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視頻標簽：第三屆全國小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第8課《慈母情深》佳木斯
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第8課《慈母情深》佳木斯
五年級上冊第18課《慈母情深》第一課時
一、教學目標
1.正確認讀本課11個生字，讀準多音字“龜”，會寫易錯字“脊”。聯系上下文和生活經驗理解詞語意思。
2.邊讀邊想象課文中的場景，運用勾畫、批注的方法，理解課文內容。
3.通過品味細節、聚焦反復體會慈母情深，同時通過拓展閱讀、生活鏈接體悟中國母親平凡又偉大的母愛。
二、教學準備
預習課文。
三、教學過程
課前熱身：
聽說同學們特別愛讀書，你都讀過哪些關于母愛的書、文章或者詩歌？
引出課題，學習新課。
一、齊讀課題，引入文本
1.板書課題，齊讀課題
（1）今天，我們來學習作家梁曉聲的文章《慈母情深》，走進那偉大的母愛，濃濃的深情。
（2）請同學們伸出食指，書空課題《慈母情深》作者：梁曉聲，齊讀！
2.自讀文本，走進文本
（1）出示閱讀要求。
◎快速讀文，讀準字音，讀通句子，概括文章主要內容。
◎邊讀邊想象課文中的場景，找找哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，做好批注，進行簡要說明。
（2）領讀本課生詞。
出示：
辭掉 壓抑 忙碌 吊著 噪聲 脊背
竟然 龜裂 哇哇 忍心 酸楚 權利
（3）強調易錯字。
◎易讀錯——龜
這里還有個容易讀錯的字，誰來讀一讀。
再領讀一下。
龜裂，課文中所在的句子，找到了嗎？——母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
◎易寫錯——脊
這里有個容易寫錯的字，脊背，我們來看看筆順，伸出食指寫一遍。
在田字格里寫一遍。
脊背，這個詞語在課文中的句子是：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。
定格母親勞累的形象。
二、想象場景，理解內容
1.出示課文，概括內容
（1）借助課題。
（2）提煉文本。
2.想象場景，初觸深情
（1）板書“想象場景”。
（2）概括說明，哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
3.按照學生發言，梳理結構
（1）讓我們梳理一下，大致包括四個場景：初到廠房，尋找母親，向母親要錢，母親塞錢給我。對廠房的描寫屬于——環境描寫，找到母親、向母親要錢、母親塞錢給我更多的是——語言描寫。同學們再看課文的首句和尾句，讀一下，在寫法上有什么特點？——首尾呼應。
（2）看，雖然課文3頁多，很長，但是，經過我們的梳理，就變得非常清晰了。
三、關注環境，品味細節
1.小組合作學習
（1）接下來，我們走進環境描寫。出示7段，板書：品味細節。
（2）小組合作學習第7自然段，品讀印象深刻的詞句或寫法，完成學習單，說說你的感受。
2.交流匯報
由一兩個小組進行學習匯報，其他同學進行適當補充。
3.建立聯系，增強感受
（1）將學生匯報的關鍵詞句，在PPT上放大處理。
同學們，當這些詞語跳到我們眼前的時候，我們看到了母親怎樣的工作環境？
環境如此糟糕，惡劣，為何還在這里打工？
（2）前文有所交代，聯系1-6自然段誰來說一說。
出示：
那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
（3）聯系前文，更好理解。有時，還要聯系作品原文。原文還有一段話，我們教材里沒有。
補充閱讀1：
我的同代人們，當你們也像我一樣，還是一個小學五年級學生的時候，如果你們也像我一樣，生活在一個窮困的普通勞動者家庭的話，你們為我作證，有誰曾在決定開口向母親要一元多錢的時候，內心里不缺少勇氣？當年的我們，視父母一天的工資是多么非同小可啊！
——梁曉聲《母親》
補充閱讀2：
我小的時候家里很窮,從懂事起至下鄉為止,沒穿過幾次新衣服。小學六年,年年是“免費生”。初中三年,每個學期都享受二級“助學金”。初三了,自尊心很強了,卻常從收破爛的鄰居的破爛筐里翻找鞋穿,哪怕顏色不同,樣式不同,都是左腳鞋或都是右腳鞋,在買不起鞋穿的無奈情況下,也就只好胡亂穿了去上學……有時我自己回想起來,以為便是“逆境”了。后來我推翻了自己的以為，因在當年，我周圍皆是一片貧困。
——梁曉聲《困境賜給我的》
那時，作者梁曉聲的父親是新中國第一批建筑工人，在外地干活兒，一年甚至幾年才能回家一次。家里5個孩子，都需要母親一個人來支撐。因為貧窮，因為要養家，母親需要這份工作。
四、聚焦反復，深入理解
1.發現寫作特點
（1）觀察這段文字（第7自然段），在表達上有一個特點——板書：聚焦反復。我們一起讀讀，注意反復出現的詞。
（2）一個詞語反復出現，有什么表達效果呢？
2.解決課后習題
（1）課后題還給我們列舉了兩處反復手法的句子，我們先來看這句：
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
反復出現的詞語是：“我的母親”。
（2）我們對比來讀，老師讀黑色字，同學們讀紅色字，感受反復的表達效果。有什么表達效果？
出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
母親背直起來、轉身、望著我，這一串連續動作中，“我的母親”反復三次出現，將畫面進行了定格，每一次定格，都是我內心對慈母情深的理解與感激，原來，母親為了我們，每天在這樣的環境中煎熬。板書：表達深情。
3.對讀母子對話
（1）讀一讀，體會要錢時的語氣和心情。
（2）請一位同學與老師對讀，采訪：說說你此時的感受。
（3）現在請同學們一起和我對讀。請同學們輕輕起立，現在你們來到了嘈雜的廠房，目睹了惡劣的工作環境，心中五味雜陳，準備好，開始。
（4）采訪：大家剛才說話，怎么猶猶豫豫，吞吞吐吐？
千言萬語無盡處，情到深處自然濃！
4.運用反復手法
（1）課件出示:母親給了我一元五角錢，就這樣，我有了第一本長篇小說……同學們，母親僅僅給了我一元五角錢嗎？給我的是什么？（盡量運用反復手法）
（2）給錢買書，是慈母情深！聯系自己的母親說一說，還有什么，也是慈母情深！（盡量運用反復手法）
（3）點評：反復手法，表達深情。
（4）小結：當年，母親讓梁曉聲擁有了第一本長篇小說，2019年，梁曉聲自己寫的長篇小說《人世間》獲得了茅盾文學獎，冥冥之中，我想這就是對慈母情深的深情回饋吧！
五、拓展閱讀，感悟深情
1.走進其他兩位作家對母親的描述
母親，讓我們生活溫暖，讓我們嘴角上揚，是母愛贊起了我們幸福的模樣！
（1）莫言也有這樣一位母親。
我母親不識字，但對識字的人十分敬重。我們家生活困難，經常吃了上頓沒下頓，但只要我對她提出買書買文具的要求，她總是會滿足我。
——莫言
（2）老舍先生也有這樣一位母親。
人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母，便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。
——老舍
2.拓展閱讀梁曉聲的《母親》
（1）是母愛照亮了梁曉聲的讀書寫作之路，推薦同學們去讀梁曉聲的書《母親》。
（2）慈母情深，就在這場景描寫、細節描寫、反復表達中自然流淌，文中還有其他描寫，我們下節課繼續學習，下課！
四、板書設計
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