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視頻標簽：中國古代詩歌散文,苦齋記
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞《苦齋記》重慶
教學設計、課堂實錄及教案：人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞《苦齋記》重慶
《苦齋記》教案
重慶市清華中學校 學科
語文
課題 《苦齋記》
年級 高一年級 模塊 《中國古代詩歌散文選修》 教科書版本 人教版 學習主題 思維提升
課時
第三課時
學情分析
經過高中一學期的學習，學生能讀懂淺易文言文，《苦齋記》在《中國古代詩歌散文》第六單元，作為一篇寫景敘事抒情議相結合的明代散文，課下也有詳細的注釋，理解疏通文意對學生來說沒有太大難度。但高一學生思維傾向于單向思維黑白思維，不善于運用聯系等辯證思維理性地分析問題，且由于成長環境較好，學生普遍存在好逸惡勞享樂至上的思想，鑒于此，我把本篇教學目的定位于對學生的思維提升與文化熏陶。 目標設計
1.知識 積累文言重點實詞、虛詞，理解文言特殊句式； 2.能力 理解分析文本內容，理解概括劉基的苦樂觀；
3.思維 感受理趣，以“苦”“樂”之對立統一培養學生理性思維。
4.文化
汲取傳統文化營養，建立積極健康的人生觀。
教學重點 目標3和4，即思維提升，文化熏陶。 教學難點 能力訓練 思維提升
教學方法 教師引導為輔，學生思考與表達為主
學生活動 默讀（精讀）、朗讀、思考、口頭表達、書面表達 課時計劃 預計三課時
教學設計思路
第一二課時 了解“記”的文體特征，翻譯全文，落實重點實詞、虛詞、特殊句式。（教學過程略）。
第三課時
重點在于思維提升、文化熏陶。
本課時的思路是：理解分析 思考探究 內化與表達。
即通過文本理解分析作者“苦樂相生”的觀點。 學生進一步思考探究“化苦為樂”的條件
引導學生舉一反三，將本文的習得內化為理性思維，辯證地看待生活中諸多矛盾對立的關系，并借鑒本文寫法，表達觀點。
第三課時 教學過程 教學環節 教師活動
學生活動 設計意圖 導入新課
播放《無問西東》“靜坐聽雨”片段
看完之后老師導入新課：這
是電影《無問西東》中“靜坐聽雨”的片段。
在抗日戰爭期間，為保存中國的文化火種，國
欣賞影視片段
1、激發興趣 2、上課期間正值清華中學80周年校慶，《無問西東》中清華大學師生“自強不息”的精神正
2
立清華大學，國立北京大學和私立南開大學的師生，千里跋涉，幾經輾轉來到昆明，在那里組建了西南聯合大學。
那時候辦學條件十分艱苦。
你看影片中窗外下著大雨，室內下著小雨。雨聲掩住了講課聲，教師干脆在黑板上寫下四個大字“靜坐聽雨”。于是一個感人的畫面出現了：外面大雨滂沱。室內，一群師生，聽著雨聲從容安靜；室外，一群師生，迎著風雨腳步鏗鏘。
就是這樣一群人，在那樣艱苦的條件下，自強不息,苦中作樂，開啟了中華文化史的一段傳奇。
今天我們要讀的這篇文章，講的也是苦與樂。
讓我們一起走進劉基的《苦齋記》
分析題目： 什么是“記”？ “記”是古代一種散文體裁，可寫景狀物、記人敘事，抒情議理。
記的寫作思路？
由自然，到人事，再到道理。 本文文眼是什么？
——苦。全文圍繞著“苦”，由記“苦”（1—3段）和悟“苦”（4段）兩部分組成。
是我校校訓的源
頭，同時與《苦齋記》中倡導的苦中作樂精神也是契合的。 3、結尾處的教學設計與開篇的清華“自強不息”精神有呼應
回答問題：
為最后學生寫的環節做鋪墊
3
一．
理解分析 1.記“苦”（板書）
概括苦齋之“苦”表現在哪些方面？
環境苦：主要表現為居室簡陋、位置偏遠、地形險惡、氣候惡劣； 老師速讀第2段
物性苦：具體表現為—— 木之苦 草之苦 菜之苦 實之苦 筍之苦 蜜之苦 茶之苦 魚之苦
找到寫苦的句子，概括本段表現了什么苦？ 往來苦
