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視頻標(biāo)簽：第三屆全國小學(xué)語文
視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽六年級(jí)上冊第13課《橋》（第二課時(shí)）內(nèi)蒙古
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第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽六年級(jí)上冊第13課《橋》（第二課時(shí)）內(nèi)蒙古
統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊第13課《橋》學(xué)習(xí)單
活動(dòng)一：探究這篇小說寫了一位怎樣的老支書？
自主學(xué)習(xí)
讀：課文7-23自然段；
找：描寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子；
批：這是一位怎樣的老支書？批注在課文的空白處。
合作學(xué)習(xí)
談：結(jié)合相關(guān)情節(jié)、環(huán)境，小組交流體會(huì)；
讀：帶著理解，合作讀一讀。
活動(dòng)二：給小說《蠟燭》續(xù)寫一個(gè)意想不到的結(jié)尾。
一單身女子搬了家，晚上忽然停電，她趕緊點(diǎn)起了蠟燭。
屋外風(fēng)雨交加，電閃雷鳴。
忽聽有人敲門。
原來是隔壁的小孩子，只見他緊張地問：“阿姨，您家有蠟燭嗎？”
……
【教師簡介】
杜娟，女，出生于1988年11月，一級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市回民區(qū)南馬路小學(xué)教育集團(tuán)主校教師，呼和浩特市第二批小學(xué)語文學(xué)科“張穎慧名師工作室”成員。呼和浩特市教學(xué)基本功大賽二等獎(jiǎng)，呼和浩特市回民區(qū)教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)。參與國家課題《利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建校企協(xié)同線上教學(xué)模式》的研究；參與中國高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)科研課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究》，呼和浩特市教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《深化課堂改革、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》的研究并已結(jié)題。論文《在語文教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力》榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)一等獎(jiǎng)。多次承擔(dān)內(nèi)蒙古自治區(qū)、呼和浩特市示范課錄制、送教下鄉(xiāng)、講座培訓(xùn)、民族語言授課學(xué)校國家統(tǒng)編語文教材補(bǔ)充教輔用書匯編等工作，受到師生一致好評，被稱為“熊貓超人·杜杜老師”。
統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊第四單元13《橋》
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《橋》是義務(wù)教育教科書《語文》六年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文。本單元選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫了普通人物，在面臨困境時(shí)所展現(xiàn)的人性光輝。
《橋》是一篇微型小說，敘述了一位黨支書部面對爆發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望給別人；在人性面前，他又推著兒子先走，把死的危險(xiǎn)留給自己。他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個(gè)父親的愛，筑起了一座不朽的橋梁。
本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)環(huán)境，感受人物形象”。這是本套教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說。通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語言、動(dòng)作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)。這次小說單元的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，讀好文中的短句。
2.初識(shí)小說的文體特征，能整體把握主要情節(jié)，緊扣人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受人物形象；初步體會(huì)環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
3.感受微型小說結(jié)尾的妙處。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：這篇小說寫了一位怎樣的老支書？找出寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說你的理解。
難點(diǎn)：聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說一說環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，第四單元是小說單元。小說是生活的影子，只要你認(rèn)真閱讀，就是經(jīng)歷一種特殊的人生。你讀得越多，經(jīng)歷的人生就越豐富。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)微型小說《橋》，多角度去感受小說中塑造的人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該讀過不少小說，但《橋》是他們在小學(xué)階段接觸到的第一篇小說文體的課文。教師導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)以及課件所呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞，能夠激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，閱讀小說的興趣。
二、回憶課文主要內(nèi)容
瀏覽課文，根據(jù)提示，回憶課文主要內(nèi)容。（出示魚骨圖PPT）
【設(shè)計(jì)意圖】借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，簡潔、清晰。統(tǒng)編教材在編排中很重視根據(jù)文體整合單元內(nèi)容，教師教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)文體的特點(diǎn)。魚骨圖的設(shè)計(jì)還融合了小說的特點(diǎn)，幫助初學(xué)小說的學(xué)生建立文體意識(shí)，自然、巧妙。
三、品讀感悟
（一）回顧1至6自然段，朗讀課文
師生配樂合作讀1-6自然體會(huì)環(huán)境的惡劣。
【設(shè)計(jì)意圖】通過師生配樂合作朗讀，將學(xué)生帶入小說的情境中，感受環(huán)境的惡劣，情況的危急，為老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象做了背景鋪墊。
（二）品讀感悟7-23自然段，感受老支書的形象
過渡語：大雨、山洪、死亡的威脅，木橋成了唯一的救命橋。緊張恐怖的環(huán)境下，老支書出現(xiàn)了，（板書：老支書）這是一位怎樣的老支書呢？繼續(xù)走進(jìn)小說的7至23自然段。
1.出示學(xué)習(xí)提示
【設(shè)計(jì)意圖】以課后題“這是一位怎樣的老支書”為主問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”
2.小組合作匯報(bào)交流
① 群眾vs老漢
層次一：山
學(xué)生匯報(bào)：抓住老支書的神態(tài)，感受老師書沉著冷靜（清瘦；不說話，盯著；亂哄哄的人們——他像一座山。）
朗讀指導(dǎo)：說到山，（老師板書畫山）。你能想到的詞是——高大、巍峨……請你把這種感覺讀出來。
層次二：感受環(huán)境描寫
學(xué)生匯報(bào)，教師學(xué)法指導(dǎo)：讀小說，可以結(jié)合著上文的環(huán)境描寫和情節(jié)中人們的表現(xiàn)來感受人物形象。帶著你的理解，讀給大家。
小結(jié)：危難之中，只有老支書沉穩(wěn)如一座山，此時(shí)，我們可以送給他一個(gè)詞，那就是——（穩(wěn)如泰山）（板書：穩(wěn)如泰山）
② 黨員vs老漢
層次一：感受短句、感嘆號(hào)的作用。
層次二：感受黨員的黨性
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，黨員也是人啊，老支書為什么一定要讓黨員排在后面？誰來說一說。老師也帶來了一段資料。（出示PPT）學(xué)生自己閱讀了解。
補(bǔ)充材料：
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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