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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優(yōu)質課四年級上冊第10課《爬山虎的腳》上海市徐匯區(qū)
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第三屆全國統編部編版小學語文優(yōu)質課四年級上冊第10課《爬山虎的腳》上海市徐匯區(qū)
四年級上冊第10課《爬山虎的腳》
【教學目標】
1.認識“均、柄”等5個生字，讀準多音字“著、曲”，會寫“虎、操”等13個字，會寫“爬山虎、操場”等14個詞語，運用合適的方法理解“一順兒、均勻、注意、巴、萎、休想”等詞語的意思。
2. 能正確、流利地朗讀課文，并背誦第2自然段。
3. 能抓住關鍵信息說清楚爬山虎腳生長位置和樣子，感受作者觀察的細致。
4. 能抓住爬山虎的腳爬墻時的變化情況，說清楚它是如何爬的，感受作者連續(xù)細致的觀察。
5.能根據觀察對象的特點，確定觀察點，設計觀察記錄表。
【教學準備】
教學PPT、音頻資源等
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“均、柄”等5個生字，讀準多音字“著、曲”，會寫“虎、操”等13個字，會寫“爬山虎、操場”等14個詞語，運用合適的方法理解“一順兒、均勻、注意、巴、萎、休想”等詞語的意思。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 能抓住關鍵信息說清楚爬山虎腳生長位置和樣子，感受作者觀察的細致。
4. 能抓住爬山虎的腳爬墻時的變化情況，說清楚它是如何爬的，感受作者連續(xù)細致的觀察。
【教學重點和難點】
1.抓住文中的關鍵信息，說清楚爬山虎腳長在哪里，長什么樣的。
2.說清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
【教學過程】
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1.出示圖片，介紹爬山虎。
2.揭示課題，引發(fā)質疑。
板書：10.爬山虎的腳
二、整體感知，梳理文章內容
1.請學生聯系課題思考：課文除了寫爬山虎的腳，還寫了什么內容。
2.請學生交流反饋。
3.請學生聯系課題和課文所寫的內容提問（存疑）。
師：上個單元學得很認真，能夠從文章的寫法上提出自己的疑惑。大家可以先在第2自然段旁邊畫個小小的問號。
4.明確本節(jié)課的學習內容。
師：要解決這個問題，這節(jié)課，我們先來學習課文的第3、4、5自然段，了解爬山虎的腳。
三、研讀第3-5自然段，體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察
（一）學習第3自然段，從作者準確生動的描寫中了解爬山虎腳的相關情況，感受作者觀察的細致。
1．指導學生讀懂第1、2句話的意思，初步理解“注意”。
（1）引讀第3自然段。
（2）請學生說說什么引起了“我”的“注意”。
板書： 注意
怎么能爬？
（3）了解“我”的發(fā)現。
師：帶著這樣的問題，作者去觀察了，發(fā)現——齊讀：原來爬山虎是有腳的。
板書： 發(fā)現 腳
2.請學生默讀第3自然段，用直線畫出描寫爬山虎腳樣子的句子。
3.請學生朗讀描寫爬山虎腳的句子。
（1） 指導讀準“莖”“柄”的后鼻音，圖示了解具體所指。
（2） 齊讀句子。
4.引導學生說清楚爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
（1） 請學生說出作者觀察了爬山虎腳的哪些方面。
（2）請學生觀察3幅圖，并依據句子中的關鍵信息對圖中所畫的爬山虎腳的
生長位置、樣子等是否正確作出判斷。
（2） 請同桌相互交流自己的看法。
（3） 集體交流，引導學生提煉句中的關鍵信息，從準確生動的描寫中體會作
者觀察的細致。
①評價是否把爬山虎腳的生長位置畫正確了。
板書： 莖上 長葉柄的地方 反面 細致觀察
師：作者寫得多準確呀，讓我們一讀就能想象出爬山虎腳的位置，這準確的表達正是源于他細致的觀察呀！
② 評價是否把腳的樣子畫正確了。
板書： 細絲 （枝狀） （六七根）
③評價是否把腳的顏色畫正確了。
板書： 嫩紅
（4） 請學生練習介紹爬山虎的腳的生長位置、樣子和顏色。
Ø 同桌互說。
Ø 個別交流。
（二）學習第4、5自然段，從作者準確生動的描寫中了解爬山虎的腳爬墻的過程，感受作者連續(xù)細致的觀察。
1.引導思考作者進一步去觀察的目的。
