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視頻標簽：動物兒歌
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級下冊5.五《動物兒歌》湖北省優課
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動物兒歌 教學設計
設計愿景：
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據文本特點，借助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，著力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而快樂識字激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。 教學目標：
1、認識“蜻、蜓”等12個生字；正確書寫“網”字。 2、認識“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等詞語。 3、朗讀兒歌，背誦兒歌。
4、了解蟲字旁的字的特點，掌握形聲字的特點。激發學生學習漢字的興趣 5、了解小動物的生活習性，培養觀察小動物的興趣。 教學重點：識字、寫字、朗讀兒歌
教學難點：理解“造宮殿”“捉迷藏”等字詞的意思 課時劃分：兩課時
一、 互動談話，創設情境
1、 出示動物圖片，說一說它的特點 2、
師生交流，引入課題
師：看來同學們對動物世界的了解可真不少。今天，就有6種可愛的小動物來到我們的課堂中，關于它們呀！還編了一首特別有趣的兒歌呢！兒歌的名字就叫做——生：動物兒歌
設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。
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二、 初讀兒歌，識字學詞 1、按要求，初讀兒歌
師：今天來到我們課堂上的6種小動物可淘氣了，偷偷地跑到我們課本的54面呢！快快讀一讀兒歌，趕緊找一找這幾個淘氣的小家伙吧！
師：請同學們借助拼音，自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。 2、聽范讀，找到動物
師：大家讀的真認真，何老師也想來湊個熱鬧！不過有個小請求，就是同
學們邊聽，邊幫幫何老師找出這幾個淘氣的小動物，圈起來，行嗎？
3、出生詞，趣味學詞 （1）打招呼，記字音
師：大家都找到了嗎？誰來跟大家分享一下？
師：快看啊！他們都跑到了大屏幕上了，都爭著搶著想和大家見面呢？
出示： （蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛）
師：你想認識幾個朋友，快大聲地喊出它的名字吧！ 生：你好！蜻蜓 師：哪位小老師能帶著大家和他們打招呼？（正音“蜻，蜓”后鼻音，“蚓”
是前鼻音，）
出示： （捉迷藏 造宮殿 運食糧 游得歡 結網 ）
師：還有一些詞語寶寶也想出來和大家見個面呢？（正音：“藏、造”平
舌音，“食、池”是翹舌音）
（2）摘小帽，說名字
師：初次見面，請多關照！詞語寶寶紛紛脫掉小帽跟大家敬個禮呢！你
還會喊出它的名字嗎？
（3）動動嘴，下跳棋
師：這些淘氣的詞語寶寶偏要拉著何老師跟它們下一盤跳棋呢！（師示
范跳讀詞語）
師：恩！有意思，你們想這樣試試嗎？先自由練一練。 師：大家都個個摩拳擦掌，想跳一跳呢！來吧！ 4、擺生字，快樂識字
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（1）排排站，認親戚
師：這會兒咱們好像都變成了快樂的小青蛙了，可愛的小青蛙們你們愿
意好心幫幫無家可歸的朋友找親戚嗎？ 生——愿意
(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。) (2) 編字歌，找朋友
教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。) （3）跑火車，快又好
師：認識了這么多新朋友可不要把人家的名字叫錯哦！咱們來比一比，
看看哪一列小火車跑得既快又好！
5、展生字，找規律
師：大家再看看這些動物漢字，你能發現什么？ 除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什么關系？
師：像這幾個漢字，左邊的偏旁和整個字的意思有關，就叫做形旁（板書：形）；右邊的字和整個字的讀音有關，叫做聲旁（板書：聲）；這樣的做我們叫它們“形聲字”。
師小結：大家表現真不錯，我們不但能在課堂上識字，還可以在生活中識字，希望同學們做學習中的有心人。
