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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：一棵小桃樹
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版部編七年級下冊第五單元一棵小桃樹-福建廈門
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人教版部編七年級下冊第五單元一棵小桃樹-福建省廈門第一中學(xué)
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)目標(biāo)分析 ● 知識與能力目標(biāo)
1、掌握“孱弱、猥瑣”等重點字詞的音、形、義； 2、夯實散文閱讀基本法、托物言志寫作手法：
3、培養(yǎng)多角度閱讀和創(chuàng)意閱讀的學(xué)習(xí)思維能力，加深、拓寬對“生命”的認(rèn)知； 4、擴大同主題散文閱讀視野（關(guān)鍵詞：人與自然，抗?fàn)幘�，生命本能）�?nbsp; 5、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀語段的能力和自我表達的能力；
6、引導(dǎo)利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并以文字、圖片等形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果； ● 過程與方法目標(biāo)
1、課前要求學(xué)生初讀文本，整體感知文章主要內(nèi)容；并查找、搜集有關(guān)“賈平凹”、“感悟自然”的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能動性；
2、情境導(dǎo)入：運用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與課文主題吻合的課堂氛圍，調(diào)動課堂氣氛； 3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法：課堂上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、研讀，深入理解文學(xué)形象，散文主題； 4、誦讀教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀重點語段，品味心理描寫語言，體會人物心路歷程；
5、拓展延伸、多媒體輔助法：回顧已學(xué)課文，推薦閱讀及相關(guān)視頻，加深理解文章主題； 6、語文活動：激發(fā)學(xué)生反觀自我，積極思考，書寫生命宣言； ● 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生體悟小桃樹默默堅守，頑強不屈的抗?fàn)幘瘢?nbsp;2、激發(fā)學(xué)生堅信生命潛能，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度；
3、豐富學(xué)生對“生命內(nèi)涵”的理解，引導(dǎo)其關(guān)注人性，思考人生。 （二）教學(xué)重難點及學(xué)情分析
七年級下冊的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的初中閱讀教學(xué)訓(xùn)練，已初步掌握了粗讀、細(xì)讀、研讀等閱讀方法；在語言分析方面，已能熟練運用細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、重點字詞分析等方式，剖析重點語句，明確人物形象，感知文章主題。
但是，據(jù)教學(xué)過程中的觀察、分析發(fā)現(xiàn)，大部分七年級學(xué)生閱讀散文仍存在“一望而知”粗淺閱讀的問題，疏于體悟，也尚未提升到深入鑒賞，感知人性，關(guān)注自我的高度上來�！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，因此需引導(dǎo)學(xué)生在把握情節(jié)、人物之中探尋人物內(nèi)心世界，以達到認(rèn)識人性，反觀自我，認(rèn)識自我的教學(xué)目的。
另，據(jù)平日生活觀察了解，七年級學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面，雖然已經(jīng)具備了一定的生活體驗和感知能力，但認(rèn)知還比較感性、粗淺，尚缺乏對精神的理性叩問，是否能夠激發(fā)學(xué)生對于該文的切身感受，體悟抗?fàn)幘�，秉持對生命的熱愛，直面自己的生活困境，理性生活，便成為了本課教學(xué)的難點。
（三）教學(xué)流程
一.激活課堂，情境導(dǎo)入 二.細(xì)讀文本，走進小桃樹命運 三.品味語言，感受小桃樹精神 四.對比閱讀，感知心靈蛻變
五.拓展文本，領(lǐng)悟人生啟迪 六.閱讀思己，書寫生命宣言 七.結(jié)束教學(xué)，布置作業(yè) （四）教案設(shè)計 教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一.激活課堂，情境導(dǎo)入
板書：課題、作者 一棵小桃樹 賈平凹
上新課之前，老師了解一下，同學(xué)們看過電影《阿凡達》嗎？影片中有一棵生命之樹，女主角有煩惱，就去找這棵樹傾訴，如果這棵樹沒了，潘多拉星球人的家園和靈魂就沒有了。
上學(xué)期，咱們做過一篇有關(guān)樹的課外閱讀，想得起來嗎？史鐵生的《老海棠樹》，童年時的我在樹上玩耍，奶奶在樹下勞作、看報紙，想要跟上時代。作者借樹追憶了自己魂牽夢縈的已逝的親人。
的確，樹，作為一個意象，時常出現(xiàn)在文學(xué)作品中。在作家們的眼里，“情魂從樹中來，亦歸于此”。
今天，我們又學(xué)習(xí)一篇有關(guān)樹的文章，賈平凹的《一棵小桃樹》，去看看這棵樹牽動了作者怎樣的情思？請同學(xué)們翻開書本P109.
