視頻簡介：
視頻標簽：第三屆全國統編部編版
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級《竹節人》河南洛陽
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第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級《竹節人》河南洛陽
六年級上冊第10課《竹節人》
教材分析
《竹節人》是六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元是閱讀策略單元，這是本套教材第四次以閱讀策略為主線組織單元內容。該單元的主題為“帶著目的閱讀”，它既是對前面三個年級所學閱讀策略的再次提升，又是第四學段閱讀能力發展的重要基礎，起到了承接與拓展的重要作用。
這篇文章回憶了作者童年時代做竹節人、玩竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的情景，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。
教材在“學習提示”中給學生提出了三個閱讀任務：“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關老師的故事。”帶著不同的任務去閱讀，就等于有了不同的閱讀目的。三個任務引導著學生從不同角度去閱讀這篇課文。第一個任務偏重于實用、需要從課文中提取關鍵信息來完成；第二個任務偏重于體驗，需要從字里行間去體會、感受竹節人帶給大家的樂趣：第三個任務偏重于敘事，需要把握住事情的前因后果和細節去講述故事。
通過五年的學習，學生已經掌握了一些基本的閱讀方法，如瀏覽、圈畫、批注、分類、搜集信息、關聯、想象等；同時，六年級學生能夠在真實的情境中展開閱讀探究，在傾聽中交流分享，但是如何綜合運用這些閱讀策略，特別是如何根據不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法，是學生的學習難點，也是他們的認知需求。
本課的教學，教師引導學生在閱讀實踐中感受什么是有目的地閱讀，懂得閱讀目的不同，關注的閱讀內容會不一樣，采用的閱讀方法也不盡相同。教學過程中，先讓學生在整體感知課文內容后，根據學習提示明確本課的三個閱讀任務；再帶著不同的閱讀任務，選取相應的課文內容來讀，在讀的過程中，根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；最后結合課后練習，梳理閱讀過程，總結學法。
教學目標
1.掌握本課生字詞，概括文章主要內容。
2.懂得閱讀同一篇文章，閱讀的目的不同，采用的閱讀方法不同。
3.能采用恰當的閱讀方法完成閱讀任務。
4.朗讀體會竹節人帶給人們的樂趣。
教學重難點
學習根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法，完成閱讀任務。
課前準備
學生：自主預習課文
教師：學習任務單、教學課件
教學過程
第一課時（詳）
一、激趣導入，板書課題。
1.出示圖片，講述傳統玩具的玩法。
2.檢查預習，概括本文的主要內容。
二、閱讀導語，明晰任務。
1.自讀“單元導語”，明確學習要求。
2.指讀“閱讀提示”，知曉學習任務。
三、自主閱讀，完成“學習任務單”。
1.出示學習任務單，學生自主閱讀完成。
請快速閱讀課文，借助表格，講講如何完成三個閱讀任務。
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閱讀任務 |
關注的段落 |
閱讀方法 |
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寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。 |
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體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。 |
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講一個有關老師的故事。 |
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2.學生匯報，指名補充，教師相機點撥：
初步理清完成每個閱讀任務，運用瀏覽、跳讀等方式找到相關的段落。
四、小組合作，完成學習單。
（一）請三人小組選擇其中一個閱讀任務，合作完成。
任務一 寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。
小組合作，找出與自己小組探究問題相關的段落，認真讀一讀，討論、交流。完成學習任務單。
任務二 體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。
關注相關內容，用小標題的形式說說竹節人給人們帶來了哪些樂趣。再選擇一種“樂趣”練習朗讀。
任務三 講一個有關老師的故事。
梳理故事的起因、經過、結果，小組內討論如何講好有關老師的故事，輪流講講故事。
（二）依據學情，相機匯報交流，完成任務一或任務二。
預設：完成任務二 體會傳統玩具給人民帶來的樂趣。
1.學生用小標題的形式說說竹節人給人們帶來了哪些樂趣。
2.抓住重點詞句，體會竹節人給人們帶來的樂趣，并有感情地朗讀。
預設：
（1）名字之趣
竹節人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”,四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上,神氣!
找到兩根針織機上廢棄的鉤針,裝在竹節人手上,就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節人的胸口,神氣!
（2）招式之趣
黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！
咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！
（3）觀戰之趣
下課時,教室里擺開場子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰,還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進來,才知道已經上課,便一哄作鳥獸散。
小結閱讀方法：抓住重點詞句，品讀想象，體會竹節人帶給人們的樂趣。
預設：完成任務一 寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。
1.學生匯報“制作指南”。
2.播放制作視頻，完善制作步驟。
3.指名邊演示，邊介紹玩法。
(1)簡單玩法：將線繩一松一緊，竹節人的身子擺動，手揮舞。
(2)升級玩法：在竹節人的手上可以系上或安上東西當武器，兩個竹節人放在一起可以玩對打的游戲。
教師點撥：語言準確簡練，步驟清楚；關注表示連續動作詞語。
小結閱讀方法：提取關鍵信息。
五、總結提升，明晰策略。
通過大家的匯報展示，我們明白了，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容不同，采用閱讀方法也不同。下節課，我們一起完成第三個閱讀任務。
第二課時（略）
一、復習回顧閱讀策略。
1.指名回顧閱讀方法。
二、完成“任務三 講一個有關老師的故事。”
1.出示學習任務單。
梳理故事的起因、經過、結果，小組內討論如何講好有關老師的故事，輪流講講故事。
2.小組匯報展示：老師與竹節人的故事。
（1）起因：“我”課上玩竹節人。
（2）經過：老師發現后，沒收了竹節人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節人。
（3）結果：我們意外發現老師也在全神貫注地玩竹節人。
評價：你聯系前后文，運用復述的方法把故事的起因、經過、結果梳理得清清楚楚。
3.指導學生根據想象加入細節描述，使故事更吸引人。
（1）同桌練習講故事。
（2）指名講故事。
總結閱讀方法：梳理故事起因、經過、結果，加入想象講故事。
三、討論交流，總結閱讀方法。
1.小組討論：為了完成閱讀任務，大家是怎樣讀這篇文章的？
2.匯報交流，教師相機指導。
預設一：完成“寫玩具制作之南，并教別人玩這種玩具”這個任務，先瀏
覽課文，找到相關內容，再提取關鍵信息，串聯整合。
預設二：完成“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣”這個任務，也要通過瀏
覽、跳讀的方法，找到相關內容，品讀“我們”投入地做玩具、玩玩具的關鍵語句，聯系生活實際，展開想象，體會竹節人帶來的樂趣。
預設三：完成“講一個有關老師的故事”這個任務，同樣要先通過瀏覽、跳讀的方法，找出相關的內容，梳理出故事的起因、經過、結果，想象老師玩竹節人的動作、神情，“我們”在故事發展過程中的心情變化等細節，才能講出生動的故事。
四、聽寫詞語，鞏固字詞。
板書設計
竹 節 人
目的不同 做
方法有別 玩
收
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