視頻簡介：
視頻標簽：第三屆全國小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級下冊第10課《青山處處埋忠骨》
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級下冊第10課《青山處處埋忠骨》
五年級下冊第10課《青山處處埋忠骨》教學設計
教學目標：
【知識與技能】
１.以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣。
２.進一步學習描寫人物的方法。
【過程與方法】
通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學生深刻理解毛主席是平凡的，更是偉大的。
【情感、態度與價值觀】
了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
教學重點：進一步學習描寫人物的方法。
教學難點：了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的胸懷。
教學準備：課件制作及相應的補充材料。
教學過程：
第一板塊 走進課文 整體感知
１.課前談話:
出示圖片，認識國家領導人。
上課前，我們先來認識幾位國家領導人。
毛澤東:你了解毛澤東嗎? (出示資料)
2.出示課題：孩子們，毛澤東很擅于用詩詞來表達自己的情感和志向，今天我們學的這篇課文，也同樣如此，齊讀課題——青山處處埋忠骨。
設計意圖：介紹歷史背景資料，為深入理解課文內容做準備。引出詩句，初步理解詩句的意思，為后文的理解埋下伏筆。
第二板塊 抓關鍵詞句 感受常人情懷
１.梳理課文內容
（1）打開課本，讀順全文，思考文章寫了一件什么事?
交流:讀書如此認真，你肯定知道課文寫了什么?還有什么補充?
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同學們，這幾位同學的回答都包含了一封電報，這封電報的內容是說——(毛岸英因公殉職)同時又包含了2個來電，是說——(運回國內; 留在朝鮮)還包含了毛澤東的一個決定，是(青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還)也就是(留在朝鮮)。請同學們仔細觀察這篇課文發現這篇課文跟我們以往學的課本有什么不一樣？他是有一二兩個部分組成，而且兩個部分相對獨立。
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交流提煉小標題。
設計意圖：
此環節進行對課文主要內容的概括，理清課文層次，并學會概括主要內容的方法。
２.讀第一部分，走進毛主席的內心世界
（1）進毛主席的內心世界，這位年近花甲的老人心情是怎樣的呢？你能用一個什么詞來概括毛主席此時內心的感受呢?
(悲痛萬分、悲痛欲絕..... )
（２）創設情境引讀。課文哪些句子描寫毛澤東內心的悲痛的呢?
交流:找出兩個句子，課件出示:
(課件出示句一)“ 從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。”
資料展示，反復朗讀感受主席悲痛的心情
（３）這位悲痛欲絕的老父親輕輕地呼喚著愛子的名字(這課件出示)“岸英! 岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。體會主席內心。
（引導學生關注對人物的動作、語言、神態描寫，體會人物內心世界）設計意圖：
引導學生抓住描寫毛主席動作、語言、神態的句子，體會毛主席喪子的悲痛。通過創設情境，采用多種朗讀形式來體會情感。小結的環節設計更能促進學生對學習方法的總結，提高學習能力，從而落實本單元語文要素。
第三板塊 艱難抉擇 感受偉人胸懷
１.兩處矛盾的心理描寫感受人物形象。
２.再讀課文，入情入境。
那到底送不送回兒子的遺體呢？讓毛主席陷入了痛苦的抉擇中，請大家默讀第二部分，想想：你是從哪些地方感受到主席抉擇時的那份艱難與痛苦的？
３.面對這種抉擇，你又是從哪些地方看出毛主席的內心世界呢？
(課件出示句三)主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
（1）從“強忍”、“無限的眷戀”、“仰起頭望”是什么描寫？你體會到了什么？
（2）導朗讀。你來讀一讀。 我們學著他的樣子讀-讀。
４.作者運用動作、語言、神態等描寫，目的僅僅是寫出主席內心的悲痛嗎(深愛孩子與不舍）?你讀出了一個怎樣的父親?（板書:慈父情懷)
５.就在這個輾轉反側的不眠之夜，作為父親的毛主席想：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”作為國家領袖的毛主席想“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”師領讀。
（1）交流。這是內心獨白，也就是心理描寫，這段話抓住毛主席的內心獨白，表現了毛主席矛盾而艱難的抉擇。作為父親，他想把兒子的遺體帶回家鄉來，但作為主席他不想搞特殊。從中你讀出了一個怎樣的父親?（慈愛的父親）
（2）對比交流，感受主席的偉人胸懷。一位怎樣的主席? (顧全大局、 深明大義、通情達禮。板書:偉人胸襟) 感受對比的寫法， 在這里我們看到了一位慈愛的父親，更看到了一位顧全大局的領袖。
小結：同學們，就在這樣的對比中通過人物的動作、心理活動、語言、神態等細節描寫，體會了毛主席的凡人情懷和偉人胸懷。今后我們在寫作中也可以采用同樣的方法來表達人物的情感。
（在對比中感悟主席偉人風采，同時也學習到這種寫作方法的好處。）
6.課堂練筆
我們仿佛看到了什么？聽到了什么？我讓學生想像寫一個片斷，抓住主席的動作、神態等，把那一個難眠之夜的情景，具體描寫出來。
（學生通過多種形式的朗讀，結合體會到的情感，聯想畫面，運用文中的一些描寫人物的方法，進行小練筆。）
設計意圖：運用剛才的學習方法，學生自主感悟描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會毛主席既有常人的情感，又有偉人的寬闊胸懷。安排了小練筆，在學生揣摩語句后展開合理想象，把對動作、語言、神態描寫的品析變成合理再現，提高了學生的表達能力。
7.拓展延伸，活化偉人形象
毛主席在記錄稿上簽了字部分，配樂朗誦“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，感受偉人形象。
觀看習爺爺說英雄的視頻，結課。
８.小結
升華情感，給學生紅色教育，讓學生形成正確的價值觀，并提出希望。
(
總結全文，對學生進行情感教育，激發學生對一代偉人毛主席的崇敬與愛戴之情。增強學生的愛國情懷)
板書:
青山處處埋忠骨
慈父情感 偉人胸懷
何須馬革事尸還
（
這樣既簡潔明了，又凝聚著強烈的感情，使學生一目了然地知道毛主席是平凡的，更是偉大的！ ）
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