師：作者注意到爬山虎就是靠這樣的腳才能爬的，心中的疑惑解開了，他怎么又去觀察了呢？
板書： 怎么爬？
2.請學生自讀第4自然段，找出描寫爬山虎爬墻的句子。
3.請學生交流，讀準多音字“著”，理解“觸”的意思。
4.引讀兩句寫爬山虎腳爬墻的句子。
5.指導學生說清楚爬山虎爬墻的過程。
（1）指導讀懂爬山虎的腳先“巴住墻”
板書： 變成小圓片 巴住
（2）指導讀懂爬山虎的腳“拉嫩莖”
板書： 變彎曲 拉（使嫩莖緊貼）
（3）說清楚爬山虎腳爬墻過程中顏色的變化。
板書： 變灰
6.借助板書，說清爬山虎爬墻的過程。
7.引導學生說清楚爬山虎的腳是如何一腳一腳爬墻的。
8.請學生聯系第3自然段提出問題，體會作者運用比喻準確生動寫出爬山虎腳的力量。
預設：前文作者將爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，為什么這里又將它比作蛟龍的爪子呢？
l 請學生說說自己的理解。
9.引讀第5自然段，了解爬山虎腳沒觸著墻時的情況，理解“萎”的意思。
板貼：沒觸著墻 萎了
10.引導了解作者的觀察是一個連續(xù)的過程。
師：這樣的變化過程是作者一下子發(fā)現的嗎？你怎么知道的？
Ø 預設1：結合文本內容
媒體翻紅：逐漸 沒幾天 后來
Ø 預設2：聯系生活經驗
小結：植物的變化不是一下子能夠發(fā)現的，需要堅持觀察一段時間，才能有所發(fā)現。連續(xù)細致的觀察，讓作者對爬山虎這種植物有了更多更深入的了解。
板書： 連續(xù)觀察
四、總結全文，布置作業(yè)
1. 總結全文。
2．布置作業(yè)。
（1）抄寫詞語表中的詞語各兩遍。
（2）完成《語文練習部分》第一題：圈出加點字的正確讀音。
（3）向家人介紹爬山虎的腳。
【板書設計】
10.爬山虎的腳
注意 發(fā)現
莖上（長葉柄的地方）（反面）
怎么能爬？ 腳 細絲（枝狀）（六七根）
嫩紅
細致觀察
連續(xù)觀察 變成小圓片 巴住
怎么爬？ 觸著墻 變彎曲 拉（使嫩莖緊貼）
變灰
沒觸著墻 萎了
第二課時
【課時目標】
1.能正確、流利地朗讀課文，并背誦第2自然段。
2.能根據觀察對象的特點，確定觀察要素，設計觀察記錄表。
【教學過程】
一、回顧課文內容，引入新課
1.串讀板書，回顧課文內容。
2.讓學生以爬山虎的口吻介紹自己腳的本領。
二、學習第2自然段，體會文章準確生動的表達，感受作者細致連續(xù)的觀察
1.聯系課題，引導質疑，關注葉子與腳之間的聯系。
預設：課題是《爬山虎的腳》，為什么課文還要寫它的葉子呢？
2.輕聲朗讀第2自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
3.集體交流，體會文章準確生動的表達。
（1）引導發(fā)現爬山虎葉子的顏色變化。
①交流：嫩紅——嫩綠——綠得那么新鮮。
②指導朗讀，讀出愜意的感受。
（2）指導了解無風時爬山虎葉子的樣子。
①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。
②聯系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。
（3）指導品味起風時爬山虎葉子的樣子。
①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
②說一說“拂”和“漾”的意思。
③指導朗讀，讀出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。
4.引導想象，背誦第2自然段。
5．引導關注葉子與腳之間的聯系。
三、指導根據生活中要觀察的事物，設計觀察記錄表
1.根據課文內容與板書，思考觀察要素，設計觀察記錄表。
2.交流討論，確定觀察要素。
Ø 觀察時間（發(fā)生變化的時間節(jié)點）；
Ø 觀察所得（文字、圖畫均可）；
Ø 觀察時產生的想法（好奇、疑惑）；
3．根據討論結果和板書，自主設計和完成觀察記錄表。
4.閱讀資料袋，設計觀察記錄表。
（1）對比兩張記錄表，說說：兩張表的共同點是什么。
（2）引發(fā)學生思考、討論：是不是每天都要記錄？可以怎么記錄？
Ø 觀察時間（發(fā)生變化的時間節(jié)點）
Ø 觀察所得（文字、圖畫均可）
四、總結全文，布置作業(yè)
1.總結全文。
2.布置作業(yè)。
（1）背誦第2自然段。
（2）摘抄一句你最喜歡的寫得準確、生動的句子。
（3）選擇一種事物進行仔細地觀察，并設計觀察記錄表記錄觀察所得。
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