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視頻標簽：第三屆全國小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第27課《我的“長生果”》浙江樂清
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第27課《我的“長生果”》浙江樂清
五年級上冊第27課《我的“長生果”》
【教學目標】
1.認識“喻、癮”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。理解并積累“囫圇吞棗”“如醉如癡”“浮想聯翩”等四字詞語。
2.用較快的速度默讀課文，梳理作者讀書的類型以及從讀書、作文中悟出的道理，把握文章要點。
3.聯系整合單元內容，發現梳理內容要點的方法，進一步激發閱讀興趣。
【重難點】
用較快的速度默讀課文，梳理信息，把握文章要點。
【教學準備】 教學課件
【教學過程】
一、積累詞語，初感受
1.單元回顧，揭示課題：從古人談讀書中我們收獲了學習方法，在憶讀書中又品味了冰心別樣的讀書故事，今天，讓我們走進作家葉文玲，走進他少年時代的讀書故事。齊題課題。
2.預習檢查，積累詞語。
（1）出示詞語，讀準詞語。
（2）聯結經驗，理解詞語。
預設1：讀準“囫圇吞棗”一詞，聯結《憶讀書》中的相關句子理解詞意。
預設2：借助“囫圇吞棗”理解“不求甚解”。
（3）選詞填空，回憶畫面：讀著這樣的詞語，作者讀書經歷的一幕幕場景是否浮現在你的眼前了呢？選擇合適的詞語，填一填，說一說。
◎一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得（ ）：《七色花》引得我（ ），《血淚仇》又叫我（ ）。
◎各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我( )。 |
二、自主梳理，談發現
導：讀書有著萬般滋味，作者是讀了哪些類型的書才產生如此豐富的感受呢？讓我們走進葉文玲的故事。
1.默讀課文，完成圖示。
（1）觀察圖示，明確要求：觀察學習單上的圖示，你發現梳理的要求嗎？
預設：上面一行梳理的是讀書的類型，下面一行梳理的讀書的感受或方法。
（2）默讀課文，獨立梳理信息。
（3）集體交流，完成梳理。
預設：請一位學生匯報梳理結果，并呈現在課文中如何圈畫關鍵詞語完成梳理的過程。學生校對并修改。
（4）借助圖示，說說要點：看著圖示用自己的話說說作者的讀書經歷。（相機評價：借助梳理，我們就能把握課文的要點。板書“梳理——要點”。）
2.結合經驗，談談發現。說著作者的讀書經歷，你是否也回憶起了自己的讀書故事呢？
（1）仿照導圖，小組交流：從讀書類型和讀書的狀態兩個方面向小組成員分享自己讀書經歷。
（2）集體交流，引讀句子：果然，我們班同學跟作者一樣，都是熱愛讀書的，都有自己的讀書感受，一起讀——
開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。
漸漸地，連環畫一類的小書已不能使我滿足。
后來，我又不滿足于只看一般故事書，學校圖圖館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。 |
（3）談談發現：讀著這句子，再看梳理的導圖，你是不是又有新的發現？
預設：學生發現作者看的書越來越豐富，越來越廣；作者在讀書中成長……
3.小結。運用不同符號，圈畫關鍵詞，幫助我們梳理了信息，把握了文章的要點，而且通過梳理，讓我們有了全新的發現。（板書：發現）
三、梳理道理，明關系
導：作者讀書僅僅只有這樣的感受嗎？讀書又給作者帶了哪些啟發，悟出了哪些道理呢？我們繼續來梳理。
1.小組合作，梳理信息。
（1）默讀圈畫：獨立默讀，用不同梳理符號圈畫關鍵語句。
（2）小組合作：組內交流，摘錄關鍵詞句，完成梳理任務。
（3）板貼詞卡：呈現學生原初摘錄的詞句，組織學生對有異議的詞句展開討論，引導學生默讀與閱讀、寫作相關的自然段，再次回顧梳理的方法。
（4）修改調整。
2.板貼信息，交流發現。
（1）板貼詞卡，小組匯報：請學生上臺板貼詞卡，并說說自己梳理的過程。
