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視頻標(biāo)簽：第三屆全國小學(xué)語文
視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)下冊(cè)14課《刷子李》河南鶴壁
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第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)下冊(cè)14課《刷子李》河南鶴壁
統(tǒng)編義務(wù)教育教科書
語文五年級(jí)下冊(cè)
2021年6月20日
14 刷子李
教學(xué)內(nèi)容分析:
《刷子李》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的一篇精讀課文，本單元的核心語文要素: 一是學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；二是初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。
《刷子李》一課講述了徒弟曹小三對(duì)師傅刷子李的粉刷技藝由“半信半疑到驚嘆不已，再從質(zhì)疑到崇敬”的過程，贊美了刷子李高超的粉刷技藝。課文除了運(yùn)用正面描寫刻畫人物的語言、動(dòng)作等，還借助旁觀者的舉止來襯托主要人物的特點(diǎn)，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫人方法，進(jìn)而能夠更加具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，在寫作方法上也有一定的認(rèn)知，所以學(xué)生不難理解正面描寫刷子李技藝高超的內(nèi)容。但是對(duì)于通過曹小三側(cè)面烘托刷子李的寫作方法，如果沒有教師的點(diǎn)撥，部分學(xué)生將會(huì)是一頭霧水。
教學(xué)思路：
教學(xué)這個(gè)習(xí)作單元時(shí),要跳出傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)的思維定勢。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到本單元跟閱讀單元的習(xí)作教學(xué)要求不同，要凸顯學(xué)生習(xí)作能力提升這條主線。由此可見，《刷子李》的教學(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法,凸顯“閱讀鋪路，讀寫結(jié)合”的思路。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“粉刷、師傅”等17個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文說出刷子李的特點(diǎn)。
3.了解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果；重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過描寫他人的反應(yīng)來表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合貼近生活的情境，學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用作者刻畫人物的基本方法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，感受語言文字的魅力。
3.了解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，感受刷子李的技藝高超。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過多種形式讀文，品味地方語言特色，感受了語言文字的魅力。
2.抓住關(guān)鍵詞句，初步感受刷子李的技藝高超。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，感受刷子李的技藝高超。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，了解背景
1.板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
（1）出示課題，學(xué)生齊讀課題，教師提醒：“子”念輕聲。
（2）質(zhì)疑過渡：
文章的主人公為什么叫“刷子李”呢?
2.補(bǔ)充資料，解釋稱謂。
（1）視頻介紹：
本文選自馮驥才的《俗世奇人》，其中所述之事多以清朝末年民國初期天津衛(wèi)的市井生活為背景。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。
（2）拓展知識(shí)：
比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——“泥人張”；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別棒，就叫他——“風(fēng)箏劉”。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生了解清朝末年到民國初年的時(shí)代背景，感受天津衛(wèi)碼頭的風(fēng)土人情，進(jìn)而解答關(guān)于主人公稱謂的疑惑。
二、趣味朗讀，品味語言
1.檢查預(yù)習(xí)，指名讀詞。
提醒學(xué)生注意“刷漿、調(diào)漿、和著琴音、得刷九天、必得、露餡兒”中加點(diǎn)字讀音。
2. 指導(dǎo)朗讀，品味濃郁的地方語言特色。
（1）教師范讀，學(xué)生仿照讀。
教師像表演相聲一樣，將課文改編成一段評(píng)書，然后學(xué)生模仿讀。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意讀文，初步感知。
時(shí)間允許的話，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生同桌互相配合著，將原文說成一段對(duì)口相聲，進(jìn)行創(chuàng)意讀。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)文興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力，初步體會(huì) “刷子李”技藝高超的特點(diǎn)。
三、聚焦人物，總結(jié)寫法
1.整體感知，理清脈絡(luò)。
這篇文章主要寫什么？“刷子李”給你留下了一個(gè)怎樣的印象?