1.回憶與“樹”有關(guān)的閱讀；
2.進入課文語境。
二.細(xì)讀文本，走進小桃樹命運
1.預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師讓同學(xué)們篩選信息，了解小桃樹的生長歷程。老師按時間先后整理一下，大致是這樣： (1)好多年前的秋天，我在角落里埋下桃核，期待開花結(jié)果； (2)隔年春天，桃核發(fā)芽了，因長得太寒酸，不招人待見； (3)我去城里上學(xué)和工作，遺忘了小桃樹；
(4)奶奶去世，我回家奔喪，聽說小桃樹經(jīng)受打擊，見它仍在生長；
(5)如今，親見小桃樹在風(fēng)雨中零落、掙扎，但欲綻的花苞高立枝頭。
2.好幾個同學(xué)用了“寒酸”這個詞語形容小桃樹。的確，這棵小桃樹似乎與我們的想象很有差距。它不像“南家桃樹深紅色”，也沒有《詩經(jīng)》中所寫的那樣“桃之夭夭，灼灼其華”。
它似乎是這樣的——文中有說它“赤裸”、“黑枯”，
（板畫：樹干，4條枯枝）
小桃樹遭遇了怎樣的命運，導(dǎo)致了這幅衰敗的容顏？
請同學(xué)們運用圈點勾劃的方式，找出有關(guān)小桃樹命運遭遇的語句，同桌間可以相互交流。（請注意“遭遇”一詞）
1.學(xué)生預(yù)習(xí)思考；
2.運用圈點勾劃的方式，找出有關(guān)小桃樹命運遭遇的語句進行品析批注，然后同桌間相互交流。
（板書：命運遭遇）
3.小結(jié)：細(xì)讀文本我們發(fā)現(xiàn)小桃樹的命運備受磨難：出身卑微、外形卑瑣、不被重視、 孤苦伶仃、 嘲笑冷落、 風(fēng)吹雨打
3.學(xué)生回答；
三.品味語言，感受小桃樹精神
1.史鐵生說：“一個人出生了，就不再是一個可以辯論的問題，而是上帝交給他的一個事實。”
那么，面對這樣的出生，這樣的事實，小桃樹是生存還是毀滅？
請同學(xué)們再次回到文本，運用品詞品句的方法，四人小組合作探究：通過哪些字那些詞你看出小桃樹如何面對備受磨難的命運？
2.小結(jié)：海明威說，人，生來不是被打敗的。魯迅先生也說過，真的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于面對淋漓的鮮血。在這篇文章中，似乎小桃樹就具有了這樣的人、這樣的勇士的精神品格，詮釋著默默堅守、奮勇抗?fàn)�、不屈不撓的人生境界�?nbsp;
以后學(xué)物理時候，同學(xué)們會聽到一句名言，“給我一個支點，我可以撬動整個地球。”對于這棵小桃樹而言，給了她一顆這樣強大的內(nèi)心，它也可以撬動無情的命運！開出一樹繁花，綻放生命華彩。
（板書板畫：畫天平，一樹繁花，寫“生命華彩”）
1.運用品詞品句的方法，四人小組合作探究：小桃樹如何面對備受磨難的命運？
四.對比閱讀，感知心靈蛻變
1.所以，這篇文章，就是寫小桃樹，就是來贊美小桃樹的，對嗎？
2.除了寫小桃樹，還用了一定的篇幅寫誰？——我，誰？賈平凹。賈平凹是誰？我們來了解一下。
3. 賈平凹簡介：中國當(dāng)代作家。1952年出身于生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花村。家境貧寒，外表木訥，體質(zhì)羸弱。因其父被定性為“歷史反革命”，他被迫中斷了學(xué)業(yè), 重返土地回家務(wù)農(nóng)。1972 年因偶然機緣入西北大學(xué)中文系學(xué)習(xí)，初入城市的不適應(yīng)，令其陷入窘迫和自卑。曾有心酸的投稿經(jīng)歷。在《寫給母親》、《我是農(nóng)民》等文中可見其并不快樂的成長經(jīng)歷。他自己就是一個命運多舛，充滿磨難的人。
1.預(yù)習(xí)查找、搜集作者材料；
2.整理并交流查找資料；
3.感悟作者與小桃樹相同的出身，相同的命運，不同的心境
4.看著這些介紹，結(jié)合小桃樹的經(jīng)歷，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ ——相同的出身，相同的命運（參見P113 閱讀提示） ——我從小桃樹的不屈不撓中感受到戰(zhàn)勝困難的力量。
5. 品讀文本中的“我”：
文中有好幾處寫了或者暗示了我的心情，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？ （1）夢，綠色，我會幸福——P113 閱讀提示第5、6行； （2）可是后來，“我”怎么了？
