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視頻標簽：詩經,蒹葭
所屬欄目：初中語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編八年級下冊第三單元12《詩經》二首 蒹葭一等獎-海南
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初中語文人教版部編八年級下冊第三單元12《詩經》二首 蒹葭一等獎-海南
《蒹葭》 教學設計
教學目標:
1. 初步了解吟誦的基本形式和要求。 2. 在吟誦中感知詩歌的語言美和意境美。 3. 培養(yǎng)學生對祖國傳統文化的熱愛。 教學重難點 ：
在吟誦中感知詩歌的語言美和意境美。 一、導入
《詩經》是我國最早的詩歌總集，匯集從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，分為風、雅、頌三個部分。《蒹葭》選自《詩經 秦風》，秦國是一個好戰(zhàn)樂斗的地方，而一首《蒹葭》卻有與崇尚武斗的民風截然不同的，另一種獨特的魅力今天我們就一起走進《蒹葭》，感受它獨特的魅力。 二、初讀解譯
過渡：首先，老師要檢查一下大家的預習情況，請大家來朗誦這首詩，朗誦的過程中注意字音。 1. 檢查預習
（1）全班齊讀，注意字音
（2）教師點撥：需掌握的字音、字形 蒹（jiān）葭（jiā） 溯 (sù) 洄(huí) 晞（xī） 湄（méi）
躋（jī） 坻（chí） 涘（sì） 沚（zhǐ）
過渡：除了會讀還要會寫，這些字詞同時也是書寫過程中容易出錯的，請大家拿出本子，寫寫這些字。 （3）聽寫檢查
過渡：讀和寫是基礎，理解是關鍵，請大家默讀課文，結合注釋，理解大意。（這個過程中，請拿出你們手中的筆，圈點勾畫） 2.結合注釋，了解詩意 3.全班齊讀，讀出情感。
過渡：今天老師要帶大家用一種新的方式——吟誦，來學習這首詩。首先老師為大家做吟誦示范。 4. 教師示范吟唱，學生暢談感受 三、指導吟誦 （一）出示吟誦要求 （二）教師教吟，學生跟吟 （三）全班齊吟
（四）個人吟誦，互相點評，語言品析 1.探究第一章節(jié)
（1）指名吟誦第一章節(jié)，學生點評：
示例：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”—— 點明了時間和環(huán)境：朦朧、夢幻
的意境；
“所謂伊人，在水一方”——交代了所思慕的對象和她所在的
地點，表現詩人思見心切，望穿秋水，愉悅又堅定。 “溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央”——可望不
可即，惆悵，但仍執(zhí)著的追尋。 （2） 齊誦第一章節(jié) 2.探究第二、三章節(jié) （1）全班吟誦二、三章節(jié)
過渡：老師發(fā)現你們吟誦的更加得心應手了，因為內容格式上都和第一節(jié)相似，但相似中又有所變換，哪些詞發(fā)生了變化？
——“蒼蒼、萋萋、采采”：疊詞的作用，是使情感更加復雜強烈。三個疊詞的變化寫出蘆葦顏色由蒼青到泛白，把深秋的凄涼氣氛渲染的越來越濃。
——“為霜、未晞、未已”：朝露成霜又融為秋水的漸變過程，說明時間的變化，從天剛亮到太陽東升。
——“方、湄、涘、長、躋、右”:位置不斷的變換，道路愈發(fā)的艱難。
（2）再次吟誦二、三章節(jié)
過渡：伊人宛在，卻覓之無蹤，但這些都不能阻擋我執(zhí)著追尋的腳步！一首蒹葭，將整個追尋的過程刻畫的淋漓盡致，感人肺腑。由于每個人的情感體驗不同，我們對這首詩的理解也有所不同，接下來我們近一步用吟誦的方式，再次深入理解這首詩。 3.吟誦全詩
過渡：我們每個人都有所思慕的人，可能是父母兄弟，也可能是愛慕
的人，這節(jié)課，我們通過吟誦的方式，品析了詩歌語言，理解了詩歌情感，吟誦還可以幫助我們加快對詩歌的背誦。 4.背誦全詩 四、課堂小結
愛上詩經，愛上璀璨優(yōu)秀的中華傳統文化。
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