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視頻標簽：詩詞五首,飲酒
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編八年級上冊第六單元25詩詞五首飲酒（其五）山西省優課
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《飲酒》教學設計 一、 學習目標
1、 有感情的誦讀古詩
2、 理解詩意、體會詩情（重、難點）
3、 領悟詩人情懷，培養不忘初心、堅守自我的生活態度 二、 教學過程 （一） 導入設計
同學們，我們是第一次見面，老師先自我介紹一下，但介紹的時候有真有假，可要聽仔細了。若聽到虛假信息一定要舉報。我姓喬，名林梅，暫時還沒有想好字和號，是趙城一中的一名普通的語文老師。平時愛讀讀詩，興致來了也寫寫詩，今天我們要學習的這首《飲酒》其五就是我寫的。好了這下聽到假消息的可以舉報了。 師生互動
教師總結：同學們很善于發現問題，老師以介紹，幾處破綻就被同學們發現了。學習語文發現很重要，下面我們齊讀我們今天要學的這首詩，看看大家有什么發現。 （二） 感知誦讀 1、 學生齊讀
2、 指導學生進行誦讀
抽生讀，指導學生進行誦讀的方法：大聲誦讀（聲音響亮）、注意節奏（二、三）、停連。讀古詩要讀的慢一些，還記得魯迅的老師
壽鏡吾讀書的情景嗎？
3、 師范讀，抽生再讀（配樂） （三）、賞讀詩歌
1、學生小組互讀，并思考交流下列問題 A、陶淵明家住何處？
B、心境如何？為何會產生這樣的心境？ C、詩人的生活狀態是怎樣的？
2、小組再次交流討論：讀文識人，經過第一個環節的接觸，你對詩人陶淵明有怎樣的印象？請大家暢所欲言。 3、再讀探究，走近詩人內心
A、“采菊東籬下”，可見詩人對菊花情有獨鐘，自然界那么多美麗的花朵，詩人為何偏愛菊花？
學生自由發言，教師總結;文人偏愛一種動植物，是因為他們常常由此物聯系到了自身的志向，如：周敦頤獨愛蓮，是因為蓮出淤泥而不染�；ㄖ兴木�——梅（剪雪裁冰，一身傲骨，高潔志士的象征）蘭（空谷幽放，香雅怡情，世上賢達的象征）竹（瀟灑一生、清雅澹泊，謙謙君子的象征）菊（凌霜飄逸、特立獨行、不趨炎附勢、世外隱士的象征）。而在東晉那個混亂的年代，陶淵明以菊明志，展現了自己做人的準則。
B、“悠然見南山”此處的“見”換作“望”如何？ 學生小組交流，教師引導總結：從造字的角度去解讀
C、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”山中飛禽走獸頗多，我們將其改
為“山氣日夕佳，獅虎都歸穴”……為何詩人偏偏選擇了“飛鳥”這一意象？
“飛鳥”讓我們聯想到了“日出而作，日落而息”的景象。“飛鳥”還可以飛出這片山林，翱翔于更廣闊的天空，它是自由的，而這也是詩人所向往的生活。
小結：看著這美好的景象，詩人的心沉靜了下來，他終于悟到了他一生的忙碌都是在尋找一種美好、閑適、寧靜的生活（心中的桃花源），而在這紛亂的時間，他卻無法用言語去表達這人生真諦于是寫出了——此中有真意，欲辨已忘言。此時此刻，唯有心靈的影子與詩人相伴，堅守那份初心。 （四）、感悟詩歌
詩歌的內容我們已賞析完了，回過頭再看看詩題。大家都知道題目是一篇作品的靈魂，面對這首詩的題目，你發現了什么？ 學生自由討論并發言。
教師總結：對，看來大家都發現了這個問題，詩的內容與“酒”沒有絲毫關系，按常理這不是跑題了嗎？陶淵明怎么會犯如此大的失誤，這就要更全面的了解陶淵明其人了。
我們所熟知的是他的字號所處的年代，我們在了解一下其志向。因他出生在庶族，小時候受家庭影響，一生的愿望就是安邦興國。且他一致認為只有明君賢臣才能干一番大事業。再由于受儒家思想——文人濟世要出仕，因此29歲做了祭酒的一個小官吏，但當時東晉官場黑暗，只有阿諛奉承才能站穩腳跟，但耿直的陶淵明
不堪吏職，過起了隱居生活，但他的青年猛志又再一次督促他去當時的執政者桓玄處做事，但時間久了發現桓玄的種種丑行，于是以丁憂為名再次隱居。過了一段田園生活，那顆安邦興國的心讓他再次到劉裕部下做參軍，但劉裕野心太大，且為了稱帝鞏固自己的權勢，不顧人民的疾苦依然發起戰爭殘害異己，于是他有憤然離開過起了自己的隱居生活，縱觀其一生，他始終不忘自己的初心——安邦興國，且始終堅持“清明則出仕，黑暗則隱居”的自我原則，標題《飲酒》可見他在隱居的生活里內心是煩憂的，也許只有在飲酒后朦朧中找到那理想的桃花源。
我希望同學們通過學習這首詩，認識陶淵明，同時也激勵自己，在單調浮躁的學習生活中，始終堅持自我，不忘初心。
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