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視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)上冊(cè)第26課《憶讀書(shū)》重慶市巴南
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第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)上冊(cè)第26課《憶讀書(shū)》重慶市巴南
統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)8單元第26課
憶 讀 書(shū)
【教材分析】
《憶讀書(shū)》選自五上8單元，該單元圍繞“讀書(shū)明智”這一主題，以“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”為語(yǔ)文要素，編排了三篇課文，介紹了從古至今人們的讀書(shū)態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，是要引導(dǎo)學(xué)生，在更為復(fù)雜的語(yǔ)境中，根據(jù)需要綜合運(yùn)用已有方法提取、整合信息，并鏈接已學(xué)過(guò)的不同符號(hào)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、分條梳理、表格或結(jié)構(gòu)圖梳理等方式可視化呈現(xiàn)，進(jìn)而把握主要內(nèi)容。
《憶讀書(shū)》是一篇敘事散文。作者冰心回憶了“什么時(shí)候讀了什么書(shū)”，這是本文的顯性線索，學(xué)生容易根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確提取、整合信息；但作者一邊在回憶自己近一生的讀書(shū)經(jīng)歷中，一邊還特別想告訴大家她讀書(shū)的感受、方法、好處、好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)等，這些信息散亂而繁雜，學(xué)生只有準(zhǔn)確、完整地提取信息、整合信息，才能真正把握主要內(nèi)容，進(jìn)而真正體會(huì)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”但這里的準(zhǔn)確、完整提取整合信息則既是本課重點(diǎn)，又是本課難點(diǎn)。我們可以根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷“感興趣的書(shū)（快樂(lè)）—興趣不大的書(shū)（明理）—‘萬(wàn)卷書(shū)’（讀好書(shū)）”的閱讀過(guò)程，以此助力重難點(diǎn)突破。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“傳、著、卷”，會(huì)寫(xiě)“舅、津”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。
3.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)的體會(huì)。
4.能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。
【本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 第一課時(shí)
1.用較快的速度默讀課文，提取、整合信息，聚焦“讀《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》和‘萬(wàn)卷書(shū)’”三部分，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)經(jīng)歷和好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，初步感受到讀書(shū)的好處。
2.借助分條、表格等形式可視化梳理，發(fā)現(xiàn)“順序圖”并思考遷移運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)單；學(xué)生：根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)生字詞。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：播放單元導(dǎo)讀微課、交流
板塊一：整體讀課文，初感篇章結(jié)構(gòu)
1.讀課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的了解。
——交流對(duì)冰心奶奶的了解，教師隨機(jī)植入對(duì)冰心奶奶的介紹：
冰心，生于1900年，享年99歲，被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”。一生熱愛(ài)讀書(shū)，堅(jiān)持創(chuàng)作，被稱(chēng)為“文壇常青樹(shù)”。
她熱愛(ài)少年兒童，致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作。《憶讀書(shū)》寫(xiě)于1989年（89歲高齡）。
2.用較快的速度默讀課文，想想作者回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷？
3.交流。
4.小結(jié)：作者主要回憶了“童年、中年、老年”這三個(gè)讀書(shū)階段，讀了《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》和“萬(wàn)卷書(shū)”。
【設(shè)計(jì)意圖：從單元導(dǎo)讀課入手，提供自主學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)；同時(shí)關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)，調(diào)用學(xué)生已有知識(shí)加深對(duì)作者的了解與親近、愛(ài)與崇敬，激發(fā)閱讀期待；同時(shí)搭建支架，引導(dǎo)運(yùn)用已有能力發(fā)現(xiàn)文本寫(xiě)作線索，初步感知篇章結(jié)構(gòu)，為梳理信息理清思路，推動(dòng)下一步閱讀的開(kāi)展。】
板塊二：聚焦“三本書(shū)”，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)經(jīng)歷
（一）共讀《三國(guó)演義》，發(fā)現(xiàn)童年讀書(shū)經(jīng)歷
1.默讀課文2-6自然段：作者童年讀《三國(guó)演義》，回憶了些什么？
2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
從聽(tīng)讀開(kāi)始，聽(tīng)得津津有味，充滿(mǎn)無(wú)限期待；感興趣的書(shū)，自己拿起來(lái)看，想法設(shè)法都要讀；讀哭了，完全沉浸其中，書(shū)就是她的整個(gè)世界；愛(ài)上《三國(guó)演義》，就愛(ài)上了章回體這一類(lèi)小說(shuō)。
3.作者是怎樣一步一步愛(ài)上讀《三國(guó)演義》的？
A.同桌討論：試著連起來(lái)說(shuō)清楚、簡(jiǎn)潔、完整。
B.全班交流。
C.學(xué)生上臺(tái)展示：提取、整合信息思維可視化。
D.把這些關(guān)鍵信息用表格整理出來(lái)：
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