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視頻標簽：苦齋記
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞《苦齋記》陜西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞《苦齋記》陜西省級優課
《苦齋記》 教學設計
教學目標 ：
1 .了解并掌握文中重要的文言常識。 2 .品悟“苦樂相倚伏”的道理
3 .體會“文無定格 貴在鮮活”的寫法。 教學重難點
品悟“苦樂相倚伏”的道理 教學方法：
1 .先學后教 以學定教 2 .誦讀法 3 .討論法 4 .點撥法
教學準備 課件 課時安排 一課時 教學過程
一、導入新課：
我們古代文人雅士，“流觴趣水”之王羲之；暢敘幽情，桃花園宴游之“不有佳詠，何伸雅懷”的李白；赤壁泛舟之“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”的蘇東坡；還有，“大雪三日，湖中人鳥聲拒絕，吾獨前往看雪”之張岱。他們生活豐富多彩，常常臨興感發，異慨嘆于斯，于詩、于人、于物。各盡不同，雅興盎然，劉基先生也將自己的書齋詩意趣然地呈現在我們面前。我們今天一起來學習。
二、相關介紹：
1、關于標題：在舊社會，士大夫階層生活優越，常常在住室之外，另辟一些房舍，作為閑居讀書之所，也就是通常說的書齋。為了表示風雅，又常常為書齋寫一些解說文字。一般稱為“什么齋記”。“記”可以由自己寫，也可以請別人寫。這篇文章是書齋主人章溢請劉基寫的一篇記。這種性質的文章，一般要包括兩項內容：一是齋的情況，著重寫景物的布置；一是齋的意義，著重寫主人的襟懷。從“苦齋記”的標題就可看出，本文記敘、闡釋的一定就是“苦”字的內涵。
2、自主研究：找出全文不熟悉的字詞。并結合ppt歸納學習。 三、課文探究： 1、學生齊讀全文
問1：苦齋為何而苦，原因是什么？
明確：第一段交代了苦齋的所屬、格局、位置以及所在之地匡山的地理位置、環境氣候。“其上多北風”的惡劣氣候環境造就了植物“味苦”的特性，從而交代了“苦”之由來。 （板書1：苦齋介紹、“苦”之由來）
問2：第二段從哪些方面寫“物性之苦”，簡陋之苦，自然環境之苦？
明確：第二段從“木、草、菜、果、筍、蜜、茶、魚”等方面，具體突出“物性之苦”。 （板書2：周圍事物、一概皆“苦”）
問3：第三段主要寫了什么內容？
明確：第三段主要寫建齋的緣由以及苦齋主人的生活樂趣。
（板書3：建齋緣由、“苦”中求樂）這里的生活環境、生活條件雖然艱苦，但苦齋主人卻通過“植粟藝菽、茹啖荑實、躡屐登崖、倚木長嘯、降臨清泠、拊石和歌”品嘗到一般人感受不到的樂趣。這種“樂”可以說成是“以苦為樂，苦中作樂”。體現的種植之樂，飲食之樂，登山之樂，應唱之樂。作者是如何做到苦與樂的呢，小組合作討論，找出中心句并說出作者怎樣證明他的觀點。
問4：第四段借苦齋主人之口，闡述了怎樣的生活哲理？
明確：第四段主要闡述了“苦與樂可以相互依托、轉化”的道理。
（板書4：自然人事、“苦”樂互化）當今之人只知道“樂其樂，而不知苦生于樂”的道理，所以富貴子弟享受慣了條件優裕的生活，一旦生活變得困頓，連性命都無法保全，以前的“快樂”不就變成“痛苦”了嗎？孟子的名言在于說明成大事者“樂”從“苦”中來。趙子的話在于說明良藥、忠言雖“苦”，但對治病、行事有利，忍受了一時之“痛苦”，“快樂”才會到來。“井以甘竭”“李以苦存”“夫差滅亡”“勾踐興國”更是從自然和人事各自的一正一反兩個方面說明了“苦樂相互依托、轉化”的道理。這樣一來，章溢將自己的書齋取名為“苦齋”的用意就很明確了。
本段作者運用了論證方法，具體闡述。引用了舉例論證，引用論證，比喻論證等論證方法。
（師）說：最后一段收結全文，交代書齋命名和作記原因。 板書5：以“苦”名齋、因齋作記）
四、文章主旨：
本文記述了苦齋的所屬、格局、所在、地理環境和周圍物產，以及其主人的生活情況與樂趣、言談，從而說明苦齋的命名由來與本文的寫作原因，闡發了苦與樂的相為依托轉化（即“苦生于樂，樂由苦來”）的辯證關系與生活哲理，批評了膏粱之子只知“安逸享樂”的思想，表現了苦齋主人“以苦為樂”的寬敞襟懷。
五、寫作特點：
文章通篇緊扣一個“苦”字，環境是“苦”，物產是“苦”，人甘吃“苦”，其齋名“苦”，議論言談皆不離“苦”，即使寫樂談樂，仍由一個“苦”字生發出來；苦齋生活之“樂”，則由“苦”而來，膏粱之子之“樂”，則由“樂”而生“苦”；所舉例證、名言，也是與“苦”相關；最后說明寫作緣由，也點出一個“苦”字。全文以“苦”字起筆發端，又以“苦”字收結終章，一個“苦”字，貫串始終，脈絡分明，中心突出。 六、拓展訓練
七、【板書設計】
苦齋記
劉基 種植之樂 飲食之樂
登山之樂 樂——苦（書齋簡陋之苦、物性植被之苦與自然環境之苦） 應唱之樂
————苦樂相依附的關系
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