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視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課四年級(jí)《我們家的男子漢》甘肅蘭州
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第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課四年級(jí)《我們家的男子漢》甘肅蘭州
四年級(jí)下冊(cè)第20課《我們家的男子漢》
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《我們家的男子漢》是作家王安憶寫(xiě)的一篇關(guān)于孩子成長(zhǎng)的敘事散文。從一個(gè)成人的視角，講述了小外甥從出生到四歲這段時(shí)間里的種種趣事，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)為“男子漢”的人物形象。文章圍繞“男子漢”，按性格特點(diǎn)取了“他對(duì)食物的興趣”“他對(duì)獨(dú)立的要求”“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”三個(gè)小標(biāo)題，結(jié)構(gòu)清晰，觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言幽默而又含蓄。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“翹”等生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”。
2.用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題把握課文內(nèi)容，感受小小“男子漢”成長(zhǎng)的故事。
3.替換小標(biāo)題，體會(huì)人物的品質(zhì)以及作者對(duì)其深深的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：了解語(yǔ)文要素 初識(shí)男子漢形象
一、關(guān)注單元導(dǎo)讀，了解本單元語(yǔ)文要素。
明確本單元語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)入：看看圖上是誰(shuí)？了解“男子漢”的由來(lái)。（板書(shū)：男子漢）說(shuō)說(shuō)你們心目中的男子漢是什么樣的？
三、女作家王安憶卻寫(xiě)了這樣一位“男子漢”。課件出示：
我們家里有一個(gè)男子漢，那是姐姐的孩子。姐姐生下他后，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我們來(lái)照看。
（一）王安憶卻稱他為“我們家的男子漢”，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)課文。（板書(shū)補(bǔ)充課題）
（二）學(xué)生匯報(bào)這篇課文的題目有什么特點(diǎn)？課件出示“自讀提示”。
嘗試用較快的速度默讀課文。結(jié)合課文中的小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”，作者對(duì)他有著怎樣的情感。還可以給每個(gè)部分換個(gè)小標(biāo)題。
（三）自讀課文，出示自讀要求。
1.嘗試用較快的速度默讀課文。
2.邊讀邊思考：這篇課文在結(jié)構(gòu)上與其他課文有什么不同？
板塊二：認(rèn)識(shí)生字新詞 交流結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
一、認(rèn)識(shí)生字新詞。
（一）動(dòng)詞。
翹起嘴唇 蹬著車廂 躥進(jìn)車廂
攥著錢
（二）描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。
眼神恍惚 深情沮喪
（三）容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
風(fēng)靡全國(guó) 倔強(qiáng) 妨礙 輪廓
二、交流結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（一）學(xué)生匯報(bào)與其他課文相比在格式上有什么不同？（預(yù)設(shè)：有小標(biāo)題。）
（二）學(xué)生匯報(bào)小標(biāo)題。
他對(duì)食物的興趣 他對(duì)獨(dú)立的要求 他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著
（三）用小標(biāo)題有什么好處？（預(yù)設(shè)：概括大意）
板塊三：梳理成長(zhǎng)故事 整體感知男子漢形象
一、圍繞小標(biāo)題作者列舉了哪些事例呢？學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)已完成的“成長(zhǎng)檔案”。
成長(zhǎng)檔案
姓名：“他” 年齡：四歲左右
請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中寫(xiě)到的故事：
成長(zhǎng)趣事
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7. 8. 9.
二、學(xué)生嘗試歸類以上“成長(zhǎng)趣事”。
我們家的男子漢
他對(duì)食物的要求 他對(duì)獨(dú)立的要求 他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著
吃青菜 出去不愿意別人牽手 接受去托兒所的現(xiàn)實(shí)
吃小籠包 自己去買東西 勇敢地爬上火車
為食物編謎語(yǔ) 自己去買橘子水
當(dāng)和尚
三、原來(lái)作者是按照性格特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。看來(lái)閱讀需要思考，閱讀需要發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你圍繞小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
板塊四：合作學(xué)習(xí) 體會(huì)成長(zhǎng)的品質(zhì)
一、小組學(xué)習(xí)，分成三組。
（一）分別用較快的速度默讀“他對(duì)食物的興趣”“他對(duì)獨(dú)立的要求”和“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”三部分，提出要求：找一找表現(xiàn)男子漢特質(zhì)的語(yǔ)句。
（二）分組匯報(bào)，談話中引出“熱愛(ài)生活”“獨(dú)立”“坦然”“勇敢”“沉著”等男子漢的品質(zhì)，生將品質(zhì)特點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。
（三）想想這三個(gè)部分能顛倒順序嗎？
總結(jié)：難怪作者在結(jié)尾這樣寫(xiě)道：
這就是我們家的男子漢。看著他一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒長(zhǎng)大，他的臉盤(pán)的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情。
總結(jié)：作者王安憶就是這樣層層遞進(jìn)地寫(xiě)出了男子漢品質(zhì)。
板塊五：更換標(biāo)題 習(xí)得學(xué)習(xí)方法
一、嘗試用較快的速度默讀課文第一部分，根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解來(lái)給第一部分的內(nèi)容換一個(gè)標(biāo)題。（相機(jī)出示學(xué)法板書(shū)：概括內(nèi)容、抓關(guān)鍵詞句、抓人物語(yǔ)言）
二、借助學(xué)法，給第二、第三部分換小標(biāo)題。
三、學(xué)生思考：用小標(biāo)題除了概括內(nèi)容外，還有什么好處？（預(yù)設(shè)：條理清晰、更加生動(dòng)、吸引讀者）
板塊六：補(bǔ)充閱讀 豐富男子漢形象
一、家中“男子漢”的故事有意思嗎？還想不想讀他的故事？（補(bǔ)充閱讀材料）
二、用較快的速度默讀，用前面學(xué)過(guò)的方法給這個(gè)故事起一個(gè)小標(biāo)題。
三、大家想一想，這部分內(nèi)容如果放在課文里，應(yīng)該放在哪？
四、課件出示四幅漫畫(huà)，大家看看是否猜對(duì)了呢？
五、大家覺(jué)得作者對(duì)這個(gè)“男子漢”有著怎樣的感情？所以王安憶在結(jié)尾會(huì)這樣寫(xiě)道：
這就是我們家的男子漢。看著他一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒長(zhǎng)大，他的臉盤(pán)的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情。
六、學(xué)生結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”？你是“男子漢”嗎？為什么？
板塊七：升華主題 深化男子漢形象
這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了“我們家的男子漢”，更是看到了自己的成長(zhǎng)。“男子漢”是志與堅(jiān)的淬煉，成長(zhǎng)就是一束光，照得我們自信坦蕩，光芒萬(wàn)丈。生命本就催人淚下。一首小詩(shī)送給今天的每個(gè)人。
成長(zhǎng)的方向
所有的河流都朝著東方
只為匯入汪洋大海
所有的禾苗破土而出
不管酷暑還是嚴(yán)寒
都阻擋不住拔節(jié)向上
孩子們一天天健康成長(zhǎng)
從牙牙學(xué)語(yǔ)到大學(xué)學(xué)堂
身體和智慧一樣茁壯
有一種向善的力量
有一種指引的光芒
那就是成長(zhǎng)的方向
板書(shū)設(shè)計(jì)
20* 我們家的男子漢
成 長(zhǎng)
坦然 勇敢 沉著 人物語(yǔ)言
獨(dú)立 關(guān)鍵詞句
熱愛(ài)生活 概括內(nèi)容
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