——曾經(jīng)的我滿懷希望，相信自己會幸福，豪情萬丈，血氣方剛，去城里學(xué)習(xí)、奮斗，可是遇到了挫折，心境老了，脾氣壞了，開始沮喪哭泣，想要求助了！
6.對比小桃樹的強大，我們看到了“我”的脆弱。
面對強大，那么就贊美小桃樹吧，仰望小桃樹、敬佩小桃樹吧。“雖不能至，心向往之”，“高山仰止，景行行止”，可是文中14段的抒情語言中，竟然沒有直接地贊美，敬佩，出現(xiàn)的是“感激”！
第14段，“啊，小桃樹��！我該怎么感激你？”
感激近義詞，感謝，感恩，當(dāng)別人幫助了我們時，我們才會感激。你如何理解這里的“感激”二字？
——也許，我會從小桃樹的不屈不撓中，感受到戰(zhàn)勝困難的力量。
7.作者真的有感受到力量嗎？賞析第13段、第14段。 明日一早，你會開嗎？
你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？ 我親愛的，你那花是會開得美的，
而且會孕出一個桃兒來的； 我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？
——命運的風(fēng)雨，非但不令小桃樹感到凄涼，反而給了我鼓勵，讓我看到了未來的希望！我從消極悲觀，重?zé)伺畈獦酚^。
小結(jié)：作者從小桃樹那里感受到前行的力量。在這樣的一場精神跋涉中，他完成了自己的心靈蛻變。
（板書：左邊豎寫 精神跋涉；右邊豎寫 心靈洗禮）
4.細(xì)讀文本，品味語言，感悟“我”的心境變化
5. 朗讀經(jīng)典片段
五.拓展文本，領(lǐng)悟人生啟迪 1.作家，總是有這么一雙敏感的眼睛，善于觀察自然，善于從自然的一花一樹，一草一木中感受前行的力量，獲得人生的啟迪。不僅賈平凹如此，很多作家都是這樣： 1.類文品讀； 2.感知“托物言志”的寫
比如小學(xué)時，我們就學(xué)到了古詩：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；白居易感受到了野草的蓬勃的生命力；再比如《丑石》（賈平凹）、《榕樹，生命進行曲》（劉再復(fù)）、《瞬息與永恒的舞蹈 》（張抗抗）等。
作手法，傳達人生啟迪。 六.閱讀思己，書寫生命宣言
1. 是啊，這么多的文學(xué)作品在寫樹的精神，大自然的精神，這么多的作家從中感受到生命的力量。其實，在肖老師自己的生活中，也有著許多瑣碎，許多壓力，許多難關(guān)。在備課時，深深地被小桃樹鼓舞，我也有話對自己的命運說，我也寫下了自己的感想—— 人生中誰無暴風(fēng)驟雨時？無論命運如何，我要活出自己生命的精彩—— 做一個有理想的人，走在前行的路上，將是我今后的選擇； 遇到困難不氣餒，不放棄，將是我今后的選擇； 在逆境中不忘初心，默默堅守，將是我今后的選擇； 2.孩子們，你們呢？你們的生活一帆風(fēng)順，事事如意嗎？ 學(xué)習(xí)了這篇課文，在你今后的生活中，你打算如何面對生活中的挫折呢？請寫下你的宣言——
1.仿寫：學(xué)生書寫閱讀心得。
七.結(jié)束語，“與我同在”式閱讀
孩子們，這節(jié)課，我們認(rèn)識了一棵與命運頑強抗?fàn)幍男√覙�，也陪著作者感受了一場心靈洗禮，無論是讀小桃樹，還是讀作者。老師都希望你們能在閱讀中思考自己，在閱讀中完成自己的精神之旅，堅持“與我同在”的閱讀習(xí)慣。 孩子們： 人生中誰無暴風(fēng)驟雨時？人，生來不是被打敗的。頑強抗?fàn)幰院�，才迎來海闊天空�?nbsp; 愿你也能觀察大自然，感悟大自然，找到自己心中的那棵“小桃樹”；無論面對怎樣的命運，怎樣的競爭，都能笑看磨難，綻放生命華彩！ 1.總結(jié)學(xué)習(xí)心得 八.作業(yè)布置
1.類文閱讀：《瞬間與永恒的舞蹈》、《榕樹，生命進行曲、《閑讀梧桐》、《一只貝》、《丑石》； 2.寫作訓(xùn)練： 行走大自然，總有一棵樹屹立在你的心頭；總有一抹綠掠過你的心田；總有一朵花芬芳你的心情；總有一片海激蕩你的情懷„„大自然總以它獨有的方式，給予你前行的力量，成長的啟迪。
1.拓展閱讀； 2.觀察大自然，感悟大自然，寫一篇托物言志的作文。
6
請以大自然的一景或一物為寫作對象，以《感謝生命中有你》為題目，寫一篇600字以上的作文。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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