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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第13課《少年中國說》西藏
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第13課《少年中國說》西藏
五年級上冊第13課《少年中國說》
【教學目標】
知識目標：1.有感情地朗讀課文，學習本課的字詞。
能力目標：借助注釋和資料，理解課文內容，體會作者的寫作方法，并理解少年中國與中國少年之間的關系。。
情感目標：結合資料，體會作者強烈的愛國情感 ，激發學生的愛國之情，激勵學生的報國之志。
教學重點：
借助注釋理解課文內容,體會作者強烈的愛國情感。
教學難點：
體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
【教前準備】
1、學生預習朗讀課文，搜集作者生平及我國近年來在各領域取得的成就，掌握生字詞。
2、多媒體、配樂朗誦音樂。
【教學方法】
啟發式、自主合作探究式、以讀代講。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
1.師：同學們，你們是心系祖國，博學多識的好少年嗎？（是）在中國近代史上有一位愛國學者，他對封建專制的黑暗腐敗、對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，因而從內心爆發出一種不可遏止的激情，曾寫下一篇文章，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。它就是《少年中國說》（師板書）的作者，是誰？
生答：梁啟超。
（師）今天我們就一起來學習梁啟超先生的《少年中國說》。
2.了解“少年中國說”中“說”的意思。
【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。此環節根據學生好奇心強的特點，通過幾張反映我國體育、科技、文化、國際救援的照片，激發了學生的民族自豪感，便于學生理解課文，感悟作者的愛國情感。
二、走近梁啟超:
1.師：根據課前我們搜集的資料，哪位同學來介紹一下梁啟超？
2.請兩位學生交流，師：這些同學課下搜集資料很全面，為你點贊。
師出示幻燈片強化重點文學常識。
字卓如，號任公。中國近代著名的政治活動家、啟蒙思想家、教育家、史學家和文學家。
3.說說當時的社會狀況。（學生交流資料）
三、雅音雅韻讀得準
1.師：課前大家都預習了課文，看看這些生字詞你會讀會寫嗎？
鷹隼（sǔn） 惡（ wū ）澌亡（ sī ） 矞矞皇皇（ yù )
干將發硎（ jiāng xíng ） （qiè ）怯 懦（nuò ） jí(瘠)牛
2.師：語言文字是一個國家的符號，準確的讀準漢字字音也是一種愛國行為啊！同學們課下預習很棒。
師：讓我們一起走進課文，通過朗讀感受梁啟超先生博大的愛國情懷以及強烈的民族責任感。師：出示幻燈片，引導：
3.一讀：請同學放開聲音，自由朗讀。
師：讀要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”
生自由朗讀。
4.二讀：師：同學們投入地朗讀，老師很欣慰。你認為哪一部分最鏗鏘有力，最能表達作者的愛國情？
古文朗讀要注意：
（1）要讀得清楚，即句讀分明，節奏合理；
（2）要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。
（3）要以聲傳情，活化出作者的感情。
師：誰來展示？
學生展示讀。
師：哪位同學可以評價一下？
師總結：讀的用情，評的用心。葉圣陶先生說過：“讀書，要激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。” 讓我們共同欣賞朗誦者的精彩朗讀，一起感受國學經典帶給我們的情感共鳴。
5.三讀：全班齊讀。
【設計意圖】：《語文課程標準》中提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。” 讓學生多讀多悟，而且很全面地體會到了朗讀給理解文章所帶來的益處。朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”就是這個道理。
四、整體感知明文意
1.師：好的經典就需要反復吟誦，俗話說“書讀百遍其義自見”。剛才的朗讀很多同學都已經了解了文章的大意，請大家回憶一下，我們以前學習文言文怎樣疏通文意？
答案預設：
（1）借助工具書和課下注釋；
（2）文言文單音詞多，我們現在雙音詞多,可以增減法翻譯。
（3）可以采用結合語境組詞法
師：看來同學們都是有心人，歸納總結得還不錯。
2.接下來，請分小組細讀課文并自己試著疏通文意。注意，不懂的地方要做好記號。
師巡邏指點
3.各小組選代表來提出問題質疑，全班答疑，教師參與，疏通文意。
師：有疑問嗎？請提問。
誰能解決？（師生釋疑）
4.師引導，回顧“其”的用法：
（代詞1、余人各復延至其家。他們的 2、其一犬坐于前。 其中的 ）
（副詞，放在句首或句中，表示反問，推測的語氣。例句：其真無馬耶？其真不知馬也。難道 恐怕 ）出示幻燈片。還有問題嗎？
【設計意圖】：語文新課標中指出“培養學生正確的思想觀念、健康的審美情趣和積極的人生態度是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的。”本文雖為文言文，已經非常接近現代文，內容較為簡單，所以在疏通文意時，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生在自學中發現問題、提出問題，教師再進行適當的點撥、修正，從而解決學生學習過程中存在的問題。
