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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第21課《古詩三首》之《山居秋暝》吉林
附件2
五年級上冊第21課《古詩三首》之《山居秋暝》
教材分析：
統編小學語文五年級上冊第七單元的主題是四季之美，正如篇章頁上所寫的“四時景物皆成趣”，配合著所繪的四季書簽更顯得如詩如畫。《古詩詞三首》中也選取了秋冬兩季最典型的詩詞供學生學習和體會。《山居秋瞑》是本課的第一首詩，詩人王維將空山雨后的秋意微涼，松林間皓月斑駁的光影，石上清泉潺潺以及竹林中浣女歸來侃侃的聲響，漁船掠過荷田的搖曳，和諧完美地融合在一起。《山居秋暝》本就該是一幅清新秀麗的山水畫，又仿佛能從畫中聽到一支恬靜優美的絲竹，充分表現了王維“詩中有畫”的創作特點;學生則需要在感受動靜描寫的妙處之余，還可以試著從詩情畫意當中體會詩人的高潔情懷和樂于歸隱的情趣。
教學目標
1.正確有感情地吟誦《山居秋暝》，讀準瞑、浣等字詞，理解瞑、浣、歇的意思
2.調動視聽感觸及想象，感受這首詩中的有聲有色，有動有靜;
3.了解王維，寄情山水，淡泊名利的詩佛品質;
教學重點:
想象畫面，體會詩句中靜態描寫和動態描寫;
教學難點:
感受王維寄情山水，看淡一切世俗的佛系處事態度。
教學準備：教學用PPT，學生搜集王維的資料。
教學過程
課前談話：
1.閃視游戲：大屏幕上一閃而過的文字，比一比誰看得準，記得快，說得清。
依次出現：晃，晨， 晴、晚，映 昨，曬，暖，明，
2.齊讀一下這些字。談發現
字形上：都有“日”字
字義上：日字旁的字大多與時間和太陽有關。
漢字在古詩中時，讀法上也有規律。平長仄短
詞句練讀：野徑云俱黑，江船火獨明。
揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
[設計意圖]:從幾個簡單的帶有“日”部的字，了解平仄。由淺入深，其一調動學生的識字思維;其二遷移理解字義的方法，為課堂上學習古詩、體悟情感，做好了鋪墊。
一、由字及題，導入揭題
1.聯系發現猜題之“暝”
（1）板書：“冥”，“昏暗”的意思。加上“日”，讀。猜“暝”的字義。
【設計意圖】猜字義是課前談話的思維延續，既可以從課前談話時的發現來猜，也可以根據預習從注釋中獲得的解釋來說。教無定法，但只要從學生角度出發，便是學法的成果。教師可沿著學生的發言，先猜再用注釋印證，也可以先說注釋再用剛才的發現來補充，目的就是把“瞑”這個生字記住并理解。
2.逐步解題說詩之“意”
依次板書“秋”“居”“山”
初步了解終南山，明確王維隱居在終南山。
秋暝點明了時間，山居點明了地點。帶著理解，齊讀。注意“暝”的讀法，再讀。
【設計意圖】深入解讀詩題，埋下了“隱居”的話題，又借助再讀題目，強化平仄的讀法。
二、深入了解作者
質疑：如此才華出眾的王維為什么要隱居在終南山呢？君自故鄉來，應知故鄉事，讀王維的詩，就一定要知王維的事。每人一句，說說你對他的了解。
（1）唐代詩人
（2）字摩詰，號摩詰居士
（3）詩佛
受母親佛教思想的影響頗深，不但常年素食，而且信奉佛教，所以王維的詩中充滿禪意。
王維曾在《嘆白發》一詩中這樣寫到：一生幾許傷心事，不向空門何處銷。
你想知道這讓王維想要遁入空門的“幾許傷心事”是什么嗎？出示王維一生的時間軸。
介紹王維一生大起大落的經歷,使晚年的王維看淡一切，不慕浮華，不貪虛榮，寫下了“晚年惟好靜，萬事不關心”的詩句。
今天學習的這首《山居秋暝》，正是王維在這個時期寫下的。
【設計意圖】高年級的古詩教學中，對于詩人，不能滿足于最表面的了解和認識，引領著學生更深入地了解王維，對于理解詩的深刻內涵可以起到鋪墊的作用。
三、讀好古詩
（一）讀正確
1. 帶著學生認識每一聯。看一下這首詩一共有幾句？兩句為一聯，第一聯叫（課件依次出示）首聯，首就是頭；第二聯是頷聯，第三聯是頸聯，猜猜看第四聯叫什么（尾聯）像這樣八句四聯，每句五個字的詩叫五言律詩。
2.別看這首詩只有四十個字，卻奠定了王維山水詩在中國文學史上的大師地位。快用自己喜歡的方式把這首經典詩作讀三遍吧！
第一遍讀對，第二遍讀順，第三遍爭取讀好。
3.誰想來讀一讀。（及時糾錯）
評價：正確、流利。但讀詩和讀文不一樣。詩是有節奏的。
（二）讀出節奏
1.像這樣的五言詩節奏是怎樣的呢？（二三）老師告訴你五言詩或者是七言詩，每一句停頓的時候，最后一定是三個字，這叫三字結構。
2.試著讀出節奏。（齊讀）
3.關注尾字平仄，讀出詩的韻律。
請同學們關注一下，這首詩每一聯最后一個字，（秋，流，舟，留）讀，發現什么了？押韻而且都是平聲，再來看前面的最后一個字（后，照，女，歇）發現了嗎？大部分仄聲。還記得平仄怎么讀嗎？（平長仄短）
下面，找四個同學，每人一聯，讀準停頓，讀好平仄。教師相機指導。
4．其實中國的古典詩詞除了可以用停頓來體現節奏，還可以用聲音來展現。這就需要你們不但關注每句最后一個字，還要在停頓前面的字上下下功夫。
老師范讀一句，你們跟讀一句，注意：仔細聽，認真學。
學會了嗎？現在把整首詩交給你們，能讀好嗎？
當我們把握節奏上的停連，又關注讀音上的長短，這樣讀詩，韻味十足。一起來
評價：讀書果然是這世上最美的聲音。
【設計意圖】：讀是學生與文本進行交流的紐帶，正所謂“書讀百遍，其義自見”，對于古詩的理解，一定要建立在反復誦讀的基礎上。凡是能入選統編教材的，必定是古詩中的佳作; 如此音韻和諧的詩值得學生多讀一讀，讀對是讀好的基礎，讀好更有助于學生理解。
四．讀懂古詩
（一）品味詩中畫面
1.蘇軾曾這樣評價：味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。王維是詩人更是畫家，它是用詩的語言描繪畫的境界。其實，這首詩中就藏著兩個經典畫面，你能看出來藏在哪些詩句里嗎？你發現了嗎?
