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視頻標(biāo)簽：小狗學(xué)叫
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課第五冊(cè)第14課《小狗學(xué)叫》漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課第五冊(cè)第14課《小狗學(xué)叫》漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)
統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第14課《小狗學(xué)叫》
教材簡(jiǎn)析：
《小狗學(xué)叫》是一篇童話故事，編排在第四單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。
第四單元編排的閱讀策略是“預(yù)測(cè)”，第一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》旨在“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)”：第二篇略讀課文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》旨在“練習(xí)預(yù)測(cè)”.第三篇《不會(huì)叫的狗》旨在“獨(dú)立預(yù)測(cè)”，所以課文給出了原文的三種結(jié)局，但每種結(jié)局只給了個(gè)開(kāi)頭，重在讓學(xué)生在前兩課閱讀的基礎(chǔ)上.運(yùn)用預(yù)測(cè)的一些基本方法，對(duì)課文結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)，這篇童話故事較長(zhǎng)，前邊的部分是預(yù)測(cè)結(jié)局的根據(jù)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握了一定的預(yù)測(cè)方法，不過(guò)對(duì)于有多種不確定結(jié)局的課文他們還是第一次碰到，預(yù)測(cè)不同結(jié)果有一定難度。本文較長(zhǎng)，概括故事內(nèi)容、分析前邊內(nèi)容特點(diǎn)需要老師引導(dǎo)，對(duì)故事結(jié)局的預(yù)測(cè)更需要老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行預(yù)測(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，不斷修正自己的想法。
2.運(yùn)用預(yù)測(cè)方法預(yù)測(cè)故事不同的結(jié)局，并讓學(xué)生明白預(yù)測(cè)要有理有據(jù).
3.讓孩子合作邊讀邊預(yù)測(cè)故事,感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣,讓孩子愿意預(yù)測(cè),形成自主預(yù)測(cè)的習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 嘗能試運(yùn)用預(yù)測(cè)方法預(yù)測(cè)故事的發(fā)展及故事的幾種結(jié)局，并說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)閱讀中養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 多媒體課件
2. 學(xué)習(xí)單表格、學(xué)習(xí)卡片
課時(shí)安排： 第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入 ：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
預(yù)測(cè)開(kāi)啟我們奇妙的閱讀之旅。咱們一邊讀一邊預(yù)測(cè)了兩個(gè)童話故事，認(rèn)識(shí)了兩位主角老屋胡蘿卜先生。
今天童話王國(guó)要從動(dòng)物中選一位新主角，怎么選？先來(lái)比比誰(shuí)的聲音最特別。
（出示小動(dòng)物圖片：孩子們一起模仿，引入課題）
2、讀題預(yù)測(cè)
板書課題：小狗學(xué)叫（一起讀好課題）
根據(jù)課題預(yù)測(cè):根據(jù)這個(gè)題目，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。
總結(jié)出：跟誰(shuí)學(xué)叫？怎么學(xué)叫？學(xué)叫的結(jié)果？這幾個(gè)方面。（板貼）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模仿動(dòng)物的叫聲,既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到了不同動(dòng)物們叫聲的獨(dú)特性。揭示課題后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。】
二、初步感知故事內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)單引讀
默讀課本53—56頁(yè)，請(qǐng)大家邊閱讀邊檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè),邊閱讀邊思考故事的內(nèi)容,在思考的地方也可以留下你喜歡的記號(hào)。