預(yù)設(shè)：
生1：刷子李收了一個(gè)徒弟叫曹小三，一天，他跟著師傅干活，見識(shí)了師傅的手藝，所以他十分佩服師傅。
生2：通過徒弟曹小三的所見所聞，我們認(rèn)識(shí)到了刷子李刷墻技藝非常高超。
（板書：技藝高超）
【設(shè)計(jì)意圖】理清課文脈絡(luò)，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。
2. 默讀課文，思考批注。
課文是從哪些方面表現(xiàn)“刷子李”的粉刷技藝高超的？
【設(shè)計(jì)意圖】在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了一些描寫人物的方法，在這里引導(dǎo)學(xué)生默讀并進(jìn)行批注，是為了鍛煉學(xué)生聯(lián)系舊知,自主感受學(xué)習(xí)的能力。
3. 交流語句，感受正面描寫。
（1）根據(jù)學(xué)生反饋，相機(jī)出示課件：
①“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”
預(yù)設(shè)：刷子李刷墻效果很好，令人十分滿意。
（板書：效果非凡）
②“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”
預(yù)設(shè)：刷子李對(duì)自己的刷墻技術(shù)非常自信。
③ “他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”
預(yù)設(shè)：他給自己立下的規(guī)矩很奇特，也能反映他對(duì)自己技術(shù)的自信。
（板書：規(guī)矩奇特）
④“他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。”
預(yù)設(shè)：這是對(duì)刷子李的外貌描寫，表現(xiàn)了他的信心十足。
（板書：外貌描寫）
（2）指導(dǎo)讀出刷子李的自信。
（3）出示課件，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段：
①你從“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”對(duì)刷子李刷過的墻面的描寫中感受到什么？
預(yù)設(shè)：刷子李刷墻技術(shù)出神入化，令人佩服，刷墻效果非凡。
② 你從“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”這段話中感受到什么？
預(yù)設(shè)：這是對(duì)刷子李的動(dòng)作描寫，從中我感受到他動(dòng)作嫻熟、富有節(jié)奏感。
（板書：動(dòng)作描寫）
如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
預(yù)設(shè)：巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨(dú)一無二、登峰造極、爐火純青……
（4）引導(dǎo)討論第8和第10自然段的語言描寫，感受刷子李對(duì)自己的刷墻技術(shù)毫不含糊和自信。
（板書：語言描寫）
（5）指導(dǎo)朗讀。
4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
課文是從“刷子李”哪些方面的描寫來表現(xiàn)他刷墻技藝高超的？
預(yù)設(shè)：文章主要從刷子李的動(dòng)作、外貌、語言和刷墻效果等方面表現(xiàn)了他刷墻技藝高超。
5. 總結(jié)寫法，教師板書。
像這樣，為了表現(xiàn)了主人公刷子李技藝高超的特點(diǎn)，通過對(duì)他的動(dòng)作、外貌、語言和刷墻效果等方面進(jìn)行了細(xì)致的正面刻畫，我們可以稱之為對(duì)主人公的什么描寫呢？
預(yù)設(shè)：
生1：細(xì)節(jié)描寫
生2：正面描寫
總結(jié)：對(duì)，我們將這種直接對(duì)主人公的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的方法叫做正面描寫。
（板書：正面描寫）
【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和正面描寫的方法。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1．總結(jié)收獲。
這節(jié)課，我們主要從對(duì)刷子李的外貌、動(dòng)作和語言方面的正面描寫感受了他粉刷技藝的高超。但是這部分描寫是非常簡略的，文章更多的是花了較多筆墨描寫徒弟曹小三的舉止及心理活動(dòng)。作者這樣安排有什么意圖呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
2．布置作業(yè)。
（1）用自己喜歡的朗讀方式把這篇文章介紹給別人。
（2）結(jié)合文中描寫刷子李的語句，嘗試用幾句話寫一寫刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
14 刷子李
外貌描寫
動(dòng)作描寫 正面描寫
技藝高超 語言描寫
規(guī)矩奇特
效果非凡
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.從曹小三“半信半疑、無比崇敬、失望質(zhì)疑、五體投地”的心理變化入手，感受刷子李的刷墻技術(shù)高超。
2.了解通過描寫周圍人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物特點(diǎn)的描寫方法。
