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視頻標(biāo)簽：氧化還原反應(yīng)

所屬欄目：高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題： 第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)（第一課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：  第三節(jié)  氧化還原反應(yīng)（第一課時(shí)）

《氧化還原反應(yīng)》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 
【教材版本】人教版必修1 【設(shè)計(jì)理念】 
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)理念，其中探究學(xué)習(xí)是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富、提煉學(xué)習(xí)成果的有效途徑。 
在設(shè)計(jì)該課時(shí)我采取了問題設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，使氧化還原反應(yīng)的概念由淺入深，由表象到實(shí)質(zhì)的得以探究。 
    問題式課堂引導(dǎo)是由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深化探究的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的重要手段。通過設(shè)計(jì)富有驅(qū)動(dòng)性、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過程，化抽象為形象，在解決問題的過程中逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。此過程充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體,思維主線的教學(xué)原則,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生使終處于主動(dòng)探索知識(shí),積極思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的研究方法解決問題，同時(shí)，強(qiáng)化了科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)體驗(yàn)了科學(xué)探究成功的喜悅,以及伴隨這一過程的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。   【教材分析】 
   《氧化還原反應(yīng)》安排在高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)，承前啟后，意義重大。本節(jié)在復(fù)習(xí)了初中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識(shí)的基礎(chǔ)上，并以此為鋪墊展開對(duì)氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)及電化學(xué)知識(shí)的重要紐帶，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一；學(xué)生對(duì)本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)氧化和還原的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，又是系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生正確的科學(xué)觀和世界觀有著舉足輕重的作用。    本節(jié)內(nèi)容分兩部分，第一是介紹氧化還原反應(yīng)的概念，第二是了解常見的氧化劑和還原劑及氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。 【學(xué)情分析】 
1、學(xué)生已有的知識(shí)水平： 
    學(xué)生已經(jīng)具備一定的分類思想，掌握了一些化學(xué)反應(yīng)分類的知識(shí)（初中四個(gè)基本類型的分類法、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的分類方法、離子反應(yīng)），會(huì)由具體的反應(yīng)理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，但并沒認(rèn)識(shí)到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征；學(xué)習(xí)了化合價(jià)，理解了化合價(jià)的變化，但并沒有了解化合價(jià)變化的實(shí)質(zhì)以及化合價(jià)的變化與得失電子之間的關(guān)系。 2、學(xué)生已有的認(rèn)知能力： 
   學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析問題的能力；已基本建立了探究規(guī)律的思維和方法； 3、非認(rèn)知因素分析： 
   學(xué)生在初中化學(xué)一年的學(xué)習(xí)中只對(duì)化學(xué)知識(shí)有了初步了解，有了一定的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，但仍有待提高；高一的學(xué)生思維較活躍，對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具備了探究本節(jié)內(nèi)容的心理基礎(chǔ)。 
【教學(xué)目標(biāo)】 
    根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，結(jié)合新課標(biāo)基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為： 
 
                    
             
                    
                            1、知識(shí)與技能：  
（1）能從化合價(jià)的變化角度認(rèn)識(shí)并建立氧化還原反應(yīng)的概念； （2）通過對(duì)典型化學(xué)反應(yīng)的分析，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)； 2、過程與方法： 
（1）通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建立從特殊到一般，再從一般到特殊的認(rèn)識(shí)問題的科學(xué)方法； （2）通過對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)這一矛盾體的學(xué)習(xí)，具有能用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)；初步形成對(duì)立統(tǒng)一的辨證唯物主義的觀點(diǎn)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 
（1）通過從不同角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)； 
（2）通過創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望； 
（3）通過合作交流學(xué)會(huì)在思考分析過程中傾聽他人意見，相互啟發(fā)，體會(huì)合作交流的重要與快樂。 
【教學(xué)重點(diǎn)】用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng)。 
    確立依據(jù)：根據(jù)教材的地位及教學(xué)大綱的要求及學(xué)生已有的知識(shí)水平，化合價(jià)升降是判斷氧化還原反應(yīng)的重要依據(jù)；從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng)是從實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)事物，從現(xiàn)象到本質(zhì)是對(duì)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。  
    重點(diǎn)突出：通過問題設(shè)計(jì)，思考交流，分析講解，ppt動(dòng)畫的多種方法的綜合運(yùn)用，突出重點(diǎn)。 
【教學(xué)難點(diǎn)】用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)。 
    確立依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備一定氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，但并沒認(rèn)識(shí)到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征；學(xué)習(xí)了化合價(jià)，理解了化合價(jià)的變化，但并沒有了解化合價(jià)變化的實(shí)質(zhì)以及化合價(jià)的變化與得失電子之間的關(guān)系。從微觀角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)比較抽象。 
    難點(diǎn)突破：通過分組合作，教學(xué)設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，通過ppt動(dòng)畫化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，水到渠成，突破難點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 
    本節(jié)課主要采用合作交流、理論探究法、問題引導(dǎo)法、分析推理法和比較歸納法等教學(xué)方法相結(jié)合，尤其是采用“討論探究式”的教學(xué)方法，具體思路:發(fā)現(xiàn)問題 ----合作交流---- 歸納總結(jié)----習(xí)題鞏固。 【教學(xué)用具】 1、多媒體投影儀  2、學(xué)案 
通過預(yù)設(shè)學(xué)案使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)體系及學(xué)習(xí)目標(biāo)有所認(rèn)識(shí)，提綱挈領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)嘏浜狭苏n堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課后復(fù)習(xí)鞏固也有很好的指導(dǎo)作用。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 
教學(xué)活動(dòng) 
可能情況及 應(yīng)對(duì)措施 設(shè)計(jì)意圖 
創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課。   
教師活動(dòng)：復(fù)習(xí)分類法，提出問題，引發(fā)思考導(dǎo)入課題。 問題一：（ppt） 
 請(qǐng)同學(xué)們每人列舉一個(gè)氧化反應(yīng)和一個(gè)還原反應(yīng)的實(shí)例（用方
 
