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視頻標簽：大象的耳朵
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級下冊19.《大象的耳朵》寧夏 - 銀川
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《大象的耳朵》教學設計
課題 《大象的耳朵》 版、冊 人教五·四學制2011課標版(部編)二年級下冊第19課
教材分析
《大象的耳朵》是人教五·四學制2011課標版(部編)二年級下冊第七單元的課文。本篇課文是一篇有趣的童話故事，故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，大象以為自己的耳朵真的有問題。于是，
大象就把耳朵撐起來，結果很不舒服，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發，選擇最適合自己的生活方式。
學情分析
1. 二年級學生認字識字已經掌握了一定的方法，本課教學中我采用隨文識字的方法，在語境中識字，并且結合課文語言情景進行指導。
2. 低年級識字寫字是教學的重點，要繼續指導學生學習識字方法，為大量識字打好基礎。
3. 學生對漢字間架結構以及書寫筆順的掌握程度不一，還要繼續指導學生正確書寫生字，培養學生良好的書寫習慣。
4.學生對童話故事已經有了一定的積累，通過自讀課文，大都能讀懂故事的內容，教師繼續指導學生正確、流利地朗讀課文，引導學生入情入境地朗讀。積極評價，樹立學生的自信心，培養學生自信表達的能力。
2
教學目標
1.隨文認識“似、耷、舞”等9個生字，識記字形，讀準字音。讀準“似、扇”兩個多音字。會寫“扇”“痛”2
個半包圍結構的生字。
2.朗讀課文，注意讀好文中問句。
3.在熟讀課文的基礎上，感悟大象想法改變的原因和過程。
教學重點
1.隨文認識“似、耷、舞”等9個生字，識記字形，讀準字音。讀準“似、扇”兩個多音字。會寫“扇”“痛”2
個左上包圍的生字。
2.朗讀課文，讀好文中問句。
教學難點
在熟讀課文的基礎上，感悟大象想法改變的原因和過程。
教學準備
多媒體課件 、微課、字卡、生字格詞貼、大象圖卡
課時
第一課時
3
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 資源運用 設計意圖 一、創設情境，激趣導入
二、隨文識字，讀通課文
1.大象導入。小朋友們，今天老師帶來了一位朋友。（播放大象聲音） 質疑：聽完大象說的話，你們有什么疑問？
2. 引入課題：讓我們帶上好奇心、帶上想法、
帶上疑問，一同學習一篇與耳朵有關系的童
話故事。
3.板書課題。學生齊讀課題。
1.錄音范讀。
2.指名讀課文，讀準字音，讀通句子。學生評價。 3.讀句子，體會大象耳朵的特點。 （1）指名說大象的耳朵是什么樣子的？出示第一段：大象有一對大耳朵，像扇子似的，
學生聽大象對耳朵煩惱的自述。再思考質疑，指名回答。
指名學生讀課文。學
生互相評價。
指名說大象的耳朵
是什么樣子的？ 指名讀詞語“扇
播放大象的聲音，及對自己耳朵煩惱的自述。
播放課文錄音。
出示大象的圖片，圖文對比識字“扇子”，根據大象的圖片說大
本環節以大象對耳朵煩惱的自述導入， 從而激發學生學習興趣，激發學生對大象耳朵煩惱的思考，調動學生學習的積極性。
本環節檢查預習情況,通過學生評價,及時糾錯。
本環節設計了練
習說話，
引導學生由課文中“大象的耳朵像扇子”向學生滲透比喻的
4
耷拉著。
（2）圖片對比識字“扇” ①讀詞語“扇子” ②練習比喻句 大象的 像 。拓展到生活中： _________像_________。 （3）學習多音字“似”。①讀詞語“似的” 句子練習 （4）學習“耷” ①指名讀詞語：耷拉 ②識字方法：會意字 ③理解“耷拉”。
4.同桌合作分角色讀大象與小兔說的話。 自學指南：
請同桌分角色讀一讀3-5自然段小兔與大象的對話，讀得好你就夸夸他，不好你就幫幫他，注意讀好問句。 出示小兔子與大象的對話框
（1）學習生字“咦” ①指名讀 ②語氣詞 ，拓展語氣詞：“嗎”“呢”“啊”③指導讀好問句
