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視頻標簽：湖北好課堂,金屬的化學性質
所屬欄目：高中化學優(yōu)質課視頻
視頻課題：2017年“湖北好課堂”高中化學《金屬的化學性質》襄陽
教學設計、課堂實錄及教案：2017年“湖北好課堂”高中化學《金屬的化學性質》襄陽市第四中學許婧
課題：第一節(jié) 金屬的化學性質（第1課時）
金屬與非金屬的反應
湖北省襄陽四中 許婧
一、教學目標
【知識與技能】
1．用實驗的方法探索和認識鈉和鋁的性質。
2．通過實驗了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應的知識，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運用，培養(yǎng)學生用化學的視角去觀察身邊的物質和發(fā)生的事情。
【過程與方法】
1．通過實驗探究和問題討論的過程，了解實驗研究化學物質的一般方法，初步形成推理、綜合歸納的能力。
2．學習以實驗為基礎的實驗研究方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
1．通過實驗研究的方法培養(yǎng)學生嚴謹?shù)摹⒄J真的學習態(tài)度和科學方法觀。
2．通過研究性學習的方式培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、思維能力及學生團結協(xié)作能力和語言表達能力。
3．通過解釋生產(chǎn)生活中的實際問題，使學生樹立化學使生活更美好的思想。
二、教材分析
《金屬的化學性質》是人教版《普通高中化學新課程標準實驗教科書（必修1）》第三章金屬及其化合物的第一節(jié)內容，本節(jié)內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質化學性質；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。
三、學情分析
1、學生已有的認知水平和能力基礎分析
（1）高一學生在初中已經(jīng)學習了部分金屬的性質，掌握了金屬單質的物理通性和部分化學性質，為本節(jié)課內容的掌握提供了基礎。
（2）通過前面兩章的學習，學生已經(jīng)掌握了基本的實驗操作方法，為本節(jié)課實驗探究金屬的化學性質打下了基礎；學生也掌握了氧化還原反應的基本原理，也為本節(jié)課研究金屬與非金屬的氧化還原反應提供了知識支撐。
2、學生可能存在的困難和問題分析
（1）通過化學視角去解釋、解決生活中的現(xiàn)象和問題。
（2）通過實驗探究和問題討論，了解實驗研究化學物質的一般方法，初步形成推理、綜合歸納的能力。
四、教學重點難點
【教學重點】
鈉的物理性質和鈉的氧化
【教學難點】
對實驗現(xiàn)象的觀察和分析以及歸納出研究物質性質的一般方法
五、教學方法
實驗探究法、歸納法、討論法、講授演示法
六、實驗用品與教學設備
實驗用品：鈉、鋁箔、鋁粉、鑷子、玻璃片、小刀、濾紙、三腳架、泥三角、坩堝、坩堝鉗、酒精燈、砂紙、收集有氧氣的集氣瓶、鐵粉、鎂粉、五水合硫酸銅、氯化鍶。
教具：帶孔塑料瓶、多媒體、課件、導學案
七、教學流程
八、教學過程
環(huán)節(jié)一：焰火表演、激發(fā)興趣
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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焰火表演： 將鐵粉、鎂粉、五水合硫酸銅粉末和氯化鍶粉末混合均勻后，在酒精燈火焰上點燃。 |
學生欣賞 | 通過觀賞現(xiàn)場自制焰火表演，激發(fā)學生的學習熱情。 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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金屬知識概述： 講述金屬元素的存在、金屬元素的物理通性及金屬材料在生產(chǎn)生活中的作用 |
學生聆聽、思考，并聯(lián)系日常生活 | 從整體上對金屬內容進行概述，強調金屬材料在社會發(fā)展及日常生活中的重要地位，突出化學學科的實用性。 |
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視頻引入問題： 播放2014年8月2日昆山中榮金屬制品有限公司金屬粉塵爆炸視頻 |
學生觀看、思考 | 創(chuàng)設情境，引入金屬的化學性質新知。 |
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提出問題： 金屬粉塵在爆炸中到底發(fā)生了什么反應，為什么會產(chǎn)生如此巨大的破壞力？ |
引導學生思考金屬的化學性質。 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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組織分組實驗一： 1. 加熱鋁箔，探究鋁與氧氣的反應 2. 加熱用砂紙打磨過的鋁箔，進一步探究鋁與氧氣的反應 |
小組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。 | 通過學生親自實驗，培養(yǎng)學生動手能力。 |
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組織展示： 組織小組代表展示探究成果。 |
小組代表匯報實驗現(xiàn)象 | 通過對實驗現(xiàn)象的描述，提高學生語言表達能力和提取化學信息的能力。 |
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提出問題： 用砂紙打磨鋁箔，除去了表面的氧化膜，為什么加熱觀察到的現(xiàn)象與加熱未打磨鋁箔現(xiàn)象相同呢？ |
學生思考，分組討論 | 通過對比，引導學生分析鋁與氧氣反應的特點。 |
