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視頻課題：第三屆全國統編小學語文優質課六年級《草原》內蒙古
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第三屆全國統編小學語文優質課六年級《草原》內蒙古
部編版六年級上冊第1課《草原》
教材解析：
《草原》是著名作家老舍先生首次來到草原，訪問陳巴爾虎旗時寫的一篇散文，作者以細膩清新的語言記敘了初入草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。
課文語言優美，寫景文字詩情畫意，敘事部分娓娓道來，情景交融，生動感人。在表達上有兩個突出的特點，一是把景色和感受融合起來寫，情因景生，景因情美，情景交融，渾然一體。二是通過豐富的想象把景象寫得具體可感。豐富的想象使景物的描寫更加形象、生動，充滿畫面感，字里行間洋溢著濃郁的草原風情。
單元語文要素：
閱讀時能從所讀的內容想開去。
教學目標：
1.引導學生閱讀時能從所讀的內容想開去，運用邊讀邊想象、聯系生活經驗想象的閱讀策略，在腦海中再現課文所描述的生動情景、體會情感。
2.能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”，體會課文結尾的含義，使學生受到熱愛祖國的教育，增強民族團結的意識。
教學重點：
1.引導學生閱讀時能從所讀的內容想開去，運用邊讀邊想象、聯系生活經驗想象的閱讀策略，在腦海中再現課文所描述的生動情景、體會情感。
2.深入理解課文內容，理解蒙古族人民的熱情好客，體會蒙漢人民的深情厚誼。
教學難點：
能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”，體會課文結尾的含義，使學生受到熱愛祖國的教育，增強民族團結的意識。
學情分析：
作為內蒙古的學生，他們對草原的美，草原上的生活是有一些了解的。因此，學習本文學生興趣濃厚。從二年級開始，部編版教材就著手訓練孩子邊讀邊想象畫面的能力了，到了三、四年級的時候已經學過“試著一邊讀一邊想象畫面。”“邊讀邊想象畫面，感受自然之美。”因此，本課教學可以基于這個基礎展開單元語文要素“閱讀時能從所讀的內容想開去”的學習，學生在“想開去”的角度會比較單一、匱乏，因此，教學中老師盡量設計多種活動，打開孩子們的思路，借助孩子們有鮮活的生活經驗的優勢，教會孩子們在閱讀時結合自己的生活經驗和感受體會草原的風光美、人情美。
教學準備：《草原》教學課件；背景音樂；《內蒙風光》中的相關資料；課堂練筆學習單
執教課時：第二課時
教學過程：
一、復習導入，回味美景
1.導入：這節課我們來繼續學習老舍先生的《草原》，齊讀課題。上節課，我們通過邊讀邊想象畫面，欣賞了一碧千里的草原風光，感受到了老舍先生陶醉于草原美景的心情，并背誦了第一自然段。那么，哪位同學愿意把第一自然段背給同學們聽？
2.指名背誦。（要求：其他同學請閉上眼睛想象草原迷人的景色。）
3.指名說想象到的草原美景。
4.是啊，草原的景色是如此的美麗（板書：美景），怪不得老舍先生發出這樣的感嘆：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（師領生背）
5.總結：老舍先生在寫草原風景時把景色和感受融合起來寫，讓我們也有了身臨其境之感。
二、運用方法，自主學習
1.下面，我們跟隨老舍先生走進草原深處，繼續去領略那里的風俗人情。請四位同學分段讀第2至第5自然段，其他同學認真聽，看看你從老舍的文字又想象到了什么。
2.指名匯報。
師：你們聽讀時發現草原美景了嗎？想象到了怎樣的畫面？
（1）句子：“一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”
預設：
生1：我看到了一望無際的草原上，一條彎彎曲曲的河水就像哈達一樣流淌著，陽光的照耀下，河水一閃一閃的，真美呀！
生2：我看到河面很明亮，在一碧千里的草原上就仿佛是一條像玻璃的帶子。
教師通過學生的想象點明“迂回”一詞的意思，感受河水“明如玻璃”的情景，進一步感受畫面美。（看圖）齊讀句子。
(2)句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”
學生自由談，教師根據學生的回答捕捉聯系生活想象的內容，總結閱讀時聯系生活想開去的閱讀策略。（板書：聯系生活想開去）
三、聯系生活，體會深情
1.剛才我們通過讀文想開去，仿佛也和作者一起走進了草原，老師想問問你有什么感受呀？（學生談感受）
2.老舍先生在這一天即將結束時又有怎樣的感受？你能找到文中的那句話嗎？
出示句子：“是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
學生談對這句話的初步理解。
3.出示課后習題三：你從課文中哪些地方體會到了“蒙漢情深”？ 請你默讀課文第2到第5自然段，圈畫相關詞句，聯系自己的生活談體會。
4.學生交流所畫的句子，聯系生活談體會。
（1）迎客
“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
預設：
a.學生抓住關鍵詞“男女老少、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛”談理解，有感情地朗讀句子。
b.學生結合自己去草原上的經歷理解句子。師總結：這就叫聯系生活讀懂句子體會情感。指名讀句子。