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，從得失氧角度認(rèn)識(shí)氧化還原為后面的深入討論做好鋪墊。 
 
                    
             
                    
                            程式表示），討論： 
1.這類化學(xué)反應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)； 2.在同一個(gè)反應(yīng)中，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)之間的關(guān)系。3.從得氧、失氧的角度思考：什么是氧化反應(yīng)？ 什么是還原反應(yīng)？什么是氧化還原反應(yīng)？ 
學(xué)生活動(dòng)：書寫方程式，思考，討論，回答問題。 
 
承前啟后引發(fā)進(jìn)一步思考（從化合價(jià)升降的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)） 
教師活動(dòng)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生更深一步思考。 問題二：1.標(biāo)出你所寫的兩個(gè)反應(yīng)中各元素的化合價(jià)，討論氧化還原反應(yīng)與化合價(jià)升降的關(guān)系； 2.從化合價(jià)升降角度認(rèn)識(shí)： 什么是氧化反應(yīng)？什么是還原反應(yīng)？ 什么是氧化還原反應(yīng)？ 
學(xué)生活動(dòng)：分析自己所寫的氧化還原反應(yīng)化合價(jià)升降規(guī)律，討論并回答問題。 
一部分學(xué)生對(duì)化合價(jià)已有遺忘，教師應(yīng)及時(shí)提醒 從化合價(jià)這一特征認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，為后續(xù)深入本質(zhì)做好鋪墊； 
   培養(yǎng)學(xué)生建立從特殊到一般，再從一般到特殊的認(rèn)識(shí)問題的科學(xué)方法； 
 
深入本質(zhì)，從電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng) 
教師活動(dòng)：以NaCl和HCl的形成過程為例，結(jié)合ppt動(dòng)畫，分析化合價(jià)變化的實(shí)質(zhì)以及化合價(jià)的變化與得失電子之間的關(guān)系。 問題三：根據(jù)以上分析，從電子轉(zhuǎn)移的角度總結(jié)：什么是氧化反應(yīng)？什么是還原反應(yīng)？什么是氧化還原反應(yīng)？ 
學(xué)生活動(dòng)：傾聽，思考并回答問題。 
 學(xué)生會(huì)將得失、偏移（偏離、偏向）等概念混淆，教師應(yīng)及時(shí)板書以示提示。 
從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng)是從實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)事物，從現(xiàn)象到本質(zhì)是對(duì)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。 
實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，歸納總結(jié)，鞏固加深。（判斷氧化還原反應(yīng)，歸納氧化還原與四大基本類型的關(guān)系） 教師活動(dòng)：學(xué)案，ppt九個(gè)化學(xué)方程式，及問題引導(dǎo)學(xué)生討論； 問題：1. 判斷下列反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)？2.從基本類型（化合、分解、置換、復(fù)分解）的角度，如何分類？3.總結(jié)氧化還原反應(yīng)與四個(gè)基本類型的關(guān)系。 學(xué)生活動(dòng)：判斷、討論、思考、回答。 
 
一部分學(xué)生對(duì)化合價(jià)已有遺忘，教師應(yīng)及時(shí)提醒。 
     知識(shí)的應(yīng)用，教學(xué)的檢測，使化學(xué)反應(yīng)的不同分類方法相互關(guān)聯(lián)，回歸交叉分類法； 
   培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比歸納總結(jié)的能力。 
小結(jié)課堂 
教師活動(dòng)：小結(jié)課堂 
學(xué)生活動(dòng)：思考，傾聽，回顧  
 
    承前啟后，為結(jié)束課堂做準(zhǔn)備 
 
                    
             
