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視頻標簽：萬以內數的,加法和減法
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版三年級上冊第二單元“萬以內數的加法和減法（一）”河南省級優課
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人教版三年級上冊第二單元“萬以內數的加法和減法（一）”河南省級優課
萬以內的加法和減法（一）----整理與復習
教材分析：這學期學習的兩位數加減兩位數的口算，是建立在學生
已在二上學過兩位數加減兩位數的筆算方法和二下整十、整百和整千數的加減法的基礎上。幾百幾十加減幾百幾十的筆算可以借助于二上學過兩位數加減兩位數的筆算方法，進行知識的遷移學習。
學情分析：這單元知識，學生已經學習完了。因此，學生已經有了
一定的儲備知識。在上復習課時，可以多放手，讓學學自己嘗試知識的歸納和總結。
教學目標：
1、通過對本單元學習內容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。
2、結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相等。
教學重點：總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題。 教學難點：運用知識靈活解決實際問題。 教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、談話導入
孩子們，數學列車載著我們走進了萬以內的加減法（一），今天我們將走到下一站-----《整理與復習》。（板書：整理與復習）
二、整理復習
1、梳理知識 ㈠、小組交流 談話：
子曰：溫故而知新，這節課我們一起從復習知識開始，從中發現新的啟示為目的。
現在，請大家拿出課前準備好的這單元知識圖，先和自己組內同學交流一下自己的想法，再和大家分享。
小組交流要求如下：
①、這個單元，你學習了哪幾個方面的知識？ ②、每個方面的知識里，又學習了哪些內容？
③、在組長的帶領下交流，匯報時派一個人和大家分享。 ㈡、匯報結果
提問：哪個小組愿意和大家分享一下你們的成果？
預設1:在這一單元里，我們學習了口算、筆算和解決問題。（板書：口算、筆算和解決問題）
預設2：我們學習過口算，主要是兩位數加、減兩位數的口算；還有筆算是幾百幾十加減幾百幾十；加法時，滿十向前一位進1，減法時，不夠減從前一位退一當十。最后，是估算方法來解決問題。（板書：兩位數加、減兩位數，幾百幾十加、減幾百幾十）
【設計意圖】學生已經學習過這單元的知識了，在已有的儲備知識上，引導學生梳理、歸納和總結知識的能力。
㈢、師生交流
小組交流后，欣賞幾份有特色的知識圖
導入語：老師在底下看時，我發現了幾份有特色的知識圖。來看這一幅圖。你發現什么？
預設1：進上來“1”后要記住加上。 預設2：不要漏減退走的“1”。 預設3：相同數位要對齊，從個位加起
【設計意圖】通過大家的交流，補充一些學生在計算時經常出錯，遺漏的地方，讓這單元的知識體系更完整。
2、拓展練習 ①、口算接龍
導語：老師把這些知識圖收好，讓它們休息一會兒。我們一起梳理完這單元知識后，數學列車將送我們到《整理與復習》的第一小站——“口算接龍”。
42+36= 89–35= 72–38= 50+ 26= 23+69= 81-57= 63–28= 45+37=
問題：看來大家的口算能力真強啊！就最后兩道題，誰能說一說你是如何想的？
預設：我把57拆成50和7，先用 81-50=31 ，再用 31-7=24。
提問：45+37呢？
預設：我把45拆成40和5,37拆成30和7。先用5+7=12 ，再用 40+30=70，最后70+12=82。
【設計意圖】這個環節的設計，為了鞏固學生的口算能力，檢驗學生是否掌握了口算方法。 ②、小小修理師
設問：數學列車開著開著，突然出現了問題，需要大家的幫助，你們愿意嗎？預設：愿意
提問：大家先看一看，1號和2號車廂怎么了？
想好了，誰來幫助1號車廂？
預設：它錯在沒有加上進位1，百位上的結果是7，不是6，因為十位上的8加6等于14，滿十向前一位進一，百位上的5加1等于6，再加上進上來的1，結果是840.
問題： 2號車廂呢？
預設：百位上的結果是2，不是3，因為十位上的3減8不夠減，從前退一當十，13-8=5，百位上的,7減1等于6，再減去4，結果是
5 8 0 2
1+ 1 6 0
6 4 0
7 4 0
–2 5 0 5 9 0
280。
【設計意圖】：這單元的計算能力，是學生掌握的重點知識，為了提高學生的計算能力，對于他們經常出現的錯誤，進行查漏補缺。 ③、筆算猜一猜
導語：數學列車修好了，坐上列車走進第二站——筆算猜一猜。 筆算猜一猜（ 是誰?） 320 30 + 90 – 270 810 360
先看題，閉眼想一想。想好后，把你的想法寫在答題卡上。 提問: 誰來說一說第一道？預設： 是4。 設問：你是如何想的？
預設：20+90=110,百位上是8,8-3=5,5-1=4 問題：第二道誰來？ 預設： 是3。 提問：你的想法是什么？
預設：十位上的3減7不夠向百-退1，百位減1后是5,5減2是3。
【設計意圖】：在小小修理師的程度上，又加大難度，再次鞏固學生的計算能力和靈活運用的能力。 ③、解決問題
導語:結束了猜一猜的行程，數學列車迫不及待的送我們去第三小
站——解決問題。
第一題：一輛從鄭州開往北京的動車時速是180千米，另一輛從鄭州開往北京的高鐵時速是250千米，高鐵的時速比動車時速快多少千米？
讀題，自己解答 匯報：
預設：250-180=70（千米）
答:高鐵的時速比動車時速快70千米。
第二題：
導語1：還是高鐵速度快，李叔叔一家確定選擇高鐵回家。來看 李叔叔一家三口買了2張，從鄭州到北京的高鐵票（孩子的身高才1米，不用買票了），一張二等座的車票是362元。李叔叔帶700元夠嗎？
導語2：自己先默讀一遍題，再開始做題。 問題：誰想和大家說一說你的想法？ 生匯報 362元＜360元
360+360=720（元） 720元＞700元 答:不夠。
【設計意圖】：解決問題的設計由易到難，學生從解決基礎問題入手，再到選擇“估算”方法解決問題，培養學生能夠獨立、靈活解
決問題的能力。 三、總結知識
問題：這道題，如果讓你精確算，你會嗎？ 預設:不會 生：會
總結：會的同學說明課外知識真豐富。不會的也沒關系。等下次，我們再次乘坐數學列車，它將為我們開啟第四單元萬以內的加法和減法（二）的旅程。我們會繼續學習的。 回歸課本
看一看課本，回顧今天的知識。
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