c.體會比喻句的精妙：
生：蒙古族人民穿著五顏六色的蒙古袍，頭巾都是五顏六色的，并且隨風飄蕩，美得像一條彩虹一樣。
師總結：是啊，被譽為“語言大師”的老舍先生就用一個比喻句，把蒙古族服裝的特點，善于騎馬及熱情好客的特點體現出來了。（學生齊讀句子）你還從哪里感受到蒙漢情深，請繼續交流。
“蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。”
a.這時候，大家已經來到了蒙古包外，初次見面，大家互相可能會說些什么話呢？那我們來再現一下這個情境吧！老師來當主人，你們來當客人。（師生配合表演，師說蒙語表示歡迎，生說漢語回應。）
b.學生談感受并讀句子。
c.孩子們，蒙古族語言你們聽得懂嗎？（聽不懂），這阻礙了我們的交流了嗎？（沒有），為什么？
學生齊讀“大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。”
（2）聯歡
“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”
“飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。”
1.學生繼續聯系自己的生活談體會。
預設：
學生1：蒙古族向來以熱情好客著稱，如果有客人來，不僅宰羊招待，還要拿出最高蒙古禮儀。
學生2：蒙古族是一個酷愛音樂的、能歌善舞的民族，素有“音樂民族”、“詩歌民族”之稱。招待貴賓，必然要盛裝出席、唱歡樂動聽的迎賓歌曲，與客人一起聯歡。（板書：聯歡）
2.學生四人為一小組，口頭填空，完成練習。
（1）請一組派代表來填空。
（2）全體學生學著剛才同學的樣子一起填空：主人敬酒我們回敬，主人舉杯我們再舉杯，主人唱民歌，我們也趕緊唱起來，主人表演套馬、摔跤、民族舞，我們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。
（3）學生說發現了什么。（主客的行為是有來有往的。）
（4）是啊，此時，客人也已打開心門，心跟草原人民一樣熱情，開始大口大口喝酒，大塊大塊吃肉，已經分不清誰是主人誰是客人了，主客雙方的心兒已經深深地融合在一起，還等什么，就讓我們通過朗讀來表現這熱鬧的主客聯歡的場面吧！（師生呼應讀）
3.孩子們，假如此時，你就置身于這感人的情境中，你會做什么呢？你能用“此時，置身于這樣的情景中，我真想____________。”的句式來說一說嗎？
預設：
a.老舍，我真想跳一支蒙古舞來表達我對客人的喜愛、歡迎之情。
b.老師，我真想拉一曲悠揚的馬頭琴曲，來表達我滿心的愉快。
c.老師，我真想畫一幅主客聯歡圖，把蒙漢情深的這一幕永遠保存下來。
d.老師，我真想朗誦一首小詩，來表達我對蒙古族同胞的感激之情。
4.孩子們，我們聯系自己的生活讀懂了句子，體會了情感。想開去的方法還有很多，比如，結合自己的閱讀經驗想開去，讀到這段主客聯歡的句子，老師不由得想起老舍先生在他的《內蒙風光》中的《呼和浩特》中寫到的句子。（學生讀句子）蒙古族和漢族人民，就是這樣在一次次的聯歡中，結下了越來越深厚的情誼。
5.師配樂介紹老舍一行人離開草原時的情形，學生再齊讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”并再次深入理解這句話。
四、拓展想象，升華情感
1.正是這種景美、情更美的極致之美深深地打動了老舍先生，寫下了這樣美麗的詩句。出示整詩：
內蒙東部紀游
陳旗草原二首之二
主人好客手抓羊，
乳酒酥油色色香，
祝福頻頻難盡意，
舉杯切切莫相忘。
老翁猶唱當年曲，
少年新添時代裝，
蒙漢情深何忍別，
天涯碧草話斜陽。
2.老舍筆下的草原美得像一幅畫，草原上的人美得像一首詩。出示課堂練筆：
(1)學習課文之后，草原的風景美、人情美是否打動了你，你可以嘗試寫幾句小詩。
(2)生活中你也有過與人惜別的經歷吧，請你寫一段話。
3.學生自選一個內容完成練筆。（附“學習單”）
4.學生分享練筆內容，師總結。
五、借助板書，總結全文
通過老舍先生的《草原》，讓我們充分體會到了蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。（板書：蒙漢情深）老舍先生為我們描繪了草原風景圖、喜迎遠客圖，主客聯歡圖。我們用“邊讀邊想象畫面”“聯系生活想開去”的閱讀策略，體會到了蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。其實蒙漢情深只是中華民族共同體的一部分，老舍先生通過贊美蒙漢之間的深情厚誼，更是深情謳歌五十六個民族，誰也離不開誰，親如一家的和諧與美好。
六、布置作業，遷移運用
孩子們，老舍先生應內蒙古烏蘭夫同志的邀請下，來內蒙古參觀訪問了八個星期，隨后寫下了《內蒙風光》。其中還寫了《林海》、《扎蘭屯》、《呼和浩特》、《魚場》等等內容。
課后作業：推薦閱讀《內蒙風光》，繼續練習從讀的內容想開去，這是深度閱讀的好方法，也會為你的閱讀帶來更多的樂趣和收獲。
上課教師簡介：
女，1982年3月11日出生，一級教師，現從事五年級語文教學工作。從教十六年以來，不斷探索高效的教學方法，聯系生活，深入淺出，讓學生自覺自發地去體會語文之美，深受學生喜愛。曾榮獲市級小學語文教師基本功大賽一等獎，榮獲區級教學能手、區級學科帶頭人、市級學科帶頭人等稱號。所撰寫論文多次在各級論文評比中獲獎。
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