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視頻簡介:

第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊11《故宮博物院》哈密

視頻標簽:第三屆全國統編部編版

所屬欄目:小學語文優質課視頻

視頻課題:第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊11《故宮博物院》哈密

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第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊11《故宮博物院》哈密市第十五小學王菲

六年級上冊第11課《故宮博物院》
教學目標
1.根據不同的閱讀目的,篩選閱讀材料。
2.從各種相關材料中提取重要信息,完成故宮參觀路線圖的設計。
3.對材料中的重要信息進行組合,并搜集相關資料,選擇一個景點進行講解。
4.通過“最佳規劃師”和“首席講解員”的評價,激發興趣,促進反思,提升語文綜合能力。
教學重點
    能根據閱讀任務選擇閱讀材料,提取并整合材料中的重要信息。
教學準備
    查找自己感興趣的故宮宮殿的資料。
教學過程
一、情景導入,明確任務
1.同學們,我國歷史悠久,文化源遠流長,在漫長的歷史長河中,我們的祖先為我們留下了許多文化遺產,有敦煌莫高窟,有長城,有頤和園。今天,由老師帶領大家走進故宮,故宮又稱紫禁城,是明清兩代的皇宮,是我國現存最大、最完整的古代宮殿建筑群,有近六百年的歷史,我們先來看一段視頻,看完請你說說你看到了什么,感受到了什么。
預設:我看到了故宮。
2.暑假就要到了,你想不想去游覽故宮呀?或者和你的朋友,你的家人一起游覽故宮?那我們要做哪些準備工作呢?
預設:做攻略,設計路線,根據家人喜好了解信息。
3.今天呀,我們就借助第11課《故宮博物院》一起來做故宮攻略,請同學們打開語文書P44頁,通過預習你發現這篇課文跟我們以前學過的課文有什么不同?
預設:這篇課文由文字和圖片組成不是連續的課文。
師:這種課文叫作非連續性文本,下面請同學們快速瀏覽課文并思考這四則材料分別講了什么?
預設:材料一:按順序詳細介紹了故宮;材料二講了一則關于太和門的歷史故事;材料三是一張故宮網站的截圖,主要信息是午門進入神武門離開;材料四是故宮的平面圖,其中灰色區域不開放。
4.回顧讀課文方法。
師:面對這么長一篇課文你們是怎么快速提取到剛才那些主要信息的呢?
預設:瀏覽課文、尋找中心句、圈畫關鍵詞、提取關鍵信息。
師:這就是前兩節課學習到的閱讀方法,老師幫你們總結了一下,請一位同學來讀一讀。
課件出示:根據閱讀目的,選擇不同的閱讀方法,關注不同的文本內容;抓關鍵句、關鍵詞,提取關鍵信息;查閱相關資料。
5.明確任務,學以致用。
師:今天這節課我們就把這些閱讀方法學以致用,完成書上的兩個任務,完成任務的過程中還要評選出“最佳規劃師”和“首席講解員”。
課件出示課文截圖,請一位同學讀一讀課前導語:你會怎樣根據不同的任務閱讀一下材料?
   為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。
   選擇一兩個景點,游故宮的時候為家人作講解。
設計意圖:通過視屏直觀感受
二、完成任務一,繪制參觀路線圖
(一)設定具體情境,初步閱讀材料
故宮這么美,王老師也想去故宮游玩,你們能幫我先制定一個故宮一日游的路線嗎?書中的四組材料,哪些能幫助我設計路線圖呢?
1.快速瀏覽材料,根據不同任務選擇材料。
2.交流指導
根據老師的要求,引導學生選擇材料一、材料三、材料四進行閱讀(方位和景物+參觀路線+平面示意圖)。
師:運用提取關鍵信息的方法,同學們很快就找到了自己需要的材料,學以致用就是最好的鞏固知識的方法。
(二)對照材料,試繪路線圖
同學們,請看大屏幕,我的地圖上現在什么也沒有,我們是不是先標注出基本的信息?哪里進,哪里出,(預設:我從材料三知道從午門進入,神武門離開)然后,我想看三大殿和御花園,你們結合材料,有什么建議嗎?(預設:我從材料一和材料四知道王老師想看的這些都在中軸線上,我建議王老師可以沿著中軸線再游覽后三宮。)確實,我也想看看皇后居住的宮殿,所以我的主題可以是“故宮中軸線一日游”,用箭頭把我想要游覽的景點連接起來,一張故宮參觀路線圖就繪制完成了。
我們一起來看,我從午門進入,直奔太和門,沿著中軸線游覽太和殿、中和殿、保和殿,隨后穿過乾清門,參觀乾清宮、交泰殿、坤寧宮,再來到御花園,接著從神武門離開。在你們充分運用閱讀方法,快速提取信息的幫助下,我完成了“故宮中軸線一日游”路線圖,一起來回顧一下:
(1)確定出入口;
(2)了解喜好、需求,確定主題;
(3)用箭頭標注出參觀路線。
一幅故宮游覽路線圖就完成了,相信你們已經躍躍欲試了吧!下面就根據這個小貼士開啟我們的私人定制之旅吧!
(三)私人訂制參觀路線。
1.學生繪制路線圖。
學生根據操作步驟,繪制個性化參觀路線圖(師巡視指導,可以提示一些學習方法如:這位同學把材料中的關鍵信息圈出來了,這是個不錯的做法,值得我們學習。)
2.分享交流,出示評價表,互評互助。
“最佳規劃師”評價表