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組織展示，分析總結： 組織小組代表對討論的結果進行匯報，引導學生得出結論：鋁在空氣中很容易被氧氣氧化，形成的氧化膜覆蓋在鋁的表面。 |
小組代表匯報討論結果；學生演板鋁與氧氣反應的化學方程式：4Al+3O2=2Al2O3 | 通過學生分析得出正確結論，讓學生體驗到成功的喜悅感。 |
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拓展遷移： 1.解釋鋁是活潑金屬，但日常生活中鋁制品被廣泛使用的原因。 2.通過投影展示氧化鋁膜、氧化鎂膜和氧化鐵膜的微觀結構。 |
學生聯(lián)系課堂知識和日常生活，了解氧化鋁膜的致密性。 | 通過聯(lián)系實際生活，讓學生感受身邊的化學。通過不同氧化膜微觀結構的展示，讓學生了解物質不同，氧化膜的結構不同的事實 |
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提出問題： 采取什么措施可以實現(xiàn)鋁與氧氣劇烈反應呢？ |
學生思考、小組討論 | 培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。 |
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演示實驗，升華知識： 演示鋁粉在純氧中燃燒的實驗 |
學生觀察演示實驗。 | 通過演示實驗，讓學生認識到改變條件，實驗現(xiàn)象也隨之改變的結論。 |
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回歸爆炸事故，解決實際問題： 結合實驗探究成果，通過視頻解釋金屬粉塵爆炸的真相 |
學生觀看、思考 | 由粉塵爆炸引入新知識，然后運用所學知識去解決粉塵爆炸的問題，讓學生體驗到解決實際問題的成功感。 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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組織分組實驗二： 探究活動1：展示鈉的保存，預測鈉的性質 |
觀察，思考，推理預測。 | 培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力。 |
| 探究活動2：強調取鈉、切鈉規(guī)范性動作及安全注意事項，提醒學生切開鈉塊后立即觀察新切斷面顏色和光澤。過一會兒，再觀察斷面的變化。 | 學生分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。 | 進一步培養(yǎng)學生的動手能力。 |
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組織展示： 組織小組代表展示實驗結果。 |
小組代表匯報實驗現(xiàn)象 | 通過對實驗現(xiàn)象由表及里的觀察，讓學生了解研究物質物理性質的一般方法，并且培養(yǎng)他們從表面現(xiàn)象探究內在變化本質的思維。 |
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引導歸納： 1. 引導學生總結鈉的物理性質 2. 思考斷面顏色變化中包含的化學原因 |
1. 學生討論、總結、匯報 2. 學生演板鈉在常溫下被氧氣氧化的化學方程式：4Na + O2 = 2Na2O |
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| 探究活動3：引導學生學習實驗提示，強調實驗的安全性和操作的規(guī)范性。 | 感悟，謹慎思考分小組實驗，做好現(xiàn)象記錄。 | 培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，樹立安全意識。 |
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組織展示： 組織小組代表展示實驗結果。 |
1. 小組代表匯報實驗現(xiàn)象 2. 學生演板鈉在加熱條件下與氧氣反應的化學方程式：  |
培養(yǎng)學生有序描述實驗現(xiàn)象的能力及用化學方程式表達實驗本質的能力。 |
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引導思考： 引導學生對比在不加熱和加熱兩種實驗條件下鈉與氧氣反應的現(xiàn)象，并思考原因。 |
學生對比實驗現(xiàn)象，分析原因并分組討論，代表匯報。 | 通過對比實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題的能力。 |
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歸納小結： 反應條件不同，現(xiàn)象不同，產(chǎn)物也不同 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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拓展延伸： 展示其他金屬與非金屬反應的化學方程式。 總結歸納1： 引導學生從氧化還原角度去認識金屬與非金屬反應的實質。 |
聯(lián)系已學的氧化還原反應的知識，深入認識金屬與非金屬反應的實質。 | 通過拓展分析，并運用已學的知識去分析問題的實質，進而歸納出一般性的規(guī)律。 |
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總結歸納2： 總結實驗探究的一般步驟。 |
感悟、了解用實驗探究的手段進行科學研究的一般方法和步驟。 | 通過已經(jīng)完成的探究實驗，總結實驗探究的一般步驟，讓學生對科學探究的基本方法有初步的了解 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 完成學案上的課堂檢測作業(yè) | 鞏固所學知識 | |
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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