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視頻標簽：詩詞五首,飲酒
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編八年級上冊第六單元25詩詞五首飲酒（其五）贛州
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八年級上冊第六單元25詩詞五首飲酒（其五）贛州市第一中學
《飲酒（其五）》教案
教學目標：
1.朗讀并背誦詩歌。
2.借助注釋和工具書，整體感知詩歌大意。
3.揣摩意象，品味詞句，了解詩人的品格和志趣，感悟詩中營造的“物我合一”的意境。
4.引導學生探究“歸結詩歌主旨”的方法。
教學重點：體會并表達詩人“真意”的內涵，引導學生探究“歸結詩歌主旨”的方法。
教學難點： 學會運用“歸結詩歌主旨”的方法。 課時安排：一課時
學情分析：對于八年級的學生而言，詩歌的教學，除了誦讀、疏通大意，還要逐步讓學生結合詩人生平、詩歌創作背景及詩歌具體內容，理解詩歌中寄寓的情感。所授課的班級是一個平行班級，學生對語文比較喜愛，但存在分析問題不深入、不全面，表達能力較弱的問題，大多數學生也不愛主動發言。《飲酒（其五）》一詩，雖含蓄但大意淺顯、意象可感、情感傾向明顯，是培養學生歸結主旨和用語言表達主旨的很好的題材。因而，本課設計以本詩為例，引導學生較系統地學習“歸結詩歌主旨”的方法，同時，也培養學生有層次且較全面地用語言表達主旨的能力。 教學過程：
一、激趣導入 在中國文學史上，有一個很有意思的現象——很多作家喜歡飲酒，他們的創作與飲酒結下了不解之緣，飲酒之作幾乎成為傳統的文學題材。你知道中國文學史上第一個大量寫作飲酒詩的詩人是誰嗎？他就是東晉詩人陶淵明。今天我們就來學習一首五言古詩——《飲酒（其五）》，這是陶淵明棄官歸隱后陸續寫成的一組五言古詩，為酒后即興之作，他以“醉人”的語態，或指責是非顛倒的上流社會，或揭露世俗的腐朽黑暗，或反映仕途的險惡，或表現詩人退出官場后怡然陶醉的心情。這組詩共20首，今天學習其中流傳最廣的第五首。
二、初讀詩歌——讀準（略講）
這是一首五言古詩，詩歌的節奏通常是2/3，同學們先來讀一下。（生讀、師讀、生再讀）
三、理解詩歌——讀懂（詳講） （一）了解詩歌探究主旨的方法
下面我們來理解這首詩，針對本詩，我只提、也只講一個問題——“此中有真意”中的“真意”具體指什么？
看到這個問題，同學們是不是覺是很突兀啊？老師二話不說，就對詩歌的最后兩句提問了，而最后兩句通常都是揭示詩歌主旨的。什么也沒講，就直指主旨，這是什么節奏啊？確實，老師今天這樣提問好像有些任性，可同學們想想，你在考試中，或是你自己獨立閱讀詩歌時，這都是必須要解決的一個核心問題。同學們已經是初二的學生了，老師要讓同學們自己找到“探究詩歌主旨”的方法，而這，也是本節課的學習重點。
同學們可以想一想，既然以往老師是最后才讓大家歸結主旨，那之前老師都講了些什么呢？（生答，老師總結）
理解詩歌的情感，可以從兩個方面著手：（大屏幕出示） 一是詩歌外部。從詩人的身世遭際、思想傾向和詩歌的具體創作背景等著手，即我們常說的“知人論世”；
二是詩歌內部。從詩歌的題材內容、意象選擇、遣詞造句、手法運用、情感流露等出發，用自己的切身體會去推測作者的本意，即我們常說的“以意逆志”。
（二）結合詩歌外部理解主旨
這是我們在初中第一次學習陶淵明的作品，所以我們先來了解他——
1.聯系詩人身世遭際 （大屏幕出示，生速讀）
陶淵明（約365～427）東晉時期詩人、辭賦家、散文家。又名潛，字元亮，號五柳先生，私謚靖節。潯陽柴桑（今江西九江）人。出生于一個沒落的仕宦家庭。曾祖陶侃是東晉開國元勛，祖父作過太守，父親去世得死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生大略可分為三個時期。第一時期，28歲以前，由于父親
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去世得早，他從少年時代就處于生活貧困之中。第二時期，學仕時期，從公元393年（晉孝武帝太元十八年）他29歲到公元405年（晉安帝義熙元年）41歲。第三時期，歸田時期，從公元406年（義熙二年）至公元427年（宋文帝元嘉四年）病故。歸田后20多年，是他創作最豐富的時期。陶淵明被稱為“隱逸詩人之宗”，開創了田園詩一體。陶詩的藝術成就從唐代開始受到推崇，甚至被當作是“為詩之根本準則”。傳世作品共有詩125首，文12篇，后人編為《陶淵明集》。
其事：陶淵明“不為五斗米折腰”的故事—— 東晉末年，朝政日益腐敗，官場黑暗。
公元405年秋，陶淵明為了養家糊口，再次出任彭澤縣令。這年冬天，到任八十一天時，碰到潯陽郡派遣督郵來檢查公務，潯陽郡的督郵劉云，以兇狠貪婪聞名遠近，每年兩次以巡視為名向轄縣索要賄賂，每次都是滿載而歸，否則栽贓陷害。
