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視頻標簽：第三屆全國統編部編版
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課四年級上冊第八單元第25課《西門豹治鄴》寧夏回族自治區
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第三屆全國統編部編版小學語文優質課四年級上冊第八單元第25課《西門豹治鄴》寧夏回族自治區
統編版小學語文四年級上冊第八單元
26.西門豹治鄴
（第一課時）
【教材分析】
《西門豹治鄴》是統編版小學語文四年級上冊第八單元中的一篇文章。講的是戰國時期魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和老百姓一起破除封建迷信，興修水利的歷史故事。刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。本單元人文主題是歷史人物故事，語文要素是了解故事情節，簡要復述課文。本單元是在三年級詳細復述的基礎上，發展學生的概括能力，在整個教材體系編排中起著承前啟后的作用。
【學情分析】
《西門豹治鄴》是一篇歷史人物故事，學生對故事很感興趣。作為本單元篇幅最長的精讀課文，重在學習“簡要復述”。 本單元是在三年級詳細復述的基礎上，發展學生的概括能力。哪些內容需要講得簡單一些，簡單到什么程度？哪些內容需要講得詳細一些，詳細到什么程度？怎樣“簡要復述課文”, 學生迫切需要行之有效的方法指導。
【教學目標】（第一課時）
1.通過檢查預習情況，掌握鞏固本課要求會認讀的詞語，理解不理解的詞語，夯實學生的語文基礎知識。
2.通過梳理文本，概括課文三個情節內容，通過引導學生分清主次，把握課文主要內容，提升學生信息提取整合能力和概括能力。
3.依托文本，通過合作、同桌共講、情境練說等方式，借助支架，引導學生根據文章主次，學習用不同的方法簡要復述，培養學生的語言表達能力和概括能力，初步感受西門豹的智慧形象。（重點、難點）
【教學準備】
1.中教云電子教材
2.多媒體課件
【課前預習】
１.熟讀課文，理清文章脈絡和結構,完成課后第一題填空。
２.搜集西門豹相關資料，了解西門豹。
【課時安排】兩課時
《西門豹治鄴》教學設計
（第一課時）
教學過程：
課前活動：
1.學生交流自己了解的歷史人物
2.教師講朱元璋聽匯報的故事（官員匯報工作不分主次、不夠簡要挨批）
【設計意圖：課前交流也是與教學目標緊密相連，以朱元璋聽匯報的故事，為課上落實“分清主次，長話短說”復述故事，埋下伏筆。】
一、導入新課，明確目標
1.出示單元導讀頁：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，導入新課。
2. 老師書寫課題，（強調“豹”的書寫），齊讀課題。
3.通過上一單元學習，我們知道課題有時可以提示文章主要內容，那這一課講的就是——西門豹干什么？這個故事記錄在《史記·滑稽列傳》中。
4.出示單元導讀頁的語文要素，齊讀。明確學習任務：學著用自己的話把長故事說短，學習簡要復述（板貼：簡要復述）
5.其實，對于復述我們并不陌生，三年級的時候我們曾經學過詳細復述（出示三下八單元交流平臺），不過，我們今天要學習簡要復述，故事那么長，該怎樣簡要復述呢？
出示園地交流平臺：其實，在園地的交流平臺上就給了我們一些提示（出示交流平臺前兩點提示：復述前多讀幾遍課文，熟悉課文內容。復述時要抓住課文的主要內容，對于其他內容可以適當省略。）學生齊讀。
【設計意圖：這一板塊，從單元整體入手，回顧已學內容，遷移鞏固上單元“借助課題把握主要內容”這一語文要素。開課就明確學習任務，讓學生做到心中有數，開課就用上交流平臺，更好的服務了這節課簡要復述這一訓練要素。】
二、檢查預習
1.交流反饋預習讀課文的情況：簡要復述前要熟悉課文內容，預習時讀了幾遍課文？
2.檢查字詞
這些詞語應該沒問題了，誰來讀？
（1）出示詞語：西門豹 巫婆 官紳 徒弟 干旱 田地荒蕪
人煙稀少 娶媳婦 提心吊膽 磕頭求饒 開鑿渠道 灌溉莊稼
A.指名讀詞語，讀對了跟讀一遍。
B.這些詞語中有不理解的嗎？相機引導理解不理解的詞語。
3.讀懂段落的意思
（1）字詞讀準確了，段落意思讀明白了嗎？（出示課件）看看這段話，第一句講的是誰干什么呢？（指名交流）
官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河神把他們留下了。你們都回去吧。”
（2）總結方法：這第一句話講的就是誰？干什么？（官紳磕頭求饒）。我們問問誰干什么或誰怎么樣就能快速抓出這句話的要點了。
（3）后面這句話的要點講的是誰怎么樣呢？（引導說簡單）
（4）總結：有的要點我們可以直接概括，有的要點需要我們進行概括。這句話的意思就是……這一段話連起來的意思就是……
4. 讀懂意思，抓住要點就能長話短說。
【設計意圖：通過對第十四自然段的簡要復述，摸清學生的學習起點。通過搭建支架，利用“誰干什么/怎么樣？”這個問題幫助學生提取要點，讀懂這一段。初步學習長話短說，為后文簡要復述做好鋪墊，提供方法支撐。】
