視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：第三屆全國小學(xué)語文
所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)下冊(cè)第14課《刷子李》第二課時(shí)_安徽馬鞍山
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第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)下冊(cè)第14課《刷子李》第二課時(shí)_安徽馬鞍山
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.了解作者選取典型事例的方法。
2.拓展閱讀《好嘴楊巴》，明確通過選取典型事例來突出人物特點(diǎn)的。
3.嘗試運(yùn)用典型事例、描寫人物基本方法，具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
板塊一 回顧人物之“奇”
一、回顧《刷子李》課文內(nèi)容
回顧上節(jié)課所學(xué)，刷子李到底“奇”在哪兒？
二、厘清三至六年級(jí)習(xí)作單元
回顧三至六年級(jí)寫人習(xí)作單元，梳理寫人習(xí)作要求和語文要素。
三、回顧《人物描寫一組》和《刷子李》的寫人方法
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篇目 |
人物 |
人物特點(diǎn) |
主要描寫方法 |
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《摔跤》 |
小嘎子 |
機(jī)智頑皮
富有心機(jī) |
動(dòng)作描寫 |
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《他像一顆挺脫的樹》 |
祥 子 |
身體健壯 |
外貌描寫 |
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《兩莖燈草》 |
嚴(yán)監(jiān)生 |
吝 嗇
愛財(cái)如命 |
細(xì)節(jié)描寫 |
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《刷子李》 |
刷子李 |
技藝高超 |
正面描寫 側(cè)面描寫 |
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入將學(xué)生快速聯(lián)想上節(jié)課所學(xué)。鑒于習(xí)作單元的特點(diǎn)，課堂伊始就直指習(xí)作。通過梳理三至六年級(jí)習(xí)作單元寫人的要求和語文要素發(fā)現(xiàn)，教材對(duì)人物的表達(dá)方法呈螺旋式上升，習(xí)作要求也是逐步遞進(jìn)，由原來的一段話到一篇文，由寫一個(gè)人印象深刻的地方、與眾不同的地方、各個(gè)方面到運(yùn)用描寫方法突出人物特點(diǎn)。勾連前一課人物描寫方法，突出本單元語文要素。
板塊二 體會(huì)故事之“妙”
一、體會(huì)故事思“典型”
1.引導(dǎo)思考：刷子李刷過的墻不計(jì)其數(shù)，作者卻獨(dú)獨(dú)選取了曹小三學(xué)徒的第一天跟隨師傅去新房刷漿的所見所感這件事來寫，這是為什么？
2.明確典型事例：最具代表性、最能突出人物特點(diǎn)的事例。
3.找出《人物描寫一組》三個(gè)片段的典型事例。
4.出示馮驥才名言體會(huì)典型事例的重要作用。
二、拓展閱讀議“典型”
1.自主閱讀《好嘴楊巴》，明確閱讀要求。
2.小組討論，相互交流，完成閱讀表格。
【設(shè)計(jì)意圖】通過比較發(fā)現(xiàn)，《刷子李》有著完整的情節(jié)故事，人物特點(diǎn)隨著情節(jié)的展開越來越鮮明，課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法也更豐富。除了上一課提到的側(cè)面描寫，典型事例的選取也獨(dú)具匠心。在思考討論的基礎(chǔ)上，明確典型事例選取的方法。語文教學(xué)的“本然”，其實(shí)就是言語應(yīng)用，拓展閱讀，不是簡單的一讀了之，緊緊抓住文本特點(diǎn)，挖掘與《刷子李》的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行高效的閱讀。而拓展閱讀《好嘴楊巴》既鞏固了典型事例的選取方法，又體會(huì)了馮驥才先生在人物描寫上的獨(dú)特表達(dá)。這不僅呼應(yīng)了第一課時(shí)的導(dǎo)入，也為接下來推薦《俗世奇人》這本書做鋪墊，實(shí)現(xiàn)以一篇文章帶一整本書的閱讀指導(dǎo)，極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
板塊三 學(xué)寫人物之“奇”
一、初試身手寫事例
1.初試身手：你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些具體事例表現(xiàn)他們的特點(diǎn)。列出來，和同學(xué)交流。
2.交流展示找“典型”
（1）微課展示學(xué)生思維導(dǎo)圖。
（2）討論：哪個(gè)是典型事例？為什么它是典型事例？哪個(gè)事例為什么不能作為典型事例?