板貼:(獵人開(kāi)槍、學(xué)得逼真、跟小公雞學(xué)叫、不斷練習(xí)、學(xué)得不錯(cuò)、跟小杜鵑學(xué)叫、反復(fù)模仿、狐貍嘲笑）等詞語(yǔ)卡片。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自讀了解53-56頁(yè)的故事內(nèi)容，學(xué)生思考后把詞語(yǔ)序號(hào)正確送進(jìn)學(xué)習(xí)單表格里，并在學(xué)習(xí)單的幫助下試著用自己的話把詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、展示交流：
請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，給詞組朋友重新排排隊(duì)，借助詞語(yǔ)復(fù)述故事內(nèi)容。
（理清故事內(nèi)容:小狗因?yàn)椴粫?huì)叫被別人嘲笑批評(píng)，它很傷心，它先遇到了好心的小公雞，不會(huì)叫的狗經(jīng)過(guò)反復(fù)模仿、不斷練習(xí)努力學(xué)會(huì)了喔喔叫，而且學(xué)得非常逼真以致于引來(lái)狐貍，被狐貍嘲笑一番。接著它碰到熱心的杜鵑，也是通過(guò)反復(fù)模仿，不斷練習(xí)辛苦學(xué)會(huì)咕咕叫，叫得相當(dāng)不錯(cuò)，讓獵人誤以為是鳥(niǎo)，差點(diǎn)被槍打中。那兩顆子彈嗖嗖地擦過(guò)小狗的耳邊，就像連環(huán)畫里面的那樣。小狗嚇得拔腿就跑。它跑啊跑啊，跑啊跑，跑過(guò)田野，跑過(guò)草地，繼續(xù)跑啊跑啊，跑啊跑......
【設(shè)計(jì)意圖：這篇童話故事較長(zhǎng)，前邊的部分是預(yù)測(cè)結(jié)局的根據(jù)。三年級(jí)孩子對(duì)長(zhǎng)文的概括能力有限，概括故事內(nèi)容、分析前邊內(nèi)容特點(diǎn)需要老師引導(dǎo)。故在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了借助學(xué)習(xí)單引讀，讓孩子通過(guò)“選填序號(hào)排序”和上臺(tái)擺一擺詞語(yǔ)卡片，根據(jù)卡片提示理清故事的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)前面的故事發(fā)展特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。降低孩子自主閱讀的難度的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，重要的是為接下來(lái)合理地做預(yù)測(cè)做好鋪墊。】
三、多向預(yù)測(cè) ，合理推想
1、多向預(yù)測(cè) ，合理推想
你們猜想它還會(huì)遇到誰(shuí)？把心中的答案用寫在卡片或書本57頁(yè)上方空白處。
現(xiàn)在帶上心中的一個(gè)答案,展開(kāi)想象，和同桌預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生的故事。說(shuō)清小狗會(huì)遇到誰(shuí)？它們?cè)趺凑f(shuō)，怎么做?又會(huì)引來(lái)什么結(jié)果？（板書：說(shuō) 做 ?）
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生交流，師適時(shí)提問(wèn)預(yù)測(cè)的依據(jù),請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)是否合理.使學(xué)生明確預(yù)測(cè)要有理有據(jù).
2、修正預(yù)測(cè)，再次交流
請(qǐng)學(xué)生判斷自己的預(yù)測(cè)是否合理，如果不合理，認(rèn)真修正自己的預(yù)測(cè)，再和同桌再說(shuō)一說(shuō)，看有沒(méi)有進(jìn)步。
（根據(jù)學(xué)生回答再次呈現(xiàn)預(yù)測(cè)方法： 聯(lián)系課文內(nèi)容 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn) 課外閱讀經(jīng)驗(yàn)）
師小結(jié)：用上聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，利用課外閱讀經(jīng)驗(yàn)等方法能幫助我們進(jìn)行大膽合理的推測(cè)。
3、對(duì)照原文 檢驗(yàn)預(yù)測(cè)
了解原作者寫的結(jié)局
默讀本課結(jié)局部分的內(nèi)容，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。
了解作者給這個(gè)故事編的三個(gè)結(jié)局。第一次是（遇見(jiàn)了“小母牛”），第二次遇見(jiàn)了(農(nóng)民)，第三次則是(遇見(jiàn)另一只狗)。
師小結(jié)：預(yù)測(cè)可以是多角度，多方向的，所以故事的結(jié)局也可以是多種多樣的。
對(duì)照（補(bǔ)充的）第三種結(jié)局原文:
老師和學(xué)生一起讀第三種結(jié)局的原文，一起去對(duì)比和檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。
思考：你的預(yù)測(cè)和原文的結(jié)局是否接近呢?