A．明月松間照，清泉石上流。
B．竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
2.快找找詩句中哪些提到了哪些事物？調動你的五感，用心去看，去聽，去感受、去想象，這一個個事物在你面前呈現出了一副怎樣優美的畫面？試著用優美而富有詩意的語言描繪出來。先自己練習，再在同桌之間說一說吧。
3. 指生逐句說
4．兩幅畫面，哪一幅美？美在哪？
給人以什么樣的感覺？ 這兩幅圖，一景一人，一靜一動，相互應照，組成了一幅畫，這幅畫就叫山居秋暝。
5.誰想住在這幅畫里，為什么？那王維想不想？因為住在畫里面，他就沒有了朝堂之上的～，沒有朝堂之上的～（勾心斗角，同流合污，明爭暗斗…）
他的心就變（指板書）：在古人的文化當中，每一個自然界的事物選取時都有一種情感的寄托。王維愿意留在這幅畫里，其實是想像浣女、漁夫一樣
這就是王維的山居秋暝，詩中藏著畫，畫里藏著情。讀出這份情，朗讀才算有了靈魂，現在你們就是這超凡脫俗的王維，帶著這種感悟，齊誦這首詩吧！
【設計意圖】：借助多感官和想象，深入感受詩中所描繪的畫面，體會作者動靜結合寫法之妙，也深入感知文字背后的情感，再后深化朗讀，讓學生入情入境。將這些景語化為情語再化為朗讀展現出來，實現學習的內化。
（二）拓展閱讀，品味王維之“空境”
1.鼓勵質疑：這就是學到這里，你還有什么疑問嗎？
這首詩中寫了這么多的事物，寫了這么多的景物還寫了這么多的人物。但王維去稱這座山是？這是為什么呢？
2.是呀，王維把所有的凡塵俗事都放下了，把所有的功名利祿都看淡了，心空了，看上去的山也就空了。
3.王維對“空”字情有獨鐘，在他留下的詩作中，總共有86個空字，涉及描寫山水的空字有36個。其意蘊不盡相同，從而使其山水詩獨具魅力，其中描寫的空境亦別有韻味。
4．下面就讓我們來欣賞其中的兩首。
《鹿柴》（生讀）請同學們仔細品味王維又是如何寫出了山的空境？詩的絕妙處在于以動襯靜，只聞其聲不見其人，空谷傳音，更見其空。
《鳥鳴澗》王維在詩中寫到：春山空。照理說，春天的山應該是山花爛漫，萬紫千紅。作者如何又寫它空靜？
當人閑心靜的時候，就能聽到（花落的聲音），當山足夠空凈，連明月升起都能（驚動山鳥），這大自然的天籟之音，唯有心真正閑下來，放空一切，才能得以傾聽。作者以聲寫景，以動襯靜。
5．這三首古詩雖各有千秋，但你發現它們異曲同工之處了嗎？都用到了動靜結合的寫法，其實在你的寫作中可以嘗試運用的。
[設計意圖]:空山是和城市官場相對的，在爭名利者眼中，是一座空山，在貪圖享樂的人眼里，是一座空山。在拓展和對比閱讀中，使學生明確在詩佛王維眼里，這個空，是他追求的空靈和靜，是不與當時官場同流合污的清廉，是享受擺脫塵世雜物的閑適，是淡泊名利的清雅。并且更深入地理解動靜結合寫法的好處，并鼓勵他們運用到自己的寫作中去。
五、總結
這節課，我們從王維的人生經歷出發，走進《山居秋暝》，現在我們再跳出這首詩看王維的一生。
王維以詩的無我，征服生命的悲哀；以佛的空境，消解命運的無常。結課之前推薦一本書給大家。希望王維的人生能讓你明白——釋放自己，便生歡喜。
[設計意圖]:此總結，意在讓學生在一個前后照應的情境中，更深層次地了解王維，并有意地引導學生對王維產生濃濃的探究欲，由一首詩喜歡上一個詩人，并對他的詩作產生深厚的興趣，由一節課，明白一種人生格局，形成一種正確的生活態度。
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