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視頻標簽：100以內的,加法和減法,小括號
所屬欄目：小學數(shù)學優(yōu)質課視頻
視頻課題：西師大版小學數(shù)學一年級下冊第六單元100以內的加法和減法《小括號》貴州省優(yōu)課
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一年級數(shù)學下冊第六單元100以內的加法和減法
——《小括號》教學設計
教學內容：
課本第74頁例3 及做一做，練習十七第3題。 教學目標：
1．使學生認識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。
2．讓學生經歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的方法 。
3． 讓學生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。 教學重點、難點：
重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。
難點：理解小括號的意義。
教學過程
一、復習舊知
1.說出下面各題的計算過程。（課件出示） 18+2+10= 13-7-4= 12+3+5= 17-6+3= 17-8-9= 20+5-4= 師：先說說每一題的運算順序，再計算。
同學們掌握得很好，你們愿意用自已學過的知識幫老師解決一個
問題嗎？ 二、探究新知
1.創(chuàng)設情境，提供素材
（1）在黑板上貼10個五角星，把2個和3個分給兩個小朋友，讓學生觀察，積累感性經驗。
（2）提出問題，引發(fā)思考
師：你從老師做的演示中知道些什么？能提出什么問題？誰能完整地說一說？
生：有10個五角星，先給第一個小朋友2個，又給第二個小朋友3個。還剩幾個五角星？
2.動手操作，確定解題思路
師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么？
學生同桌討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。 第二種思路：先算一共送給幾個，再算還剩幾個。
3.感受小括號的必要性
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。師隨學生的發(fā)言板書：
師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，該怎樣列算式？
組織學生思考并討論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式先算2+3呢？
這道題應該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）
要按照你們剛才說的算法，怎么辦？（學生產生疑惑） 師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題。
這就是小括號（出示：（ ） ），你讓住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫。（學生書空小括號的寫法）
揭示“小括號”板書課題。
師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來。
小結：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。
4.認識小括號，理解小括號的意義 （1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義
師：你能在算式“10—2+3”中添加適當?shù)姆枺眠@個符號表示要先算加法嗎? 試一試。
（2）使用小括號，掌握運算順序
師：將算式10—2+3加上小括號，再讓學生說說這個算式先算什么，再算什么。
師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎？
板書：10-（2+3）=
學生試著算一算，然后進行交流。 問：這道題要先算什么？再算什么？
小括號就像兩扇門，把2和3這對好朋友關在一起，在計算時，我們就要先算小括號里的2+3=5，再算10-5=5。
（4）總結提升，明確小括號意義
師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？這和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學們在小組里互相說一說。
師生共同總結出：一個算式里有括號，要先算括號里面的。（板書，全班齊讀）
三、鞏固應用，內化提高 （一）基本練習
出示課本“做一做”，先讓學生說說先算什么，再計算。 完成后比較每組算式的特點，并說一說有什么相同點和不同點。（二）變式練習
1.出示 15+（4-2）= 18-（3+8）= 讓生說一說先算什么，再算什么。
2.判斷對錯
10-2+3=5 10-（2+3）=5
想一想小括號在算式中有什么作用 （三）鞏固練習（課件出示） （四）解決問題 練習十七第3題
先說清圖意，再列式計算。
四、回顧整理
師：今天我們認識了一個新的朋友，它是誰呢？同學們今天不但認識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題，你們真了不起！
五、教學反思
板書設計：
小括號
一個算式里有括號，要先算括號里面的。
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