師小結(jié):不一樣也沒(méi)有關(guān)系，每個(gè)讀者的想法和感受是不同的，不同的人會(huì)有不同的預(yù)測(cè),反復(fù)預(yù)測(cè)有反復(fù)的趣味,變化的預(yù)測(cè)也有變化的精彩,只要咱們大膽推測(cè),合理推想,有理有據(jù),就可以.
【設(shè)計(jì)意圖：本文旨在“獨(dú)立預(yù)測(cè)”，所以課文給出了原文的三種結(jié)局，但每種結(jié)局只給了個(gè)開(kāi)頭。老師巧妙地將預(yù)測(cè)故事結(jié)局放在解開(kāi)三種結(jié)局前，不讓結(jié)局限制了孩子預(yù)測(cè)的多樣性，保護(hù)了孩子獨(dú)特的感受，更能尊重與激發(fā)孩子的創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在前兩課閱讀的基礎(chǔ)上.運(yùn)用預(yù)測(cè)的一些基本方法，對(duì)課文結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)，并讓學(xué)生明白預(yù)測(cè)要有理有據(jù)。】
四、閱讀實(shí)踐，運(yùn)用預(yù)測(cè)
1.聽(tīng)同學(xué)講故事，全班進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。
請(qǐng)（ ）同學(xué)給大家讀她喜歡的課外故事《獅子卡卡》，咱們仔細(xì)聽(tīng)，當(dāng)她停下來(lái)的時(shí)候，就想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事?記得用上預(yù)測(cè)方法合理大膽預(yù)測(cè)。
2、引導(dǎo)孩子在平時(shí)閱讀中樂(lè)于使用預(yù)測(cè)。
喜歡讀童話的同學(xué)回家和家人朋友一起做預(yù)測(cè)或自己邊讀故事邊預(yù)測(cè)。在校可到學(xué)校流動(dòng)圖書角，閱覽室進(jìn)行自主預(yù)測(cè)閱讀，在實(shí)踐中運(yùn)用預(yù)測(cè)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：本課是預(yù)測(cè)單元的最后一課，要重視落實(shí)孩子自主獨(dú)立預(yù)測(cè)的能力的培養(yǎng)，所以本環(huán)節(jié)讓孩子合作邊讀邊預(yù)測(cè)課外故事,感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣,讓孩子愿意預(yù)測(cè),形成自主預(yù)測(cè)的習(xí)慣.】
五、作業(yè)超市：
1、運(yùn)用本單元所學(xué)的預(yù)測(cè)方法，自己閱讀其他的童話故事。
2、請(qǐng)你從課文三種結(jié)局中任選一種續(xù)寫故事吧。
六、板書設(shè)計(jì)：
小狗學(xué)叫 副板書：
跟誰(shuí)學(xué)叫 怎么學(xué)叫 學(xué)叫的結(jié)果 借助書本插圖
跟小公雞學(xué)叫 反復(fù)模仿 學(xué)得逼真 狐貍嘲笑 聯(lián)系課文內(nèi)容
跟小杜鵑學(xué)叫 不斷練習(xí) 學(xué)得不錯(cuò) 獵人開(kāi)槍 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)
（小貓，小羊， 說(shuō) ? 課外閱讀經(jīng)驗(yàn)
青蛙......） 做
七、教學(xué)反思：
《小狗學(xué)叫》這篇課文為預(yù)測(cè)單元最后一篇，旨在“獨(dú)立預(yù)測(cè)”，所以課文給出了原文的三種結(jié)局，但每種結(jié)局只給了個(gè)開(kāi)頭，重在讓學(xué)生在前兩課閱讀的基礎(chǔ)上.運(yùn)用預(yù)測(cè)的一些基本方法，對(duì)課文結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)，這篇童話故事較長(zhǎng)，前邊的部分是預(yù)測(cè)結(jié)局的根據(jù)。