評價標準 評價星級
滿足家人需求得一星。  
 方位順序合理得一星。  
景點安排合適得一星。  
 
師評價∶ 同學們的路線圖布局清晰,基本滿足家人的需求,路線規劃也較合理。在設計的過程中發現了很多家人感興趣的景點,現在就請你們來為家人私人定制一份導游詞吧。
三、完成任務二,選擇景點講解
(一)哪些材料能幫助你完成導游詞呢?
根據任務二要完成的內容,引導學生選擇材料一或者材料一和材料二進行閱讀,也可以結合自己搜集的資料進行閱讀整合。
(二)定制家人專屬的導游詞,老師也為你們準備了小貼士:
1.根據喜好,確定景點;
2.選擇材料,勾畫重點;
3.語言流暢,感情充沛。
首先,請大家根據家人喜好,確定景點,然后選擇材料,在材料中勾畫你需要的語句,最后在匯報的時候,要語言流暢,感情充沛。開始吧!準備好了就舉手示意我。
(三)全班交流,互助評價,修改整合。
學生交流自己的導游詞,請同學評價,給出修改建議,交流學生根據建議修改導游詞。
(四)模擬出游,講臺表演,評價“首席講解員”。
出示“首席講解員”評價表,全班評選
評價標準 評價星級
滿足家人需求,講解內容具體得一星。  
 材料選擇合適得一星。  
語言流暢,感情充沛得一星。  
師:分享交流的同學都非常優秀,每個人都考慮了家人的需求,材料選擇也合適,語言也通順流暢,介紹時感情充沛。
四、課堂小結
同學們,這節課咱們一起運用了閱讀方法,成功地幫助家人定制了“故宮一日游”,不僅規劃了合理的路線,為家人私人定制了導游詞,還深化了本單元學習的閱讀方法,現在我們做一個總結:1.查找資料,有目的地閱讀;2.根據不同的需求提取、整合信息,提升了自己綜合運用、整合信息的能力。
怎么樣,期待即將到來的暑假嗎?希望你們都能和家人去故宮走一走,完成你們的親子一日游、帝后一日游!
今天這節課就上到這里,下課!
板書設計
11*故宮博物院
設計路線圖     查找資料,有目的地閱讀
講解景點      提取、整合信息
教學反思
《故宮博物院》是一組非連續性文本,由四篇材料組成,有對故宮博物院進行全景介紹的說明性文字,有關于太和門被燒的故事,以及來自官方網站的游覽須知和平面示意圖。這些材料中,既有文字介紹,也有圖片提示,形式多樣,內容豐富,學習提示提供了兩個閱讀任務,以引導學生運用前面學到的方法,有針對性的展開“有目的地閱讀”活動。
在教學過程中我通過設計多媒體課件,憑借直觀的畫面,先讓學生對故宮博物院形成感性認識,調動起學生的生活經驗,再帶領學生對前兩課中學習過的方法進行綜合運用和復習鞏固,調動起學生的學習經驗。然后,通過為老師設計“故宮中軸線一日游”明確圍繞家人需求展開主題游覽設計和私人訂制導游詞的學習目標,讓學生帶著閱讀目的充分展開自主學習,并安排全班展示、學生評價,最終達成學生能夠熟練運用“有目的地閱讀”這一閱讀策略的單元語文要素目標。
教學中我重視學生學習的積極性,充分發揮他們的主體地位,讓學生回歸文本,互評互議,通過閱讀和討論,迅速而準確地提取出關鍵信息,從而突破難點,收到了較好的課堂教學效果。
但是,人們常說“教學是一門遺憾的藝術”,回顧本科教學過程,遺憾滿滿,最大的遺憾是在教學過程中我沒有充分重視學生的主體地位,例如:在第一環節在回顧閱讀策略時,應當由學生總結自己在快速提取信息的過程中用了哪些方法,我卻代替學生說,這樣的情況同樣出現在了課堂小結中,評價環節也比較單一。但我想,有遺憾就有前進的動力,今后的教學中我會注意克服以上的缺點,多聽多思,多和同學科老師交流,更充分地備課,使授課內容更利于學生學習能力的培養,更能體現學生的主體地位,提高自己的教學能力。
上課教師簡介
    王菲,女,1978年10月出生,哈密市第十五小學二級教師、教研主任,2019年榮獲自治區新時代好少年“我為祖國點贊”主題教育讀書活動征文指導二等獎;2020年在全疆“線上教學”工作中承擔了小學語文學科四年級上冊《第一單元語文園地》(第一課時)的授課工作;2020年度哈密市伊州區中小學教師“中華經典誦讀”比賽中,原創作品《致孩子們》榮獲三等獎;2021年在哈密市伊州區“學史力行 筑夢課堂”——中小學課堂教學大賽中榮獲小學語文學科一等獎。

視頻來源:優質課網 www.jixiangsibao.com -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“第三屆全國統編部編版”其中的單個詞或詞組,搜索以字數為3-6之間的關鍵詞為宜,切記!注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊11《故宮博物院》哈密”,所屬分類為“小學語文優質課視頻”,如果喜歡或者認為本視頻“第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊11《故宮博物院》哈密”很給力,您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕,以分享給更多的人觀看。優質課網 的成長和發展,離不開您的支持,感謝您的關注和支持!有問題請【點此聯系客服QQ:9899267】 -----

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