五、指導學習生字。
第二課時
一、 導入新課
師：同學們，今天我們繼續學習《少年中國說》，生齊讀。
二、 品讀經典悟深情
1. 請三位同學分自然段朗讀。
2. 其他同學評價。（引出課文對朗讀的更高要求：連貫而有氣勢）
3. 找出文中作者抒發自己感情的段落。
（1） 課件出示第三自然段，齊讀。
（2） 師：讀完之后，你有什么問題嗎？（引導學生發現并提出：少年中國與中國少年有什么關系？）
三、重點研讀第二段：
1.師：文中有一個自然段就形象的寫出了少年中國的形象，快找一找。
2.課件出示第二段：朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）
一讀：自由讀，意在讀準字音；
二讀：默讀，邊讀邊圈畫出作者把少年中國比作了什么。
三讀：學生放開聲音，自由朗讀，并想象畫面。意在讀通課文，培養語感；
四讀：在小組內朗讀并于組員分享想象的畫面。
3.全班交流，朗讀感受，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
（1） 指名學生每人任意讀一句，并用自己的話說出想象到的畫面。
（2）比喻的作用："紅日"般的燦爛前景，"河出伏流"的壯闊發展，有如"潛龍"、"乳虎"的巨大聲威，有如"奇花"的壯麗前景，有如"干將"的勇武形象；
（3）"天戴其蒼"、"地履其黃"，一"縱"一"橫"，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
4. 品讀課文誦讀，感受作者熾熱的愛國感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
（1）齊讀，談談你讀后有沒有新的發現。
（2）課件出示變換形式的內容，說說你的發現。
預設：都是四個字的詞語。
前一個詞是把少年中國比作了什么，后一個詞是對這種事物的具體描寫。
最后一個字都是押“ang”韻。
（3） 閱讀第三段，體會作者所要表達的思想感情。
4. 結合資料，加深作者對少年中國的美好期盼。
課件出示毛澤東、黃遵憲對這篇課文的評價，結合相應的圖片再讀。
四、理解中國少年之責任。
1．作者心目中這么壯美的少年中國，在那風雨如磐，危機四伏的年代靠誰來實現？（中國少年）
課件出示課文第一句，齊讀。說說“今日”指的是什么時候？
2.借助圖示了解1900年前后的清政府狀況。
3.理解了當時中國的大致狀況，再讀這句話，你覺得梁啟超在表達什么？
預設：希望中國能夠改變。
希望少年擔負起振興中華的責任。
4.過渡：中華民族的振興是每個中國人的責任，作者為什么把這一重任讓中國少年來肩負？請同學們在文中找出答案及其依據。（圈點勾畫法、討論法，品讀法）
5.課件出示。接著讀下面的句子，看看紅色字體，你們發現了什么？
句式一句比一句長。
層層遞進，越來越有氣勢。
有規律，好背誦。
6.師小結：通過以上學習，我們知道這八個分句圍繞少年與國的關系來寫。帶著自己的理解再來朗讀這段話。
7.1900年，梁啟超寫了這樣的文章，發出了這樣的呼聲，這一百多年來，有這樣的優秀人物涌現出來嗎？（補充為中華復興努力奮斗的優秀人物）
（1）學生說一說自己知道的優秀人物。
（2）課件出示5為優秀人物，激發學生的愛國熱情。
8.在了解了這么多優秀人物后，再讀這段話，你有什么感受？
五、課堂總結、升華情感。
1.全班起立，配樂朗讀。
2.師總結：中國少年肩負著建設少年中國的責任，而少年中國的蓬勃發展為中國少年的茁壯成長提供了強有力的保障。我們要立志為實現中華民族偉大復興的中國夢而讀書。
【設計意圖】：讓學生在品讀中慢慢地領悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學生要好很多。學生會跨越了時代的障礙，歷史的障礙，語言文字的障礙，直接抓住文章的精髓，也牢固地完成了學習的目標。
六、布置作業
1.背誦課文，再次體會作者的情感。
2.100多年前，梁啟超用這樣的方式描寫心中美好的中國。那么，100年后的你們心中美好的中國是什么樣的呢?用你喜歡的方式寫一寫。
七、板書設計
少年中國說（節選）
建設
中國少年 少年中國
保障
責任重大 前途無量
附：個人簡介
姓 名：光明霞 性別：女 民族：漢 出生年月：1977年12月22日
聯系電話：18909798309
工作單位: 西藏自治區人民政府駐格爾辦事處小學
職稱：一級教師 擅長小學語文教學。
所獲榮譽：
1.2012 和2014年分別榮獲西藏自治區首屆小學教師教學大賽一等獎和“首屆青年教師小學語文教學比賽”三等獎；
2. 榮獲 2016 年度西藏自治區教育系統民族團結進步模范個人稱號；同時所帶班級榮獲西藏自治區教育系統民族團結進步模范班級；
3.2017 年被評為首批自治區級中小學骨干教師；
4.2017 年榮獲西藏自治區小學德育教學設計優秀獎；
5.獲 2014 、2018、2019年度“一師一優課，一課一名師”自治區級優課；
6.2018 、2019年、2020年論文《如何促進現代教育技術與小學語文教學的整合》、《數字化環境下小學語文教學模式和方法的創新》、《疫情防控期學生居家在線學習創新模式》榮獲第九、十、十一屆“中國移動‘和教育’杯”全國教育技術論文活動西藏賽區三個二等獎。
7.2019年被聘為“岳海江名師工作室”核心成員。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