基于對(duì)教材的充分解讀，所以本課的教學(xué)目標(biāo)就抓住“運(yùn)用基本的預(yù)測(cè)方法，自主預(yù)測(cè)”這個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中對(duì)目標(biāo)的落實(shí)具體有二，其一在本課教學(xué)中通過(guò)多層次的“自主預(yù)測(cè)”“合作預(yù)測(cè)”“修正預(yù)測(cè)”“檢驗(yàn)預(yù)測(cè)”引導(dǎo)孩子結(jié)合故事前面部分展開(kāi)多向的自主預(yù)測(cè)，明確預(yù)測(cè)是可以多角度，多方面的，但預(yù)測(cè)需有合理的依據(jù)。其二引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)同學(xué)讀課外故事，在聽(tīng)讀過(guò)程能有自主預(yù)測(cè)的意識(shí)，逐步養(yǎng)成課外閱讀時(shí)樂(lè)于運(yùn)用預(yù)測(cè)方法預(yù)測(cè)故事的好習(xí)慣。
除教學(xué)目標(biāo)明確外，教學(xué)中能充分尊重學(xué)生主體，自主，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合理預(yù)測(cè)的能力。師只做適時(shí)的建議、小結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生自己修正預(yù)測(cè)方向，由扶到放漸漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用預(yù)測(cè)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法靈活多樣。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單自學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)填表格，給詞語(yǔ)排序，補(bǔ)白故事，幫助學(xué)生快速了解前文內(nèi)容，為下文預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)做了很好的承接和鋪墊。自主預(yù)測(cè)、同桌預(yù)測(cè)、修正預(yù)測(cè)、驗(yàn)證預(yù)測(cè)等多樣的預(yù)測(cè)活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生大膽合理預(yù)測(cè)。邊聽(tīng)故事邊預(yù)測(cè)，推薦書籍，到生活中邊閱讀邊預(yù)測(cè)，等課外實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)也彌為珍貴。
本節(jié)課能抓住重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，指向?qū)W生自主、合理預(yù)測(cè)習(xí)慣形成這一目標(biāo)。預(yù)測(cè)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。巧妙地將預(yù)測(cè)故事結(jié)局放在解開(kāi)三種結(jié)局前，不讓結(jié)局限制了孩子預(yù)測(cè)的多樣性，保護(hù)了孩子獨(dú)特的感受，尊重孩子的創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)中孩子的自主預(yù)測(cè)也體現(xiàn)層次與遞進(jìn)，先讓孩子預(yù)測(cè)小狗還會(huì)遇到誰(shuí)（鼓勵(lì)跟課文不同）；接著引導(dǎo)說(shuō)具體的故事內(nèi)容，有些孩子預(yù)測(cè)不符合實(shí)際，有傷害動(dòng)物等傾向，適時(shí)引導(dǎo)樹(shù)立正確的觀點(diǎn)；再請(qǐng)孩子們進(jìn)行修正，再次預(yù)測(cè)。修正后孩子有進(jìn)步了，不再預(yù)測(cè)捕捉小動(dòng)物等錯(cuò)誤行為，但其他聽(tīng)眾卻指正狗是會(huì)游泳的，不怕水。師再次強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)要符合生活實(shí)際，有理有據(jù)，不憑空想象。經(jīng)過(guò)兩次的修正，到后面的聽(tīng)故事預(yù)測(cè)，孩子就多能正確自如地運(yùn)用學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)方法合理預(yù)測(cè)了。
總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果明顯。但由于時(shí)間關(guān)系，未能讓孩子展示三種結(jié)局的續(xù)編續(xù)寫，作為家庭作業(yè)小練筆來(lái)體現(xiàn)，也是經(jīng)過(guò)實(shí)際的考量。
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