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視頻標簽：古代詩歌,探究式教學
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞第一單元《古代詩歌探究式教學》遼寧省優課
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高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞第一單元《古代詩歌探究式教學》遼寧省優課
教學目標
知識與能力目標1：培養學生自主探究的能力，增加積累。2：為學會遷移運用素材。
情感與價值觀目標：1、感受不同作品、不同文學現象透視的人性光輝，弘揚國學經典，提升個人素養。2、樹立積極通達的人生觀，走健康向上的人生道路。
過程與方法：自主合作探究，發現規律，以PPT或網頁課件的形式呈現交流。
2學情分析
1、學生分析：高二學生，思維敏捷，有判斷力和相對獨立和深入的分析能力，有一定量的古詩文積累，有合作交流的興趣，渴望創造，發表見解，并且已經掌握了基本的信息技術。
2、教材分析：
收入語文教材的詩文大都是貫通古今中外的經典之作，新課改的教材尤其如此，具有豐富的情感體驗及深厚的文化積淀，同時也是豐富的素材來源。或許是因為年代久遠，或許是因為文字晦澀，又或許是作家本身的光環使學生們產生了不敢親近或者是不愿親近的距離感，常規教學，很難喚起學生的情感和共鳴，我們的課堂缺少了交流，沒有了碰撞，事倍功半的現象時有發生。
3、教法及學法分析：探究式教學模式、自護學習策略和合作學習策略
如何讓學生打破時空的局限、跨越歷史長河，去與偉人、大師、巨匠對話、交流，感受他們波瀾壯闊的人生，體會他們博大精深的人格魅力；如何“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；如何讓學生在做人和學習技能上快樂的有收獲，并通過探究引導學生可以獨立的學習，基于這樣的思考，結合高二學情具體情況，我們進行了此次古詩文探究式教學。
3重點難點
教學重點：1、培養學生自主探究的能力，增加積累；學會遷移運用素材。
2、樹立積極通達的人生觀，走健康向上的人生道路；
教學難點：1、感受大師人格魅力，增強正能量，坦然面對人生挫折坎坷。
2、讀悟寫相結合，學會遷移運用素材，提高感悟力和寫作深度和優化作文語言，將大師的經歷積累用優美
的語言演化到作文。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】【導學階段】
同學們，在中國古代的詩歌王國里暢游，總是別有一番滋味在心頭。今天涌蕩在老師心頭的便是感恩。感謝大師們在物欲橫流的空間里讓我們嗅到了那朵“采菊東籬下，悠然見南山”的菊的芬芳，感謝他們在我們人生路上揚起了“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信風帆，感謝他們幫組我們構建了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的大愛境界，感謝他們在人生失意時引我們覓到了“一蓑煙雨任平生，也無風雨也無晴”的從容淡然；感謝他們一直牽著我們的手，走過歷史長河，走過人生四季。今天讓我們走近大師，感受他們璀璨的人性光輝。
活動2【活動】探究式古詩歌解讀過程
一、具體操作模式：自主探究，小組合作。時間一周。
1、合作分工原則,將班級40位同學根據能力互補原則分成5組，給出10位詩人（屈原、陶淵明、李白、杜甫、白居易、李賀、王維、孟浩然、蘇軾、陸游），每組商議后根據自己的喜好自行選擇探究對象，充分發揮學生的自主性。
2、發揮教師導演角色:首先教師明確探究主題和目標，根據合作和全員參與原則，每組推選一位組長，由組長做好分工。然后示例：教師先出示自己的研究成果作導引，讓學生明確大概的方向、思路和范圍。同時要指導學生如何讓運用網絡搜集材料, 怎樣使用網上資源。
3、激情碰撞法。展示課堂的導語和結束語,發揮教師的煽情本領,創設情境。
4、啟發誘導法。探究過程和展示過程中對探究主題的啟發誘導。
5、交流法,導學合一�；趯W生認知能力的差異,展示前交流一次。學生交流發現的問題，并通過交流找到解決之法；小組間可以取長補短。教師了解進展情況并做宏觀調控,避免模式雷同.