老師在黑板上板書“記苦”的相關內容
2.悟“苦”
作者的苦樂觀：
苦樂相生、 相互轉化
具體可以分為這幾個分論點：
1苦中有樂 2苦生于樂 3苦樂因人而異
學生發言后，老師點撥： 苦樂相生、 相互轉化——
這是中國人的哲學觀。這種思想體現在生活中的方方面面，這種哲學觀體現的上事物之間轉換的思遠，只是需要一定條件才能悟得出來。
1、苦中有樂 （這體現是一分為二看問題的思想，強調的是人的主觀能動性）
2、苦生于樂/昔日之樂，今日之苦（這里體現了聯系的觀點與用發展的眼光看問題的思想）
1、讓學生回歸文本，通過分析理解，提高學生概括能力。
學生齊讀第1段，并概括第1段內容
概括第2段內容
概括第3段內容
朗讀作者悟“苦”的文字，概括并分析作者的觀點。
讓學生通過文本理解作者的觀點，又通過老師的點撥，對苦與樂這一矛盾對立概念之間的邏輯關系理解得更透徹，在思維上得以提升，并從古代典籍以及古代文化名人那里得到精神上的熏陶
4
3、彼之苦，吾之樂；彼之樂，吾之苦（具體情況具體分析，不能一概而論）
二．
思考探究
化苦為樂，需要什么轉化的條件？借助助推資料，結合自己的體驗，仿用選用下面句式表達你的思考。（要求：至少寫三句話）
……苦，……樂； 例如：盡責有苦，體現價值則樂；
老師總結： 學習有苦，善于探索則樂；
現實有苦，心懷希望則樂；
盡責有苦，體現價值則樂；
生活有苦，能夠領略則樂；
我們要做的，唯有不斷豐富自己的內心世界，提升自己的精神境界！
辨：
提倡心靈之樂，并非謳歌苦行僧的生活。我們只是反對一味追求物質上的享樂，卻讓精神的土地一片貧瘠荒蕪
學生花三分鐘時間書面表達并分享展示答案 1、
通過思考與表達，讓學生進一步理解矛盾對立概念之間轉化是需要一定條件的，建立辯證思維。
2、通過思考表達，學生對苦的認識也更客觀辯證，心靈得到陶冶，懂得不去怨苦、畏苦。在苦中看重心靈追求，進而提升精神境界。
三． 內化與表達 老師引導：
正如老子所言“禍兮
福之所倚，福兮禍之所伏”“萬物負陰而抱陽”，陰陽相生相克。生活中有很多矛盾的概念，對立中
學生活動： 在以下題目中二選一，
寫一篇小記（全文2—3段即可）
1、寫《愚公池1、提升思維品
質，在理解苦與樂這一對矛盾關系基礎上，舉一反三，遷移到對生活中眾多矛盾
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有統一，矛盾中有聯系。對此，我們多一些思考，便會多一份理性；多一份理性，就會少一些偏見。
如 愚—智 困—通
虛—實 破—立
我們今天不妨學習借鑒本文寫法，寫一篇小記。 點撥：《苦齋記》寫法特點：就是“記”的寫
法特點， 記敘議論相結合：由自然
人事 道理
記》
，借鑒《苦齋記》寫法，
表達對愚與智的思考。
2、寫《困學齋記》，借鑒《苦齋記》寫法，表達對困與通的思考。 要求：全文2--3段即可。
盡量做到文辭典雅，句式貫通。 備注：關于我校愚公池和困學齋的簡介見助推資料。 將寫好并在小組分享修改后的小“記”與大家分享 對立關系的理
解，建立理性辯證思維。
2、通過寫，能讓學生更深入理解
“記”這種古代文體特征，也能
訓練學生表達能力，兩三百字要
求學生錘煉語
言，力求精練文
雅。 3、正值清華中
學建校80周年，
以學校的園林景點為寫作對象，也能增強學生的
自豪感和愛校情結，更好地理解“自強不息，厚德載物”清華校訓。
四． 結束語
換一種方法可能就換一種活法，換一種思維或許就換一種人生。苦與樂其實是人生的一朵雙生花，苦是生命的常態，但樂應是心靈的追求，暫時的苦或換來長久的樂，過程的苦不妨礙結果的樂，希望同學們在面對學習的壓力、生活的痛苦之時能夠用理性的思維面對問題，同時秉承清華的一貫傳統：自強不息，苦中作樂！
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