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視頻標簽：詩詞五首,漁家傲,天接云濤連曉霧
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編八年級上冊第六單元24 詩詞五首漁家傲（天接云濤連曉霧）陜西
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初中語文人教版部編八年級上冊第六單元24 詩詞五首漁家傲（天接云濤連曉霧）陜西省 - 榆林
漁 家 傲
【教學目標】
1、通過反復誦讀，把握整首詞的主要內容。 2、通過情景對話，切身體會詞人內心情感。 3、品味語言，感悟詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
4、聆聽經典，傳唱經典，引導學生品味我國古典詩詞的韻味， 激發學生創造力。
【教學重點】
品味語言，感受意境，感悟詞中的浪漫風格和豪邁氣概。
【教學難點】
通過模擬對話，結合社會背景，深刻體悟詞人內心情感。
【教學過程】
一、課堂導入，知識預熱
首先，我們一起來看看這幅圖，在看的過程中發揮你們的想象力，試著想一想圖片中的女主人公在想什么呢？對應你們熟悉的古代女詞人，猜猜她是誰？
李清照，南宋女詞人，婉約派的代表。其詞前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，但是今天，老師想要和大家一起去挖掘這位看似柔弱的千古才女的另一面。
二、初步感知、掌握內容
（一）教師示讀（過程中注意句讀、情感把握）
（二）學生集體朗讀（提醒讀的過程中揣摩詞人情感變化和節奏把握）
（三）提煉詞眼（用一個字來概括本首詞的內容，明確：夢） 三、自主探究，品夢悟夢 （一）熟讀全詞，快速搶答 1. 詞人在哪？ 2. 詞人打算去哪？ （二）探究問題，答疑解惑
1. 詞人在哪：首句（天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞）
（1）提問:在此句中，你看到了什么景物？試著用自己的語言描繪一下整個畫面。
參考:天空、云濤、曉霧、星河、千帆。波濤翻滾，曉霧彌漫，海天合一，銀河流轉，像無數的船兒在舞動著風帆。“接”“連”兩字巧妙地將“天”“云濤”“曉霧”組合成了一幅波瀾壯闊的畫面，寫出了其動感和氣勢。“星河”“轉”“千帆”“舞”寫出了大氣，寫出了磅礴。這一句描繪出了一幅遼闊壯美的海天相接圖。（反復誦讀本句，讀出其境界的開闊和大氣。）
2. 詞人要去哪里：要去三山。 引出“我”與“天帝”的對話描寫
（1）學生模擬：選一名學生模擬“我”與天帝的對話，可依據詞的內容合理地加入自己的想象。
（2）教師示范：與一名學生完成對話。（教師飾天帝，學生飾李清照）
參考示范：
--天帝（熱情而又充滿關心）：這位女子，你看上去是那么地憔悴，是遇到什么不順心的事了嗎？
--李清照（嘆氣、滿目愁容）：我想要去那海上仙山，無奈夜幕降臨，前方的路還遙遙無期。
--天帝（好奇）：既然路程如此遙遠，你為何還要前去呢？ --李清照（無奈搖頭）縱然我飽讀詩書，可在茫茫人世間卻無用武之地。（意志堅定）我愿像大鵬鳥一樣乘風高飛，趁著這無休止的風，駕著如飛蓬般輕快的船前去。
3.引導學生關注括號里的內容，有何作用？
（1）殷勤：有何深刻內涵？
參考:以天帝的熱情來突出現實生活的黑暗，極具諷刺意味。 （2）嗟：學生嘗試讀出“嗟”的語氣，賞析其效果。 參考：嗟，感嘆，體現出詞人內心的憂慮和彷徨. （3）謾：空有，學生結合實際談你在什么是時候會感覺讀書無用？
參考：有才不能用（懷才不遇） 有才無用（社會動蕩）
4. 讀原詞中“我”與天帝的對話，讀出其情感。 5. 三山是什么地方？ 參考：海上仙山。
A.品味其意境，翻典故出新意，膽氣之豪，境界之高，詞中罕見。
B.反復朗讀，讀出其氣勢的磅礴和豪邁。 6.為何要去 ？
參考：（結合原詞內容以及詞人南渡之后的背景）因現實生活太黑暗，表達了詞人渴望自由，追求光明的強烈愿望。（知人論世，以意逆志）
四、重溫詞情，深化理解
再讀詞，體會詞人的情感，融入自己的體會。 五、整體感知，提升認識 談談你對李清照的認識？
參考：這首詞中的李清照，她借用豐富而又大膽的想象，描繪出一個理想中的生活境界，她在詞中強烈要求擺脫“路長”與
“日暮”的困境，然后象大鵬鳥一樣逍遙，駕一葉扁舟，乘風破浪，駛向理想的仙境，這首詞風格豪邁，具有鮮明的浪漫主義特色。這里的李清照不再是那個悲悲戚戚地吟唱“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的多愁善感、傷春悲秋的女子了，而多了一份灑脫，多了一份對理想生活的執著追求。
六、聆聽經典，傳唱經典
播放《經典詠流傳》開場曲《明日復明日》，學生以小組為單位仿照其形式為《漁家傲》配上現代音樂，唱出其旋律。
結束語：詩言志，歌詠言，古人和詩以歌，造就了一首又一首傳唱至今的經典。李清照這個弱女子在歷史沉淪之中用她的豪情和深情寫出了她對那個時代的悲歌，惟愿乘風高飛去，尋的一處報國門。同學們，我們身處新時代，正是你們奮發讀書時，老師也衷心希望你們，認真讀書，有才情、有詩情，也有一腔投身祖國建設的激情。謝謝大家，這節課就到這里。
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