二、學法指導
1、指導學生合作討論，確定探究方向，明確探究主題
2、、指導學生自主搜集材料，指導學生可以輕松使用搜索下載, 廣泛搜集網絡資源和其他相關資料，并指導使用qq、博客、word、制作PPT和網頁課件等技能。
3、合作求同存異，指導小組每位學生任務和角色分工，組內有權衡合作，組外有比較和學習，體現了多元化個性和共性的融合.
4、交流討論法或尋求外援法，成果展示前的交流討論為學生提供解決問題的平臺,，組內同學能力有限，可以實行開放原則，引進外援，指導學生掌握解決問題的途徑，培養合作探究能力。.
5、成果展示表演，讓學生充分的發現自我，收獲成功感自豪感，鞏固探究興趣，力求生成習慣。
三、操作過程（成果呈現）
1、首先教師激情導入 : 揭示自主探究主題和探究對象（PPT背景圖，伴有音樂）
2、主持人詩話的串聯過渡：進一步創設情境，恰倒好處的過渡，對主持同學是一個很好的鍛煉。
3、活動小組競相爭輝展示自主學習成果：6各小組以PPT形式分享探究成果，以探究主題的明確度、小組成員合作度、成果展示的新穎度、探究發現的深度做量表評價）
6個小組相同點，都融入了大師們得意或失意的人生及業績，能將作品內容風格和人生聯系起來，都啟發同學思考探究目的——感悟大師的人性光輝，都以問題的形式拋示出來，便于同學反思領悟,，突出探究重點；都有各自的趣味性，生生互動，體現全員參與理念。大師作品薈萃，豐富盛宴，充實了積累。
不同點：每組展示的形式同中有異，比如作品的復習，有集體或個體朗誦背誦，或上下句對答，或摘錄名篇局部個讀或齊背，或指出名篇題目等，形式多樣。體現了各小組創造和合作的智慧。內容各有側重，第一組側重在陶淵明的淡泊心態，第二組側重在李白灑脫的個性和酒文化的關系，突出李白的樂觀；第三組側重在杜甫一直涌動的憂國憂民情懷；第四組側重在白居易的梗直個性和政績；第五組側重在蘇軾的通達人生。這是探究目標的最好體現。
四、評價：根據評價量表，師生共同做總結，各小組交互評價。
教師評價：感動于同學們探究過程中所呈現的自主、熱情、執著、合作和探究精神，感謝同學們通過自己的努力讓我們觸摸到了大師們的靈魂。（同學自主探究過程表現出的良好品質，正是我們研究各位大師生平經歷要獲得的精神財富和情感體驗。當然在信息技術和內容整合方面尚須完善，這也是我們要努力的方向，也是我們能夠堅持終生學習的一種技巧。）
大師們的人生最讓我們感動的是什么？ 在人生路上，我們應該怎樣生活？（學生總結）
總結語：感謝歷史上所有的文學巨匠，是他們點燃了我們人生路上的一盞盞明燈。人生無論怎樣——轟轟烈烈或安然淡泊都可以很精彩。
活動3【練習】遷移素材，深化美化作文
啟發語：同學們這些大師們的人格魅力不僅僅影響我們的人生態度，而且也極大地豐富了我們后世人的創作天地。請欣賞網絡美文《廬山情思》（PPT圖文）
廬山思緒
——陳實旭
我要到廬山去，以夢為馬，今夜就出發。騎著追風的馬匹，霎那就是千里，千年的云霧，千年的舟車，千年的明月，千年的詩。廬山！我從黃昏和黎明的銅鏡中打量你：你的起伏和挺拔的峰巒，以及像終年的云霧一樣縈繞不去的關于你的詩文。
我要到廬山去，一刻也不遲疑。我離開她太久了。一排排時間與樹木，一排排大路和謠曲，在我面前倒下。我越過歷史和書籍，樓臺或車仗，去赴歷代詩人的約會。
