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視頻標簽：答謝中書書
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元10《答謝中書書》江西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元10《答謝中書書》江西省級優課
《答謝中書書》教學設計
教學要求： （一）教學目標： 知識與技能：
1.了解短文的作者及寫作背景。 2.掌握重點字詞，理解文意。 過程與方法：
1.反復朗讀課文，以至背誦。
2.理解課文內容，小組合作翻譯課文。
情感態度價值觀：體會作者所表達的思想感情。
（二）教學重點：引導學生感受作品的優美意境，體會作者的思想感情。
（三）教學難點：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。 （四）教學方法：小組合作探究法 點撥法 （五）教具準備：多媒體課件，課文朗讀錄音
（六）學情分析：這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊。對于學生來說也很好理解，文章的重點在于美字，讓學生在反復誦讀的基礎上去品味美。在課前應讓學生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡單一點。
教學過程： 一、激情導入
孔子曾經說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優美詩文。今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。 新課的
導入是課堂教學中重要的一環，我在這一環節聯系過去所學內容，讓學生
對所學內容有一定了解。同時簡單的詩句激起學生學習的興趣。
二 、解題，介紹作者及寫作背景
“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？
明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人。
謝中書：謝征，曾任中書鴻臚，故稱謝中書。
書：書信，又稱“尺牘”“信札”，一種應用型文體。可抒情，如林覺民《與妻子書》；可寫景，如吳均《與朱元思書》。
作者：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家，字通明，號華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
適當的
背景介紹讓學生更容易
理解課文內容。介紹背景時，問題環環
相扣自然流暢，讓學生在不知不覺中
接受知識。
三、配樂朗誦——感受節奏之美
（1）配樂朗讀。（注意字節奏、字音、情感） a.節奏：四字句兩兩停頓 實是/欲界之仙都。
自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。 b.字音：
頹（tuí） 歇（xiē） 鱗（lín） 與（yù） c.情感：得意、自豪
（2）學生個別讀。（教師做適當點評） （3）學生齊讀。
朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。通過反復的朗讀，學生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時能培養他們良好的語感。
四、自主譯文——感受畫面之美
根據課下注釋，進行小組合作，疑難處在小組內交流解決，小組派代表回答碰到的問題及解決辦法。
（1）“兩岸石壁，五色交輝” 五色：多種顏色，虛指。
小結：古代數詞的虛與實常常有變化，要謹慎翻譯。 （2）“青林翠竹，四時俱備”
四時：季節（古義），時間（今義） 小結：翻譯時需注意古今異義詞。 （3）“夕日欲頹，沉鱗競躍”
鱗：指魚。以部分代整體，是借代。
小結：借代是指一件事物換種說法，兩種說法之間有相關性，而不是相似性，這是它和借喻的區別。 （4）“曉霧將歇，猿鳥亂鳴” 亂鳴：此起彼伏地叫。
這一環
節引導學生利用教材提供的注釋，進行自主合作
學習，提高語文學習的能力。同時學生自己找問題共同解決的方法，能加深
學生對課文內容的理解，比老師一人講解的效果小結：翻譯要注意意境與美感，直譯與意譯相結合。 要好。
五、品析表達——感受意境之美
通過朗讀和翻譯，我們對山川之美有了更具體的體會，請用“我從_______一句中讀出了_______美，作者從_______角度寫出了景物_______的特點”這樣的句式在小組間交流，說出你對山川之美的感受。
（提示：動靜結合，視覺聽覺的運用）
（1）我從“高峰入云，清流見底”一句中讀出了山水交映之美，作者從仰視和俯視的角度，寫出山高水清的特點。
（2）我從“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”一句中讀出了色彩配合之美，作者從視覺的角度，寫出了石壁斑斕、竹林青翠的特點。
（3）我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”一句中讀出了晨昏變換之美，作者從視覺和聽覺的角度，寫出了山林景色優美的特點。
（4）我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”一句中讀出了動靜相襯之美，作者從視覺和聽覺的角度，寫出了山林的熱鬧。
同學們都讀出了自己的山水圖，這種美景，我們可不能獨享，下面任選一幅畫面，化身導游，以導游詞的形式與大家分享你感受到的美。
六、拓展提升——表達心中之美 誰是最佳導游？
示例：大家好！我是這次旅行的導游，這次我們將去的地方景色宜人。每當薄霧漸漸消散的時候，猿猴的長鳴，鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉
這一環
節通過問題設置讓學生感受文中所描繪的美景，并體會作者
所表達的情感。所以所設置的問題很
關鍵。我所設置的問題連貫，由淺到
深，循序漸進，讓每一學生都能理解。
入水底，漆紅的余暉映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風采，競相越出水面，卻不知夕陽的余暉給它們鍍上了閃亮的光彩。下面讓我們走進山林，一起欣賞美景吧！
七、體悟真情——感受情感之美
古人說，“一切景語皆情語”，景物的描寫其實承載
著作者自己的心情和情感，作者向我們展現了這么美好的世界，他又是在表達什么樣的情感呢？
明確：沉醉山水的愉悅，與古今知音共賞美景的得意之感！
這樣的感情，我們要結合時代背景去分析。
時代背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不
少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
這一活
動以學生為主體，設置了
一個情境，讓學生自主發言，激發了學生的興趣，培
養了學生的口頭表達能力。 八、課堂小結
今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽
著他為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結構美、意境美、內容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們為這份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。
小結時
再一次概括了文章的主要特點，并對學生進行了情感培養。
九、作業
趁周末來一次醉情山水之游，寫一篇醉情山水之
作，抓住景物特點，寫一篇300字左右的短文，把景物的美躍然紙上。
讓學生懂得學以致用，通
過這一課的學習來發現美，描繪美。
十、板書：
答謝中書書 陶弘景
數詞的實虛 山水交映之美 古今異義詞 色彩搭配之美 借代 美
晨昏變換之美
直譯和意譯 動靜相襯之美
情感：得意 ，自豪之情
熱愛大自然，歸隱林泉的志趣
簡潔明了的板書讓學生對課文有清晰完整的印象。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