3.結(jié)合貼近生活的情境，初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受人物形象，了解通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物特點(diǎn)的描寫方法。
2.初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合貼近生活的情境，初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、京韻大鼓配樂、踢球視頻、書法折扇
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀感受法、對(duì)比歸納法、遷移運(yùn)用法、讀寫結(jié)合法
教學(xué)過程：
一、評(píng)書導(dǎo)入，激趣復(fù)習(xí)
1.評(píng)書導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上回，我們說到天津衛(wèi)的一位奇人---刷子李！（展示扇面上的“刷子李”書法，手指扇子）據(jù)說，他是當(dāng)?shù)胤鬯⒔绲念^把交椅，他若自稱第二，沒人敢稱第一。要問他的技藝如何出神入化、令人嘆為觀止？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《刷子李》，一探究竟！
（板書：14 刷子李，生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖】于漪先生說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這種評(píng)書導(dǎo)入的形式既延續(xù)了上節(jié)課的朗讀趣味，也激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本的興趣。
2.引導(dǎo)復(fù)習(xí)，指名反饋。
請(qǐng)同學(xué)們快速回顧課文，在描寫刷子李的語句中,哪些句子能夠體現(xiàn)他技術(shù)高超的特點(diǎn)？
（板書：技藝高超，生回顧課文）
預(yù)設(shè)：
生1：“他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。”這是對(duì)刷子李的外貌描寫，表現(xiàn)了他的信心十足。
生2：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”這是對(duì)刷子李的動(dòng)作描寫，從中我感受到他動(dòng)作嫻熟、富有節(jié)奏感。
生3：“刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：‘好好學(xué)本事吧！’”這是對(duì)刷子李的語言描寫，表現(xiàn)了他對(duì)自己的刷墻技術(shù)毫不含糊，非常自信。
3. 回顧課文，總結(jié)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道像這樣抓住主人公的動(dòng)作、語言、外貌等細(xì)節(jié)直接對(duì)主人公進(jìn)行描寫的方法，就叫做正面描寫。
（板書:正面描寫）
【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的正面描寫的寫作方法，為學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法做鋪墊。
二、深入學(xué)習(xí)，梳理寫法
1.提出問題，引發(fā)思考。
既然這些正面描寫已經(jīng)能表現(xiàn)刷子李的特點(diǎn)，那么作者為什么花大量筆墨來描寫徒弟曹小三呢？這節(jié)課，讓我們切換鏡頭，聚焦徒弟曹小三。
2. 出示學(xué)習(xí)要求。
默讀第3～11自然段，用“～～～”畫出描寫曹小三反應(yīng)的句子,重點(diǎn)感受他的心理變化，并在旁邊進(jìn)行概括批注。
【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)完整的好課，是能夠讓學(xué)生融于課堂、參與課堂，教師的角色就是一個(gè)引導(dǎo)者。用問題“作者為什么花大量筆墨來描寫徒弟曹小三呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀和大家分享，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主體。
3.梳理曹小三的心理變化，并用折線圖進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生理解一波三折的心理變化。
（1）過渡：如果說，當(dāng)時(shí)拜師學(xué)藝時(shí)，曹小三對(duì)師傅的技藝是半信半疑的，那當(dāng)他看到師傅刷漿刷得勻勻?qū)崒?shí)、天衣無縫的時(shí)候，他的心理會(huì)有什么變化？
預(yù)設(shè)：生1：“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”這時(shí)候曹小三對(duì)師傅是十分佩服的。
（師出示課件）
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“居然”“神圣不可侵犯的威嚴(yán)”談體會(huì)。
②指導(dǎo)有感情朗讀，感受曹小三對(duì)師傅的無比崇敬。
（2）過渡：正當(dāng)曹小三對(duì)師傅的粉刷技藝深信不疑、佩服不已的時(shí)候，他竟然瞧見師傅褲子上出現(xiàn)了一個(gè)黃豆大的白點(diǎn)。這時(shí)候，他的感受是？
預(yù)設(shè)：