李白
一面芙蓉般的金色的山，露出青天削出的身段。我要和色彩、音韻、云霧以及樹林一起，投入山的懷抱；我要接受詩歌的桂冠和祭酒之司，涉過天才與詩的河流，把酒奉給李白。
松色如暮。一襲潔白的衣冠，在江南透明的斜照里時隱時現。你的目光越過壁立的山峰，寬大的棉袍里，藏著鋒利的筆和劍，你舉手若電，從洶涌的云海里，抓住一劍鏗然。豪氣在瞬那間逼近，照亮了語言。
唐朝宜酒宜詩不宜詩人。從蜀道向長安，從長安向廬山，你一生好入名山游，卻是一條平平仄仄的命運之途。從世俗到靈魂，只隔著一層薄得看不見的門。李白在里面經營意境，偶爾取出一些，就驚呆了歷代狷狂之士的眼睛。一柄寒氣逼人的長劍，從詩歌的戰場劃過，一步一詩，把內心的痛苦與蓋世的才氣，轟轟烈烈地走出一首首千古絕唱。
太白的詩寫在天上，飛翔的生命掛在懸崖。把心燈祭起，把心香焚起，千丘萬壑，紫煙茫茫去不還。長袖臨風，一掃漫天陰霾。
白居易
彈琴的人在水上，聽琴的人在馬上，彈琴的人和聽琴的人相遇在一條船上。這條船便是一張琴了，被水的手指撥響。所謂知音，便是一個人與另一個人的心事被琴說穿，被水流傳。人人都在世上尋找知音，卻不知道在何時會偶然出現機緣。今夜，誰在那一勾殘月下，獨自臨風撫琴？大音如霜降于四野，飄向遠處的琴聲比遠處更遠。寒夜秋月，千古心情，在玉指和輕弦上泛漫。廬山多愁善感的情懷，在一個古代的夜晚，被詩與琵琶說盡。
潯陽江水在琵琶上翻滾流淌，白司馬擱下酒杯，用悲愴在琴弦上定音。一曲終了，彈琵琶的手指在弦上輕輕滑落。于是，載滿秋怨的小舟隨琴聲的消逝而永遠消逝。而詩人則踏著濕漉漉的詩行，憂郁地走進經典。兩行長長的淚水，垂在歷史的臉龐，再也無法抹去。
蘇軾
東坡居士不是居住在坡上，居士謫居在自己的詩文里。他其實驕傲，卻衷心佩服陶潛。賦閑的時候到處游蕩，用蠟燭尋找先賢的身影；在鄉間，他跟陶潛一樣生活，用濃重的四川軍話，哼著陶潛的詩句，搖搖晃晃走向幽深的庭院。他寫詩，說自己的前生一定是陶潛。他跟陶潛一樣喜好喝酒、吟詩、漫游、以及跟和尚聊天。聊到盡興處，打個噴嚏也是詩。沒有人能真正讀懂他的內心。他卻洞察了人世最深的奧秘。哪怕那奧秘埋藏在廬山似乎不可穿透的神秘詭譎的云霧深處。
廬山是一個擠滿了詩人的所在。詩人們在廬山攀爬、喝酒或賞花。然后上馬沉吟，下馬寫詩。不寫詩的時候，看看風景也是文化。
我要到廬山去，乘靈感的快馬，在詩的森林里出入。千年的詩，千年的月，千年的云霧和流泉中的胭脂如火焰。千年的歷史，千年的風流，千年的蓮花開了又落。廬山，廬山，你有多么悠久的歷史，你就會有多么悠久的風流。
探究思考題啟發：作文中怎樣合理使用這些豐富的素材？ 每位同學找出一種你發現的或喜歡的使用方式(舉例說明)，再交流。
學生總結規律：以陶淵明為例，要突出淡泊生活的價值，可以先引用他的《歸園田居》或《飲酒》，然后融入詩人的經歷，以他辭官歸隱和盡享田園生活敘述為主,輔以詩人作品, 再抒發自己的情感.。學生作品展示：
陶淵明
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。