（3）在交流討論中發(fā)現(xiàn)：利用特定情境，是人物性格得到大的反差。
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修改分享思維導(dǎo)圖
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學(xué)生再進(jìn)行修改思維導(dǎo)圖。
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學(xué)生分享展示，共同討論典型事例的選取。
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學(xué)生分享展示，討論如何讓典型事例更加鮮活。
二、“以一帶整”延課外
1.總結(jié)《刷子李》獨(dú)特的表達(dá)方法。
2.出示視頻，推薦閱讀《俗世奇人》。
3.總結(jié)課堂：《俗世奇人》奇絕，妙絕。奇在人物，妙在寫法。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的設(shè)計(jì)思路是寫具體事例——選取典型事例——寫好典型事例。第二課時(shí)的設(shè)計(jì)與這一單元初試身手的第二題相結(jié)合，整合單元資源，落實(shí)語文要素。巧用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清人物特點(diǎn)與事例的關(guān)系。在展示事例環(huán)節(jié)中，在交流討論中找出典型事例，幫助學(xué)生攻克“選取典型事例”這一難點(diǎn)。在寫好典型事例環(huán)節(jié)中，通過勾連《人物描寫一組》細(xì)致的描寫方法，指導(dǎo)學(xué)生如何將典型事例具體地呈現(xiàn)。讀寫結(jié)合，當(dāng)堂練筆對(duì)于習(xí)作單元的閱讀教學(xué)是不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流評(píng)價(jià)練筆中落實(shí)“運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”這一語文要素。課堂最后，以推薦課外閱讀《俗世奇人》結(jié)課。課外閱讀的重要性是不言而喻的，而與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是與學(xué)生最易銜接的，閱讀起來也更輕松有效，也是讀整本書的導(dǎo)讀。這就將習(xí)作單元閱讀教學(xué)的習(xí)作任務(wù)與閱讀功能巧妙地結(jié)合起來了。
七、板書設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】“刷子李”中的引號(hào)表示人物，《刷子李》中的書名號(hào)表示文章寫作方法。“刷子李”之奇的“奇”指的是人物特點(diǎn)——技藝高超，表現(xiàn)在“動(dòng)作奇”、“規(guī)矩奇”、“效果奇”三方面。而《刷子李》之妙指的是這一課描寫人物的基本方法——典型事例、正面描寫、側(cè)面描寫。這樣的排版讓學(xué)生一目了然。本節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)都非常清晰的呈現(xiàn)出來。
附：
好嘴楊巴（節(jié)選）
李中堂要吃點(diǎn)心，知府大人忙叫“楊七楊巴”獻(xiàn)上茶湯。胖黑敦厚叫楊七；細(xì)白精明，人稱楊巴。他倆雙雙將茶湯捧到桌上，然后一并退后五步，垂手而立，等著請(qǐng)賞。李中堂正要嘗嘗這津門名品，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，猛然甩手“啪”地將茶湯打落在地。在場眾官員嚇懵了，慌忙跪下，當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的明白。他立時(shí)猜到中堂大人以前沒喝過茶湯，一準(zhǔn)把芝麻當(dāng)成臟土。倘若說這是芝麻，不等于罵中堂大人孤陋寡聞嗎？倘若不加解釋，不又等于承認(rèn)是臟東西？主意來了！只見他腦袋撞地，“咚咚咚”叩得山響，一邊叫道：“中堂大人息怒！小人不知道大人不愛吃壓碎的芝麻粒兒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”李中堂這才明白，剛才茶湯上的不是臟東西，是碎芝麻。明白過后便想這賣茶湯的小子真是機(jī)敏過人，便說：“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎(jiǎng)！來人呀，賞銀一百兩！”
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篇 目 |
人物 |
典型事例 |
人物特點(diǎn) |
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《刷子李》 |
刷子李 |
曹小三跟師傅刷漿所見所感。 |
技藝高超 |
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《好嘴楊巴》（節(jié)選） |
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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