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視頻標簽：剃頭大師
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文教材三年級下冊第六單元第19課《剃頭大師》浙江省優課
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《剃頭大師》第一課時教學設計
【教學目標】
1.認識“剃、執、否、罵、刑”等10個生字，會寫“表、理、差”三個生字。
2.學習用聯系生活、抓關鍵詞、聯系上下文等多種方法，理解難懂的句子。 3.在合作探究中知道老師傅被小沙稱作“害人精”的原因并歸納。 【教學重點】
在合作探究中知道老師傅被小沙稱作“害人精”的原因。 【教學難點】
學習用聯系生活、抓關鍵詞、聯系上下文等多種方法，理解難懂的句子。 【教學過程】
一、據題質疑
1.游戲：教師說詞語，學生猜人物特點。 膽小鬼、小書蟲、運動健將、剃頭大師 2.引導根據課題質疑。
（1）引導了解“剃頭”的詞義：知道什么是“剃頭”嗎，能不能用現在我們都能理解的說法來表達？
學生回答后教師小結：以前把“理發”叫做“剃頭”，“剃頭”一般指給男性理發。
（2）揭題，指導讀題后提問：讀了這個課題，你想知道什么？（相機板書：剃頭大師）
預設：剃頭大師是誰？誰給誰剃頭？為什么把這個人稱作剃頭大師？剃頭大師剃出的發型好看嗎？
3.基于預習，解決部分疑問。
（1）剃頭大師是誰？誰給誰剃頭？（相機板書：我 剃頭大師 小沙 老師傅 ） （2）同樣給小沙剃頭，我被稱作“剃頭大師”，老師傅卻被稱做什么呢？（板書：害人精）請你給小沙也起個外號。（板書：膽小鬼）
二、初讀課文，整體感知
1.引導思考：請同學們自由讀讀課文，邊讀邊思考，為什么“我”被稱為“剃頭大師”？剃頭為生的老師傅卻被說成是“害人精”？
2.學生交流，初步感知課文內容。 預設1：“我”的剃頭的動作很熟練。 “我”沒有把小沙的耳朵剪破。 預設2：老師傅把小沙剪得又痛又癢。 要付雙倍的錢給老師傅。
交流中相機引導學生理清課文脈絡：“我”給小沙剃頭的故事從哪個自然段開始的？寫老師傅被說成是“害人精”的故事主要是哪些自然段？
三、學習2―6自然段，知道老師傅被稱作“害人精” 的原因 （一）了解老師傅的其它稱號
1.教師提問：老師傅除了被稱作“害人精”，還被稱作什么？（課件相機出示“仇人”“冤家”）
2.認讀“仇人”，強調“仇”的讀音。
3.指名讀三個詞（害人精、冤家、仇人），并啟發思考：你從這三個詞中讀出了什么？
預設：小沙的“害怕”“討厭” （二）探尋原因
1.啟發思考：一位剃頭的老師傅，讓小沙如此害怕、厭惡，甚至被罵成了害人精、冤家、仇人，這究竟是為什么呢？讓我們去字里行間找一找原因吧！
2.學生按要求自學。
出示并引導了解學習要求：①找一找老師傅被稱作害人精的原因，畫出有關語句并圈出關鍵詞。②四人小組交流：老師傅為什么會被稱作是“害人精”？結合相關的詞句，在小組內交流自己的看法。
3.引導交流，深入探尋原因。
小組匯報，教師相機引導學生理解難懂的句子。 預設1：不自由、任由擺布
總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，
而且他有一把磨得锃亮的剃刀，所以小沙只得規規矩矩由老師傅擺布。
（1）指名交流，初知原因。 （2）聚焦“擺布”，讀懂句子。 ①哪個詞語比較難理解？
②聯系這個句子再想一想，這個詞可能是什么意思呢？ ③小沙為什么只得由老師傅“擺布”？ 相機出示剃刀圖片，理解“锃亮”的意思。
④啟發思考：你理過發嗎？請談談理發時的感受。（相機指導朗讀并小結：正是因為老師傅耳朵不好，還有一把磨得锃亮的剃刀，小沙才任由擺布。板書：任由擺布）
（3）小結方法：當我們遇到難懂的句子時，可以聯系生活來理解。（板貼字條：聯系生活）
預設2：忽痛忽癢、像在“受刑”
最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，他常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒養癢的，跟受刑一樣。
（1）引導交流，相機聚焦“受刑”，讀懂句子。
①指導理解“受刑”的字面意思：指導讀準字音后呈現“刑”的字理和字形演變，理解“受刑”。
②聯系語段啟發思考：小沙為什么會覺得像受刑？誰能聯系這個段落中的其他句子說說自己的理解？
預設1：“痛”
相機出示“老掉牙的推剪”“一綹頭發”圖片，引導感受。 預設2：“癢”
引導聯系生活感受：如果有許多細小的碎發掉進了你的脖子里，此刻的你最想做什么？小沙敢做嗎？
教師小結：痛和癢已經讓人難受，忽痛忽癢更是讓人受不了，難怪小沙說這是在“受刑”。
③聯系前文進一步了解“受刑”。
啟發思考：文中還有哪些地方也讓你感受到了小沙剃頭時跟受刑一樣？（引
導聚焦第2自然段中的“押進、監督、奪門而逃”交流。）
（2）小結方法：通過聯系上下文，我們理解了“這一會兒痛，一會兒癢的，跟受刑一樣。”當我們遇到難理解的句子時，聯系上下文是一種好方法。（板貼字條：聯系上下文）
預設3：要付很多錢
最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。 （1）教師根據學生回答相機板書：付雙倍錢。 （2）引導讀懂“耿耿于懷”。
①指導認識“耿”并初步了解詞意：指名認讀“耿耿于懷”，強調“耿”是后鼻音；用查字典的方法理解“耿耿于懷”：對某件事忘不了。
②引導準確理解詞意：教師口頭造句：昨天我去春游，一路上迷人的風景使我耿耿于懷，并提問：我這樣用這個詞可以嗎？（使學生明確“耿耿于懷的事情一般是不好的或令人不愉快的。”）
③引導聯系上下文進一步了解：在文中，讓小沙耿耿于懷的是什么？（每次剃完頭，要付雙倍的錢給“害人精”。）
小結方法：通過抓住“耿耿于懷”這個關鍵詞，我們理解了整句話的意思，這真是一種好辦法。（板貼字條：抓關鍵詞）
（4）引導按板書小結。
5.引導總結：這節課你學到了哪些理解難懂的句子的方法？
四、學寫生字
1.出示“表、理、差”，引導發現寫好這三個字的秘訣。（橫畫較多要注意橫畫的長短和間距）
2. 范寫學生覺得最難寫的一個。
3.學生在《課堂作業本》上練寫一個自己覺得最難寫的字。 五、總結，引發期待
這節課，我們認識了一位被小沙稱之為“害人精”的老師傅，還用聯系上下文、結合生活實際等方法讀懂了難懂的句子。下節課我們要去看看：“我”這位剃頭大師又是怎么給小沙剃頭的，剃頭大師的水平究竟怎么樣，小沙這個“膽小鬼”又會有什么表現。
板書： 剃頭大師
我
任由擺布 受刑 付雙倍錢 老師傅 小沙 （害人精） 痛苦 （膽小鬼）
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