縣吏讓陶淵明穿戴整齊、備好禮品、恭恭敬敬地去迎接督郵。陶淵明嘆道：“我豈能為五斗米向鄉里小人折腰！”（意思是我怎能為了縣令的五斗薪俸，就低聲下氣去向這些小人賄賂獻殷勤。）說罷，索性取出官印，辭職還鄉。
2.聯系寫作背景
這首詩大約作于詩人歸田后的第十二年，即公元四一七年，正值東晉滅亡前夕。作者感慨甚多，借飲酒來抒情寫志。
3.聯系相關作品。 已學：
晉陶淵明獨愛菊。 菊，花之隱逸者也。 菊之愛，陶后鮮有聞。 ——周敦頤《愛蓮說》
意思是菊是花中的隱士。 “菊”之高潔，在于他 傲霜獨立。自古以來，那些不趨世俗、節操高尚的志士仁人、遷客騷人都鐘愛菊。因此，周敦頤的評價中，我們可以得出陶淵明——高潔傲岸，淡泊名利。其它作品：《五柳先生傳》《桃花源記》《歸園田居》等。 陶淵明的詩，大多在字面上寫得很淺，內蘊卻很深，需要反復體會。作品讀得越多，生活經歷越豐富，就越能體會其韻味。
外部信息小結：生活貧困但“不為五斗米折腰”，高潔傲岸、淡泊名利。歸田十二年，借飲酒言志。
（二）結合詩歌內部理解主旨 1.疏通大意——初解其“意”。
（生在預習的基礎上以“開火車”的方式輪流按句疏通詩意，師評價）。
把簡陋的房屋建造在喧囂擾攘的塵世，卻沒有車馬的喧囂。 問你為何能如此，只要心志高遠，自然就會覺得所處地方僻靜了。
在東籬之下采摘菊花，悠然間，那遠處的南山映入眼簾。 山中的氣息與傍晚的景色十分好，有飛鳥，結著伴兒歸來。這里面蘊含著人生的真正意義，想要辨識，卻不知怎樣表達。 生朗讀。
初解其“意”——板書總結。 2.揣摩意象——再探其“意”。
找出意象——菊、南山、山氣、飛鳥 師生共同探究其意象內涵：
菊——象征其高潔傲岸的品質。 南山——人“悠然”山亦“悠然”，人與自然和諧統一。 引入《歸去來兮辭》中“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”幫
助學生理解。
山氣——無意志、無目的、無外求，平靜、美好。 飛鳥——厭倦世俗、歸返田園的陶淵明的化身。 再探其“意”——板書總結。 3. 品味詞句——三悟其“意”。 師生共同探究“心遠”“車馬”“已忘言”的內涵。
心遠：心不念名利之場，情不系權貴之門，遠離塵俗，超凡脫俗。
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車馬: 達官貴人的高車駿馬，代表著官場煩瑣和功利性極強的交往。
已忘言：田園生活的樂趣，只可意會不可言傳，所以已忘言，也無需敘說。留下空白，讓讀者去品味。 再悟其“意”——板書總結。 （三）綜合總結
以上就是我們聯系詩歌內容、寫作背景、詩人品格分別得出的詩人意向，那下一步，我們就要對他們進行整理歸納，下面給3分鐘的時間給大家組織語言。（大屏幕出示——）
詩歌內部——不愿受世俗羈絆，欲尋求精神上高貴自由的境界。樂享悠然閑適的田園生活。（生答，老師指導評導）
詩歌外部：生活貧困但“不為五斗米折腰”，高潔傲岸、淡泊名利。歸田十二年，借飲酒言志。
生舉手回答，師評價。
下面來看看老師整理的陶淵明的“真意”——
“真意”——摒棄世俗功名，安享恬美的田園生活，樂享“心遠”帶來的自得的生活意趣。返璞歸真，悠然忘我，陶醉于人與自然和諧統一的境界。
四、課堂小結
“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。” 我們今天不僅理解了《飲酒（其五）》的主旨，而且還摸索出了探究主旨的方法。
生回憶，師板書總結：
如何探究詩歌主旨？
外部——身世遭際
寫作背景 知人論世 相關作品 內部——疏通大意
揣摩意象 以意逆志 品味詞句
五、作業布置
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1.背誦默寫本詩。
2.運用本課所學的“探究詩歌主旨的方法”，自學《飲酒（其
四）》。
飲酒 （其四）
陶淵明
棲棲失群鳥，日暮猶獨飛。徘徊無定止，夜夜聲轉悲。 厲響思清遠，去來何依依。因值孤生松，斂翮遙來歸。 勁風無榮木，此蔭獨不衰。托身已得所，千載不相違。
棲棲：心神不安的樣子。 定止：固定的棲息處。 止：居留。
厲響：謂鳴聲激越。 依依：依戀不舍的樣子。 值：遇。 斂翩：收起翅膀，即停飛。 勁風：指強勁的寒風。 已：既。違：違棄，分離。
教后記：從教學過程來看，本節課比較流暢，在老師的引導下，學生結合自己的體會逐步體會并表達出了詩人“真意”的內涵，
在課堂上也探究出了“歸結詩歌主旨”的方法。但因為時間關系，
整節課朗讀時間不夠，沒有實現以誦讀貫串教學全過程的預期目標；基于對八年級上冊的平行班的孩子語文水平的評估，本節課以老師引導為主，下節課在講評本課作業時，將以學生為主體，放手讓學生運用本課所學的“歸結詩歌主旨的方法”進行課堂展示。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