（2）互相補充，形成板貼：請其它小組繼續交流并補充，形成如下板貼。
預設1：學生補充與板貼內容重復的信息，教師相機指導，梳理時要注意整合信息。
預設2：提取與“道理”這個梳理要求不符合的信息，教師相機指導，梳理時要明確梳理要求才能正確梳理。
（3）結合事例，交流發現：看著我們這一次梳理的成果，你是否又有全新的發現呢？結合課文中的事例說說你的發現吧。
（4）聯結自我，體會道理：葉文玲這樣的讀書感悟，在你的讀書經歷中是否也有呢？回憶一下，與同伴分享一下。
3.小結。這樣一梳理，我們又發現了閱讀與寫作兩者的關系。閱讀如根，而寫作便是那繁茂的綠葉。你們一如作者，熱愛讀書，通過這個單元的學習，還能運用梳理，用心發現與體會。
四、聯讀整理，聊收獲
1.課外聯讀，方法遷移。
導：梳理真是個好方法，讓我們把握了文章的要點，還能有所發現。讓我們帶著這個好方法，繼續走進三位作家的讀書故事，看看你是否會有全新的感悟？
（1）聯讀材料，再次梳理：根據聯讀活動的要求，完成
（2）交流收獲：請同學們借助表格，說說自己感悟。
2.單元整合，暢聊收獲。回顧單元課文梳理的內容，學生看表格談收獲。
預設一：談梳理的方法。
預設二：談讀書的類型，以及讀書給他們他們帶來的影響。
預設三：從孔子一直到葉文玲，大凡優秀的人物都與書接下了不解之緣，現在輪到了我們，我們該怎么做呢？
3.借助微課，聯結園地。
（1）觀看微課，聊聊發現：聯結語文園地的中交流平臺，說說自己喜歡如何選書。
（2）引讀感悟，激發興趣：在成長的路上，希望你們讀更多的書，讓自己少年時代的讀書畫卷也變得流光溢彩。齊讀——
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像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。 |
【板書設計】
27＊我的“長書果”
要點
梳理
發現
附：三則聯讀材料：
材料一
好書伴我成長（片段）
葉永烈
那時，我最愛看小說。像《三國演義》《水滸傳》，我都看了好幾遍。這樣的古典名著，多讀幾遍是很有好處的。我第一次讀的時候，被書里的故事情節吸引住了，便讀得很快，一口氣看完，像走馬觀花；第二次、第三次讀的時候，所關心的不再是故事情節了，細細品嘗，下馬觀花，這才真正讀懂了這些書。正因為這樣，前幾年我接到創作《大鬧天宮》劇本的任務，由于平時對《西游記》已經看得很熟了，所以在很短的時間內就完成了劇本。
上中學的時候，我也愛讀科普書籍。一次我借到一本翻得很舊的《科學家奮斗史話》，一口氣把它讀完，接著又看了一遍。我懂得了科學家不是天生的，而是經過努力“奮斗”出來的。沒想到，長大之后我寫的《科學家故事100個》一書，被教育部列入中小學生必讀書目。
材料二：
讀書才有可能超越（片段）
夏立群
二十多年前的一天，陳祖德躺在醫院的病床上正精神恍惚，這時，外面的廣播里傳來了電臺播送小說的聲音。陳祖德睜開了眼睛，聽到的是杰克·倫敦的《一塊牛排》！
老湯姆·金在拳擊臺上那不屈不撓的身影，浮現在陳祖德面前，那么清晰……此刻，陳祖德心里想的是：我要站起來！跳起來！像不屈的老湯姆·金那樣，用整個生命，去和命運較量！
就這樣，一位著名的大作家和一本享譽世界的文學名著，讓陳祖德一下子變得堅強起來。不久，陳祖德以頑強的意志戰勝了癌癥，重返棋壇。
材料三：
我的第一位老師（選自《作業本》）
鐘叔河
我記得的第一位老師是《列那狐》。
十五年后的今天，我還清清楚楚地記得，穿著長袍的列那狐，小帽旁伸出一雙尖尖的毛耳朵，正在一面教它的兔子學生們朗讀“
克里獨！克里獨！”一面伸出爪子去抓一只胖胖兔子的咽喉。其他的小兔則嚇得縮起脖頸，恭恭敬敬地捧著大大的課本，眼睛卻睜得圓圓的，從書頁后面緊張地注視著這位狐貍老師……
我的心和全身都緊張起來了，仿佛自己也站在誠惶誠恐的小兔子中間，成了它們中的一個。這種緊張，是多么的新鮮，多么的有趣啊！
這本書中的字，我最多只能認得一半，可是這又有什么關系呢？我一遍又一遍地看著書上的圖畫，同時半懂不懂地看著書中的文字。
就這樣，列那狐把我
引進了書的世界，文學的世界。
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