                    
                            課堂練習(xí) 鞏固檢測 教師組織學(xué)生完成學(xué)案上的兩道習(xí)題。 
 
檢測知識(shí)、鞏固成果 設(shè)計(jì)懸念， 結(jié)束課堂， 引發(fā)課后思考 
教師活動(dòng)：展示ppt 
1.常見的那些物質(zhì)之間易發(fā)生氧化還原反應(yīng)？2.氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？我們?nèi)绾芜\(yùn)用我們所學(xué)的氧化還原知識(shí)更好的服務(wù)社會(huì)？ 
  學(xué)生活動(dòng)：思考，預(yù)備課后預(yù)習(xí)。 
書寫化學(xué)方程式出現(xiàn)各種不規(guī)范寫法，包括未寫反應(yīng)條件，未配平或不遵循客觀事實(shí)等情況。通過學(xué)生自評(píng)互評(píng)學(xué)生自行解決。 
設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)探究興趣，結(jié)束課堂，引發(fā)課后思考，為下節(jié)課的探究埋好伏筆。 
 
附：         第三節(jié)  氧化還原反應(yīng)（第一課時(shí)）學(xué)案 一、思考與交流 
1、請(qǐng)同學(xué)們每人列舉一個(gè)氧化反應(yīng)和一個(gè)還原反應(yīng)的實(shí)例（用方程式表示） 2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)下列幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)分類？ ①C + O2 === CO2 
②CaO+H2O==Ca(OH)2 
③CaCO3  === CaO+CO2 ↑  ④2KClO3  ====  2KCl+3O2 ↑ 
⑤Fe+H2SO4=FeSO4+H2 ↑                                                          ⑥CuO+H2 == Cu+H2O  ⑦NaOH+HCl=H2O+NaCl 
⑧Na2CO3+CaCl2==2NaCl+CaCO3↓ ⑨Fe2O3+3CO ===2 Fe+3CO2 
二、從不同的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。  
氧化反應(yīng) 
還原反應(yīng) 
氧化還原反應(yīng) 
得氧、失氧的角度    化合價(jià)升降的角度    電子轉(zhuǎn)移（得失或偏
移）的角度 
 
 
 
三、學(xué)與問 
     請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“思考與交流”中的化學(xué)反應(yīng)，歸納化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系。 四、練習(xí) 
1．下列反應(yīng)中屬于氧化還原反應(yīng)的是  （   ） 
A．Cu(OH)2△CuO+H2O↑           B．Na2O+H2O=2NaOH 
C．Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑  D．4HNO3(濃)△4NO2↑+O2↑+2H2O 2．下列敘述中正確的是   （   ） 
A．物質(zhì)所含元素化合價(jià)降低的反應(yīng)物質(zhì)是氧化反應(yīng)。 B．有氧元素參加的反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)。 
 
                    
             
                    
                            C．反應(yīng)前后元素化合價(jià)沒有變化的反應(yīng)一定不是氧化還原反應(yīng)。 D．氧化還原反應(yīng)中一定有電子的得失。  
            《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)反思 
本節(jié)課我采取了問題設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，使氧化還原反應(yīng)的概念由淺入深，由表象到實(shí)質(zhì)的得以探究。學(xué)生積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 
亮點(diǎn)1：問題引領(lǐng)----使整個(gè)課堂充滿了思考的氛圍，學(xué)生懷著對(duì)知識(shí)的好奇和急于了解新事物的熱情，積極思考，踴躍回答，課堂氣氛良好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生使終處于主動(dòng)探索知識(shí),積極思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的研究方法解決問題，同時(shí)，強(qiáng)化了科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)體驗(yàn)了科學(xué)探究成功的喜悅,以及伴隨這一過程的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。   亮點(diǎn):2：合作探究---通過小組合作討論，使學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)更加透徹，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，詮釋了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念；使學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 
亮點(diǎn)3：學(xué)生自評(píng)互評(píng)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，建立了學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生能全員、全過程和全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。     當(dāng)然，由于學(xué)生層次不齊，加之自身對(duì)新課程的理解還不夠深入，在教學(xué)過程中還存在或多或少的不足，例如有些學(xué)生在標(biāo)化合價(jià)時(shí)，由于知識(shí)的遺忘和課堂時(shí)間關(guān)系沒來得及標(biāo)完，使他們還存在對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解還不夠透徹等問題，在今后的教學(xué)中還應(yīng)加以重視和改進(jìn)。 
總體來說，這節(jié)課順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，教學(xué)效果顯著。

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com -----更多視頻請(qǐng)?jiān)诒卷撁骓敳克阉鳈谳斎搿把趸�還原反應(yīng)”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“ 第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)（第一課時(shí)）”，所屬分類為“高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“ 第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)（第一課時(shí)）”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請(qǐng)【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----

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