生2：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”他覺得師傅的本領(lǐng)都是吹噓出來的，他會(huì)對(duì)師傅的本領(lǐng)產(chǎn)生質(zhì)疑。
（師出示課件）
完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
①指導(dǎo)有感情朗讀，感受曹小三的失望與質(zhì)疑。
②是啊，這時(shí)曹小三對(duì)師傅的崇敬之情已經(jīng)蕩然無存。假如你是曹小三，你會(huì)怎么想？
預(yù)設(shè)：
生3：原來師傅的名氣都是吹噓出來的，如果其他人知道了，那師傅以后在江湖上可怎么立足啊？
生4：如果師傅只是徒有虛名，那還值得我拜師學(xué)藝嗎？我要不要另投高明呢？
（3）對(duì)啊，真是令人大跌眼鏡！看著徒弟如此的猶豫、如此的難堪，刷子李說話了。師生共讀第8-9自然段。讀到這里，可謂是真相大白。
①真相大白后，曹小三有什么反應(yīng)？
預(yù)設(shè)：發(fā)怔發(fā)傻。
（出示課件）
刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”
②體會(huì)“發(fā)怔發(fā)傻”的原因。
預(yù)設(shè)：曹小三被刷子李高超的技藝震驚得目瞪口呆，五體投地。
4.質(zhì)疑歸納，明確描寫方法。
學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這部分對(duì)于曹小三心理變化的細(xì)致描寫和表現(xiàn)刷子李技藝高超的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？
預(yù)設(shè)：
生1：通過曹小三的心理變化，我們更能感受到刷子李的技藝高超，名不虛傳。
生2：這部分心理描寫讓刷子李的特點(diǎn)更突出了。
生3：這樣的描寫讓我感覺刷子李技藝高超的特點(diǎn)更加可信。
點(diǎn)撥：是的，如果說刷子李是奇跡的創(chuàng)造者，那么曹小三就是奇跡的見證者。我們隨著曹小三一波三折的心理變化，更加清晰地感受到刷子李技藝高超的特點(diǎn)表現(xiàn)得更具體，也更加令人信服。像這樣通過周圍人的反應(yīng)來進(jìn)一步表現(xiàn)主人公特點(diǎn)的描寫方法就是側(cè)面描寫。
（板書：側(cè)面描寫）
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學(xué)生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會(huì)作家描寫人物方法的奇妙。
三、對(duì)比歸納，總結(jié)寫法
1.單元整合，對(duì)比發(fā)現(xiàn)。
回顧這個(gè)單元，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)13課和14課都是運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，塑造人物鮮活形象的。那么這兩課在描寫方法上有何不同之處？
預(yù)設(shè)：第13課的三篇短文是以對(duì)主人公的正面描寫為主，第14課為了表現(xiàn)刷子李技藝高超的特點(diǎn)，除了正面描寫，還運(yùn)用了側(cè)面描寫。
2.總結(jié)寫法。
為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，我們?cè)趯?duì)典型事例進(jìn)行描寫過程中，也可以像《刷子李》處理，抓住對(duì)主人公正面描寫的同時(shí)，加入對(duì)周圍人反應(yīng)的側(cè)面描寫。這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法可以讓主人公的特點(diǎn)更鮮明，人物形象也更豐滿了。
（板書：分別將“正面描寫”和“側(cè)面描寫”與“技藝高超”用直線連起來）
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比歸納是為了將本單元學(xué)習(xí)的描寫方法進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)一步感知《刷子李》一課正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
遷移運(yùn)用一： 鞏固方法——《張大力》
在文學(xué)作品中，像這樣運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的還有許多。比如下面這篇《張大力》，請(qǐng)大家快速閱讀短文，完成練習(xí)。
1.完成短文《張大力》練習(xí)，鞏固理解描寫方法。
（1）張大力給你留下了什么樣的印象？
預(yù)設(shè)：張大力力大無窮。
（2）文章運(yùn)用哪些描寫方法來刻畫張大力呢？請(qǐng)用不同符號(hào)畫出這些句子，并批注感受。
2.指名反饋，教師點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：
生1：“可是，打石鎖放在這兒，沒人舉起過，甚至沒人能叫它稍稍動(dòng)一動(dòng)，仿佛它跟地殼連著一般！”這是對(duì)張大力力大無窮的側(cè)面描寫，“別人都搬不動(dòng)”“仿佛跟地殼連著一般”，表現(xiàn)了石鎖非常沉。
生2：“一天，張大力來到這里，用手輕輕一推……胳膊筆直不彎，臉上笑容滿面，就像舉著一大把花兒！”這是對(duì)張大力的正面描寫，抓住了他的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，讓我們感受到他舉石鎖時(shí)非常輕松，運(yùn)用正面描寫表現(xiàn)了他的力大無窮。