（2）根據部首識記“豎” 5.讀好小羊說的話 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
子”、“耷拉”。 多音字“似”，句子練習，學生選詞填空。 同桌合作讀大象與小兔說的話，互幫互評。 學生讀字“咦”。 指名回答還知道哪些語氣詞。 學生讀問句。 學生回答如何識記“豎” 指名讀好問句 。 指名想象其他小動物對大象說的話。 象身上其它部位的比
喻句。
出示多音字“似”，
句子練習。
出示會意字“耷”。
出示自學指南。
出示大象與小兔
的對話。
出示積累的語氣
詞“嗎、呢、啊”。
出示小羊說的話。
修辭手法，借用大象為練說素材，拓展比喻句，依次延伸到生活中
的比喻。還設計了圖片
識字“扇”、滲透了會
意字識字法“耷”。教學時不僅要讓學生從
字面中理解，還要能夠聯系課文內容和生活體驗來理解，讓學生感
知文字的有趣。
本環節圍繞小動
物的話和大象的想法，引導學生展開想象。通
過各種形式朗讀，來激
發學生的學習興趣，調動課堂氛圍。
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三、詞語鞏固
（1）指導讀好問句
（2）生想象其他小動物對大象說的話。
6. 了解大象是怎樣豎起耳朵，豎起耳朵發生了什么？
（1）體會大象的不安心情 指導朗讀 （2）怎么才能讓大象的耳朵豎起來呢？①學習“竿” 出示圖片 形聲字 ② 讀詞語“竹竿”
（3）出示：大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
①學習“舞”微課 ②出示“頭痛”字卡，指名讀。“痛”組詞。病字旁 拓展病字旁的字 與疾病有關 ③學習“煩”，引導學生說一說什么時候會心煩。
7. 出示：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進來了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。 ①扇 多音字，造句 8.大象終于明白了：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”指導朗讀堅定的語氣。
大象過河的游戲。
指名讀大象說的話。 讀詞語“竹竿” 學生讀詞語“跳舞、頭痛、心煩”。 引導學生說一說什么時候會心煩。 學生讀多音字“扇”。指名造句。 學生讀大象說的話。 學生輪流讀詞語。 出示其他小動物耳朵與大象耳朵對比的圖片。
出示“竹竿”圖片。
“舞”微課。 出示病字旁的字。
出示多音字“扇”。
出示大象過河的圖片，以及詞語。
本環節滲透了“竿”形聲字，微課幫
助學生更快的用字理
識字識記“舞”；“心煩”
引導學生說話練習，讓學生掌握生字，讀順句
子，入情入景地朗讀課文。
本環節由幫助大象過河的情景，通過各
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四、書寫生字“扇”“痛”
五、小結并布置作業
1.指導整體觀察“扇、痛”兩個字的共同點。 2.學生觀察并說一說這兩個生字書寫要注意的地方。 3.老師范寫指導。學生書空。
4.學生練寫，老師指導學生的書寫姿勢。 5．在展示臺上對學生的書寫進行點評。 6．學生再次練寫，老師巡視指導。
1. 請同學們下去用“ ”畫出大象說的話，根據大象說的話，給爸爸媽媽說一說大象的想法是怎樣改變的。 2.每種動物都有耳朵，下去查一查其他小動物的耳朵還有什么作用。
學生觀察書寫時要注意的地方。 學生書空后在田字格中練寫。
學生點評生字的書寫。
出示大象給小兔寫的信。
出示生字“扇、痛” 利用展示臺展示學生書寫。
出示作業。
種形式的讀，進行生字鞏固。
本環節由大象給小兔寫的一封信，引出“扇、痛”兩個生字，采用了分類指導法，引導學生自主觀察生字的構造特點，讓學生發現書寫應注意什么，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和教師范寫相結合，使生字教學扎實。
本環節培養學生的語言表達能力與交流能力；讓學生自己動手去查閱，培養學生的主動探索能力與動手能力。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