設計意圖：根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發現中了解形聲字的造字規律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發現漢字的特點，樹立歸類識字意識。 三、誦讀兒歌，隨文識字
1、再讀兒歌，整體感知
師：認識了這么多生字朋友，大家快把他們送回課文里去吧！一定會把 兒歌讀得更流利。 2、看圖說話，隨文識字
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師：你能在插圖中找到這些小家伙嗎？ 師：它們在哪里，干什么？
蜻蜓（動作演示）
生：我看到了蜻蜓在空中飛呢？
師：飛得很高嗎？比飛機高？你在觀察觀察？ 生：不高，是在半空中飛呢？
師：你能試著和他一樣嗎？對的，就是這樣，展開小翅膀飛呀飛 師：他開心嗎？你能開心的讀這一句嗎？（多形式讀）
蝴蝶（隨文識記“迷、藏”）
師：從大家的朗讀中，我能感受到蜻蜓很快樂，哪誰和他一樣能快樂地 飛來飛去啊？生——蝴蝶
師：蝴蝶呀一邊飛一邊跳舞，它喜歡去哪里玩啊？ 生：花叢 花間 師：淘氣的小蝴蝶喜歡玩什么游戲啊？ 生：捉迷藏
師：所以兒歌中說到的“蝴蝶蝴蝶干什么？”——蝴蝶蝴蝶捉迷藏 學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字 謎“螞蟻搬走大米”。
蚯蚓 （隨文識記“造”）
師：你看到蚯蚓在干什么嗎？生——在土里鉆來鉆去的
師：是啊！哪里有小蚯蚓的身影，哪里的土變得又松又軟，這樣小花小草就能快快長大呢！在你眼里蚯蚓是個怎樣的小動物？
生：勤勞
師：所以兒歌中就把這土里的隧道比作了宮殿呢！ 師：快讀讀兒歌中是怎么夸它的！ （多形式朗讀）
螞蟻（隨文識記“食、糧”）
師：除了蚯蚓勤勞，還有小螞蟻也很勤勞呢！他在干什么？ 生：搬家，運糧食 師：在那里運？生：地上
師：所以咱們會說“螞蟻螞蟻干什么”——螞蟻螞蟻運食糧
師：瞧瞧這兩個字“食、糧”他們可親密呢！不僅能成為詞語朋友，而
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且都用相同的——良。那你能用什么方法把他們區分開來呢？
生：人在頭上就是食，米在旁邊就是糧， 師：那“女”在旁邊呢？——新娘的娘。 “水”在旁邊——浪花的浪 “反犬旁”在旁邊——大灰狼的狼 師：真不錯！一下子認識了這么多字寶寶。
蝌蚪（隨文書寫“池”）
師：還有一些小動物急著讓大家快快找到呢！還有誰呢？ 師：小蝌蚪在哪里喲？——生：水里，開滿荷花的池塘里
師：如果你是這小蝌蚪心里會想些什么？生：快快長大，去看看外面的世界. 師：世界這么大，我多想跳出池子來看看啊！
指導書寫：“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。) 師：在池子里也很開心，這不它游得正歡呢！ 師：快樂的小蝌蚪們，來快樂地讀一讀吧！ 蜘蛛（隨文書寫“網”）
師：把誰漏掉了啊！生：——蜘蛛
師：是啊！原來他躲在書的——右上角——的房前上啊 師：誰能說一說蜘蛛它是個怎樣的小動物？ 生：他會吐絲，它的腿特別多，它還能織網
師：通過大家這么已介紹，何老師越發的喜歡這個小家伙，原來蜘蛛可以幫 我們捉蚊子呢！
師：你知道用什么武器捉蚊子嗎？——生：網
指導書寫：“網”出示網字的演變過程。“網網網，想寫好，里邊的叉叉，先寫撇來后寫點”
師：大家寫得既規范又美觀，蚊子從這飛過準能被你網住啊！ 3、多種形式，趣味誦讀
師：咱們一下子把他們都找到了，現在我們就來用兒歌贊美贊美這些可愛的小動物吧！
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（1）拍手節奏讀
師：小手拍起來！1、2、3、4 蜻蜓蜻蜓怎么樣——蜻蜓半空展翅飛 蝴蝶蝴蝶怎么樣——蝴蝶花間捉迷藏…… 師：同桌之間也學著何老師這樣相互你問我答吧！ （2）搶答讀
師：蜻蜓的家在哪里——蜻蜓的家在半空 蝴蝶的樂園在哪里——蝴蝶的樂園在花間 蚯蚓的家園在哪里——蚯蚓的家園在土里 蜘蛛的單位在哪里——蜘蛛的單位在房前 （3）男女生對讀（4）小老師帶讀（5）全班齊讀
設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯系生活理解文本內容，激發其對自然的熱愛之情與探索興趣。
四、課堂總結
總結：同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的情景。下節課咱們繼續的寫好字，嘗試著自己編一編這樣的動物兒歌好嗎？ 下課— 板書：
5、動物兒歌
蜻蜓 展翅飛 蝴蝶 捉迷藏 蚯蚓 造宮殿 螞蟻 運食糧
蝌蚪 游得歡 蜘蛛 結網忙
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