凡詩人都是嗜酒的，凡詩人都是愛花的，只要有酒有花的地方，就該是詩人的故鄉�；蛟S應該說，詩人的故鄉就是有酒有花的地方。
那年，命運落在你頭上，紛亂為一根根風中的發絲，你唱著《歸去來兮詞》返回廬山腳下的故里，所有的花和草，樹和溪流，在山谷里舉行空前的盛典，掩蓋了你來時的道路。
你放牧，你耕作，你帶月荷鋤歸；你采菊，你醉酒，你登高賦新詩。一杯酒在胸膛燃燒著另一杯酒，你的嘆息，使一溪清流落英繽紛。你日漸衰弱卻不失勤勉的手，抓牢了農家的勞作之鋤，愿后世的人們，在桃花源的風景里男耕女織。你的心隨風景而去，蒼茫不可知。你不止于靜穆，因為你偉大。一首偉大詩篇的誕生，也就是一個詩人的永生。沒有人會不知道，那個麗日藍天的上午，你悠然面對南山采摘的菊花，便是靈性和詩歌的本質。你蹲下身子的時候。不知是該你采菊，還是該菊采你。也許本該是你生在疏落的籬下，而讓菊在籬外開花。其實你們都很清楚：世界很大很大，大自然才是你們心靈棲息的田園。因此你們彼此相約：在一個百花蕭瑟的季節，笑傲天下。
活動4【作業】《人生可以因你而精彩》
作業：《人生可以因你而精彩》。“你”就是陶淵明、李白、杜甫、白居易、蘇軾。不少于800字。引用大師名言、詩句；活用大師經歷素材。文體自定。
活動5【作業】教學反思
教學反思
1、貫徹了“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息”的理念，學生是主體，是演員，也是導演；教師是導演，是制作人。全員參與，共享互動。
2、目標適中，利于充分挖掘學生資源。
3、體現了多元化和個性化的組合。每個小組各有特色，既突出了主題又有內容上的側重。
4、內容充實豐富，學新固舊，實現書本知識和情感經驗的結合。學生在智能和情感上有收獲。
5、實現了育人和為學問的雙贏，合作互助蔚然成風。
6、過程有些倉促，有些知識學生應該背下來。
7、各組展示形式過于單一。設問生澀。應答生疏。
8、極大激發了學生的興趣和參與意識，充分體現了學生的主體地位，運用信息技術，廣羅網絡資源，發現問題解決問題成為習慣，自主、合作、探究、創造蔚然成風；能夠嫻熟運用信息技術，將探究發現的內容和情感表達得淋漓盡致；在多元化的活動中，學生展示的是集體合作的結晶，也是個人智慧鋒芒，和而不同，確實為我們的語文課堂添上色彩斑斕的一筆。
9、源于此課的靈感，新詩教學，我們進行了《我的詩歌我做主》自主探究學習，主要進行新詩舊詩，新詩和現代散文，古今散文和新舊詩歌的轉換，包括古詩和當代流行歌曲的轉換，目的是降低難度激發興趣，讓詩歌尋常化，說唱演評形式多樣，不拘一格。中國古典小說教學，我們進行《小說千千結》自主探究，意在探究小說和生活之關系，小說主題的多樣化，小說人物性格分析及創作技法，中西小說差異等小說閱讀問題。為了激趣，形式上，我們采用小說與小品與戲劇與人物傳記的轉換創作等。最后我們要以文學作品為依托，深刻感受文學的個人需要和深遠的社會功能。
以上探究式教學，師生利用博客、QQ空間等網絡平臺以PPT、網頁課件、視頻的形式進行交流、分享、提升，為語文教學增添了新內容，開闊了新天地，探究無止境，創造無極限。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
