)合手勢(shì)使學(xué)生明白小螞蟻是沿樹(shù)葉的邊緣爬了一圈。 （3）師：你怎么知道小螞蟻不多不少剛好爬了一圈呢？（抓住“一圈”讓學(xué)生用自己的言語(yǔ)多說(shuō)說(shuō)，從起點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉的邊緣爬了一圈，又回到了起點(diǎn) 。）
（4）師：小螞蟻朝另一個(gè)方向出發(fā)，能沿樹(shù)葉的邊緣爬一圈嗎？（指名上臺(tái)演示） （5）師：小螞蟻必須選這個(gè)地方作為起點(diǎn)嗎？它還可以從哪里出發(fā)？（多找?guī)讉�(gè)學(xué)生指一指，讓學(xué)生明白樹(shù)葉邊緣的任何一點(diǎn)都可以作為起點(diǎn)。）
（6）師：不管小螞蟻朝哪個(gè)方向，從樹(shù)葉邊緣的哪個(gè)地方出發(fā)，只要它沿著樹(shù)葉的邊緣爬一圈都可以描出這樣的樹(shù)葉狀的圖形。沿著樹(shù)葉的邊緣爬了一圈，也可以說(shuō)是沿著樹(shù)葉的邊緣爬了一周。
（7）師：你能摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周嗎？
（8）師：我用筆沿著把數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊緣把它的一周描下來(lái)了，猜一猜描出的會(huì)是什么圖形？（課件出示）你猜對(duì)了嗎？
（9）師：這是一個(gè)鐘面，猜一猜它的一周是什么圖形？（課件出示）你猜對(duì)了嗎？ （10）師：請(qǐng)你拿出三角板，先用手摸一摸它的一周，邊摸邊想它的一周會(huì)是什么圖形，然后在草稿本上描出它的一周，看看和自己想的是不是一樣的。
（11）師：剛才我們描出了不同物體表面的一周，你們會(huì)用同樣的方法描出圖形的一周嗎？請(qǐng)拿出作業(yè)紙，用彩筆描一描。
（12）師：展示學(xué)生作品，特別呈現(xiàn)出錯(cuò)的作業(yè)紙，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出圖形的邊線。（用手機(jī)中下載的移動(dòng)講臺(tái)拍攝上傳學(xué)生作品，在互動(dòng)課堂中進(jìn)行展示、勾畫(huà)、評(píng)析） 二、揭示課題，給出周長(zhǎng)的定義。
1．師：剛才我們描出的圖形都是封閉圖形。封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。今天我們研究的就是“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”（出示課題）
2．師：角有周長(zhǎng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。 三、動(dòng)手操作，理解周長(zhǎng)的本質(zhì)
1．師：只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。觀察這些封閉圖形，想一想它們周長(zhǎng)都一樣嗎？（指名回答，讓學(xué)生明白圖形的周長(zhǎng)有長(zhǎng)短之分。）
2．師：我想知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)（課件呈現(xiàn)），你有什么辦法？（小組討論后，指名回答）
3．師：請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每個(gè)小組在剛才描出的圖形中，任選一個(gè)量出它的周長(zhǎng)，并記錄下來(lái)。在測(cè)量的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題或需要什么工具可以舉手找老師。
4．指名臺(tái)前結(jié)合屏幕上老師拍攝、上傳的學(xué)生測(cè)量的照片進(jìn)行匯報(bào)。
師：你們選的哪個(gè)圖形，用的什么工具，量出的周長(zhǎng)是多少？（用手機(jī)中下載的移動(dòng)講臺(tái)拍攝上傳學(xué)生作品，在互動(dòng)課堂中進(jìn)行展示、勾畫(huà)、評(píng)析）
5．師生共同小結(jié)：線段圍成的封閉圖形，直接用尺量；曲線圍成的封閉圖形用繞線法。
6．師：先用細(xì)線繞一周，再用尺量的辦法中就蘊(yùn)含著“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，這是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法，以后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)用到它。
7．課件呈現(xiàn)小朋友用軟尺測(cè)量頭圍、胸圍、腰圍的圖片。
師：你知道這幾個(gè)小朋友在干什么嗎？認(rèn)識(shí)她手中的測(cè)量工具嗎？（簡(jiǎn)介軟尺） 四、學(xué)以致用，解決生活中的問(wèn)題。
1、師：周長(zhǎng)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，比如教室里這塊黑板鑲了一圈金屬邊框，要求金屬邊框有多長(zhǎng)就是求什么？
2．師：“亡羊補(bǔ)牢”故事里的小羊倌圍羊圈用的柵欄有多長(zhǎng)就是求什么？ 3．這是一個(gè)公園的示意圖（課件出示沒(méi)有數(shù)據(jù)的），王奶奶繞著公園走一圈是多少米？要求“王奶奶繞著公園走一圈是多少米”就是求什么？怎么辦？（測(cè)量）我把測(cè)量的數(shù)據(jù)告訴你（課件出示有數(shù)據(jù)的），你能求出來(lái)嗎？（學(xué)生獨(dú)立解答后集體訂正） 五、提高練習(xí)，鞏固周長(zhǎng)的本質(zhì)。
師：剛才我們通過(guò)測(cè)量、計(jì)算解決了一些關(guān)于周長(zhǎng)的問(wèn)題。有的周長(zhǎng)問(wèn)題不需要測(cè)量、計(jì)算，只要認(rèn)真觀察、思考就能解決了。下面我來(lái)考考同學(xué)們的眼力，看看誰(shuí)最善于觀察和思考。
1．84頁(yè)第3題（1）
①課件先出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生指出它的一周，然后將這個(gè)長(zhǎng)方形剪掉一部分（剩下部分成L形），讓學(xué)生指出剩下部分的一周，再來(lái)比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否一樣。（學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，課件動(dòng)畫(huà)演示）。
②課件呈現(xiàn)將第一次剩下的部分再剪掉一部分后的圖形，讓學(xué)生指出這一次剩下
部分的一周，再來(lái)比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否一樣。（學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的）。
③課件呈現(xiàn)將第二次剩下的部分再剪掉一部分后的圖形，讓學(xué)生指出這一次剩下部分的一周，再來(lái)比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否一樣。（學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的）。
2．84頁(yè)第3題（2）
課件先出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生指出它的一周，然后將這個(gè)正方形剪掉一部分（剩下部分成凹字形），讓學(xué)生指出剩下部分的一周，再來(lái)比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否一樣。（學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，課件動(dòng)畫(huà)演示）。
3．88頁(yè)第8題。
（1）下圖的長(zhǎng)方形分成了甲、乙兩個(gè)部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？
（2）甲的周長(zhǎng)是40厘米，那么甲、乙拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)（ ）。
A、等于80厘米 B、大于80厘米 C、小于80厘米
六、課后實(shí)踐活動(dòng)：84頁(yè)第4題
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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