三、了解內容，分清主次
1.這篇課文你讀懂了嗎？檢查匯報預習時完成的課后第一題
指名交流，相機板書：摸清底細 懲治惡人（懲治巫婆和官紳） 興修水利（引導同樣意思用不同語言表達，用簡練語言概括 ）
2.引導學生分清主次
（1）三個情節當中，你認為哪個是最主要的？為什么呢？與同桌交流交流（指名交流）
引導說說理由，引導：看題目這篇文章主要講的就是……最能體現西門豹的智慧的是哪個部分？
（2）總結板書：哪個部分是主要情節？（相機板貼：主）其他兩個部分就是次要內容（板貼：次）
【設計意圖：通過交流課前完成的課后練習一，了解故事情節，培養學生的概括能力；通過引導學生分清主次，為后面的主要內容和次要內容不同方法的簡要復述做好鋪墊，同時培養學生的對比思維和辯證思維能力。】
四、指導復述“摸清底細”和“懲治惡人”
（一）指導復述次要情節（摸清底細）
1.主要內容和次要內容復述有什么區別呢？園地的交流平臺中告訴我們方法了，誰來讀？（出示園地內容：《西門豹治鄴》中調查民情這個情節不是主要內容，可以復述得簡單一些；而懲治巫婆和官紳是主要內容，要講的詳細一些。）
教師總結：主要內容詳細說說，次要內容簡單說說。
2.我們先來看看次要內容“摸清底細”這部分，請同學們快速讀一讀1—9自然段，試著來復述這部分內容。
出示學習要求：自己讀讀1-9自然段，試著復述第一部分內容。
3.指名一學生嘗試復述（可能會遺漏重要內容）
4.回到課文里具體指導簡要復述次要內容：。西門豹為什么要去調查情況？（出示第一段）指名交流
引讀西門豹三次問話：西門豹不斷追問，他到底想弄清什么？（出示：合并）所以，我們在復述時，這一連串的問話我們有時可以把它合并成一句話。我們可以說，西門豹找了一位老大爺問他……（指名交流）
5.到底是怎么回事呢？（出示老大爺的話）自己讀一讀老大爺的話，看老大爺都說了哪些要點？（誰干什么？）
（1）交流老大爺說話的要點（引導分別用一個字批注要點：娶、逼、逃、旱）
（2）老大爺講了四個各不相同的要點，我們能不能也把它們合并起來？不可以，這個時候就需要我們把這些要點一個一個串聯起來。
6.創設情境，簡要復述
現在，國君派了一位史官來考察，如果你是西門豹的衛士，請你簡單說說西門豹是怎么調查民情的……衛士們，誰來給史官講一講？（自由練講、指名講故事、相機評價指導）
7.總結：像這樣的次要內容，我們要抓住要點把它講明白。
【設計意圖：通過步步引導使學生在讀懂意思的基礎上抓住要點長話短說，再通過創設情境和角色體驗，以衛士的口吻簡單復述“摸清底細”部分，進行語言實踐，學會并掌握次要內容簡要復述方法，使學會簡單復述的單元語文要素落地生根。】
（二）指導詳細復述“懲治惡人”部分
1.理清要點：西門豹懲治了哪些惡人？（巫婆、官紳頭子、其他官紳）西門豹先懲治了……接著……最后……三個要點清清楚楚。這個部分是主要部分，需要說的詳細一些。你們覺得還需要講什么？（懲治的過程）
2.出示合作學習要求：
默讀10-15自然段，理清懲治步驟，四人小組里簡單說說西門豹懲治他們的理由和結果。（給出兩個空的內容）
【設計意圖：在引導學生理清三個要點的基礎上，通過表格理清懲治過程，為主要內容說清過程奠定基礎、搭好支架、降低難度。為后面的學習打下基礎。】
3.指名交流：懲治巫婆的理由和結果是什么？懲治官紳的理由和結果是什么？懲治其他官紳的理由和結果是什么？
4.總結出示思維導圖：到了河伯娶媳婦的日子，西門豹先懲治了……接著懲治了……最后懲治了……老百姓都明白了……
5.如果你就是當時在場的一位老百姓，能不能給史官講講西門豹懲治惡人的過程，要求抓住要點，長話短說，誰來試著講一講？（引導用上提示順序的詞句）
6.總結：像這樣的主要部分我們就要在講明要點的同時把過程講清楚（板書：講清過程）后來西門豹帶領老百姓興修水利，使鄴縣連年豐收。主要內容詳細說說，就是要：講明要點，講清過程，次要內容簡單說說，就是要：講明要點，有些內容甚至可以省略不說。
【設計意圖：在學生理清要點和懲治步驟的基礎上，借助思維導圖，為學生既講明要點又講清過程地簡要復述“懲治惡人”這一主要情節提供支架；通過情境創設、角色體驗增加復述的趣味性，調動學生的學習興趣。】
五、指導復述整篇課文
1.史官了解了事情的經過，準備向國君匯報，各位史官們，趕快借助這個情節圖練習講一講，注意要主要內容詳細說，次要內容簡說。
2.指名復述講故事
3.聽了史官的匯報，西門豹給你留下了怎樣的印象？
六、課堂小結：
西門豹為什么會在青史留名呢？下節課繼續品讀課文，感受西門豹的智慧，探究他青史留名的原因。
【設計意圖：借助情節圖，將復述整篇課文降低了難度，從而增強了學生的信心，進一步鞏固了簡要復述故事的方法：次要部分講明要點主要部分講清過程，復述故事要簡明。最后，學生在整個學習過程走了一圈后也對西門豹這個名人有了初步的印象，為下節課的學習奠定了基礎。】
板書設計：
26.西門豹治鄴
簡要復述
次 講明要點 摸清底細
主 講清過程 懲治惡人
興修水利
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