生3：“張大力給老板要賞銀，老板不給，還不緊不慢地讓他看石鎖底下的一行字。原來石鎖下邊竟然還寫著一句：惟張大力舉起來不算！”我從這句話也能感受到他的力大無窮已經(jīng)是人盡皆知的事了，這也是對(duì)他的一個(gè)側(cè)面描寫。
3.教師總結(jié)。
同學(xué)們，我們來看，像這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，是不是讓張大力力大無窮的特點(diǎn)一下子就立體起來了呢？
【設(shè)計(jì)意圖】選用適合課外閱讀的《張大力》幫助學(xué)生拓展閱讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法的感悟理解，知識(shí)遷移的同時(shí)把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地學(xué)習(xí)。
遷移運(yùn)用二： 運(yùn)用方法——共話“球王”
1.結(jié)合足球賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察反饋。
如果大家仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊就有很多像刷子李、張大力這樣特點(diǎn)鮮明的人。比如：我們班的“球王”小明啊！上學(xué)期 “校長杯”足球賽上，他和隊(duì)友們默契配合，為我們班奪冠踢進(jìn)了關(guān)鍵的一球。老師把當(dāng)時(shí)的精彩畫面記錄下來了，我們一起來看。請(qǐng)大家邊看邊思考：假如請(qǐng)你來寫一寫這場比賽，表揚(yáng)一下我們班的“球王”， 你想怎樣來表現(xiàn)他高超的球技呢？
預(yù)設(shè)：
生1：我想從小明的動(dòng)作來表現(xiàn)他的球技高超……
生2：我想從觀眾的反應(yīng)來說一說……
生3：我覺得從守門員的反應(yīng)也能看出小明的球技高超……
2.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)描寫方法，完成小練筆。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，通過播放視頻，解決學(xué)生“寫什么”的問題，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談一談從哪些方面寫來表現(xiàn)小明的球技高超，解決“怎么寫”的問題。
3.交流分享，集體點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)：
生4：我覺得這個(gè)片段對(duì)小明的神態(tài)描寫特別真實(shí)……
生5：我喜歡這個(gè)片段對(duì)守門員的反應(yīng)的描寫……
4.歸納總結(jié)。
通過剛才的習(xí)作，我們發(fā)現(xiàn)寫人的時(shí)候不僅可以抓住主人公的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)來進(jìn)行正面描寫，具體地表現(xiàn)主人公的特點(diǎn)；我們還可以通過周圍人的反應(yīng)來將主人公的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加具體、更加淋漓盡致。相信通過今天的學(xué)習(xí)，今后同學(xué)們一定能夠創(chuàng)造出更多、更加鮮活靈動(dòng)的人物形象。
（板書：具體表現(xiàn)，邊總結(jié)邊將“正面描寫”和“側(cè)面描寫”與“具體表現(xiàn)”用直線連起來）
【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作時(shí)，“三分寫，七分評(píng)” 。針對(duì)性地選擇兩篇習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“描寫方法的習(xí)得”進(jìn)行集體交流，這個(gè)過程可以幫助學(xué)生取他人之長，補(bǔ)自身之短，并且加深對(duì)習(xí)作要求的認(rèn)知。
五、推薦閱讀，布置作業(yè)
1．播放音樂，推薦閱讀。
無論是技藝高超的刷子李，還是力大無窮的張大力，都出自于馮驥才先生《俗世奇人》這本書。這本書記錄了清末民國初年，天津衛(wèi)碼頭上18位傳奇人物的奇人軼事，如刷子李、泥人張、快手劉、風(fēng)箏魏等。希望大家也可以像作者這樣，將這些描寫人物的基本方法應(yīng)用到我們的習(xí)作中，來刻畫字里行間眾生相，描繪大千世界你我他！
（出示作業(yè)課件）
1. 閱讀《俗世奇人》。
2. 觀察一位同學(xué)或家人，選用典型事例，運(yùn)用寫人的基本方法，把人物的特點(diǎn)寫清楚、寫具體。
（展示扇面上“字里行間眾生相 大千世界你我他”書法，出示作業(yè)，以京韻大鼓作伴奏）
【設(shè)計(jì)意圖】推薦閱讀《俗世奇人》落實(shí)了“以一篇帶多篇，以一篇帶整本兒”“ 讀好書，讀整本書” 的課標(biāo)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，習(xí)得寫作方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生靈活選擇一位同學(xué)或者家人來寫一寫，需要運(yùn)用本單元所學(xué)的描寫人物的基本方法來把人物寫清楚、寫具體，是在這次課堂小練筆基礎(chǔ)之上的一次難度提升。這樣層層遞進(jìn)的系列化訓(xùn)練，能有效地提升學(xué)生的寫作水平。
板書設(shè)計(jì)：
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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