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視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)上冊(cè)第9課《獵人海力布》教學(xué)錄像_廣東東莞

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第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)上冊(cè)第9課《獵人海力布》教學(xué)錄像_廣東東莞

走進(jìn)《獵人海力布》   學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第9課
《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
 
教材分析：
義務(wù)教育教科書(shū)采取“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線結(jié)合來(lái)組織單元。從整個(gè)單元來(lái)看，五年級(jí)上冊(cè)三單元的人文主題是感受民間故事傳遞的真善美。語(yǔ)文要素1.了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；2.提取主要信息，縮寫(xiě)故事。
《獵人海力布》是這個(gè)單元的第一篇，是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭。這種熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)，永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)。這個(gè)民間故事篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言比較平實(shí)。
學(xué)情分析：
    我班的孩子具備較快的閱讀速度，較強(qiáng)的概括能力，從概括段落、梳理結(jié)構(gòu)到概括主要內(nèi)容都可以比較順利地推進(jìn)，這些都是概述故事的基礎(chǔ)和前提。而從詳細(xì)復(fù)述到概要復(fù)述，需要學(xué)生熟練地掌握轉(zhuǎn)述、提煉關(guān)鍵信息、刪減、改寫(xiě)等技能。這個(gè)部分，有的孩子會(huì)遇到障礙，所以要重點(diǎn)指導(dǎo)和落實(shí)，這是第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。它既是為本節(jié)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述搭建必要的臺(tái)階，又是本單元縮寫(xiě)故事的關(guān)鍵點(diǎn)，所以特別重要。我班學(xué)生語(yǔ)感較好、情感細(xì)膩、思維靈活，能較好地體會(huì)語(yǔ)言文字背后的情感，并能轉(zhuǎn)換角色、變換順序進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
設(shè)計(jì)理念：
基于對(duì)教材和學(xué)生的分析，在教學(xué)時(shí)，我們以讀與思為主，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括課文主要內(nèi)容，有感情地詳細(xì)復(fù)述故事，再概要復(fù)述故事，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換人稱、變換順序進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容是：民間故事、創(chuàng)造性復(fù)述、為縮寫(xiě)作準(zhǔn)備。 
同時(shí)，構(gòu)建高品質(zhì)的課堂是我不懈的追求。高品質(zhì)課堂關(guān)鍵還在于要以學(xué)生為“主體”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)神，生長(zhǎng)智慧、展現(xiàn)活力。基于此，我將采用板塊式教學(xué)方式，力求通過(guò)豐富且環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、探究、交流中習(xí)得要領(lǐng)，讓其記憶、思考、表達(dá)力得到提升，習(xí)得語(yǔ)文素養(yǎng)。
 

教學(xué)板塊	設(shè)計(jì)理念
一、聚焦民間故事，情境導(dǎo)入	這兩個(gè)板塊都是為復(fù)述提供基礎(chǔ)的。接著，從詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述到創(chuàng)造性復(fù)述，我們步步推進(jìn)，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：創(chuàng)造性復(fù)述。
二、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)讀通
三、提煉主要內(nèi)容，概要復(fù)述	習(xí)得概括、刪減、轉(zhuǎn)述等方法。
四、想象故事情境，體會(huì)情感	想象細(xì)節(jié)，感情演繹海力布的三次勸說(shuō)，感受他為救鄉(xiāng)親，犧牲自己的舍己救人的精神。感受民間故事傳遞的真善美。
五、三次轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造性復(fù)述	三次轉(zhuǎn)換角色，分別扮演海力布、鄉(xiāng)親、石頭，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
六、提煉復(fù)述方法，總結(jié)升華	提煉創(chuàng)造性復(fù)述方法，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

                   
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂內(nèi)容：正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)語(yǔ)感：揣摩文字，有感情地復(fù)述故事。
3.習(xí)得學(xué)法：概括梳理故事，詳細(xì)、概要復(fù)述故事，再通過(guò)轉(zhuǎn)換人稱、變換順序等進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述故事。
4.體會(huì)情感：感受海力布舍己救人的高貴品質(zhì)。體會(huì)民間故事所傳遞的真善美。
 
教學(xué)重、難點(diǎn)：
概要復(fù)述故事，再通過(guò)轉(zhuǎn)換人稱、想象細(xì)節(jié)、變換順序等進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、練習(xí)作業(yè)單等
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
 
教學(xué)過(guò)程：

• 聚焦民間故事，情境導(dǎo)入

民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶。
看圖猜故事、聽(tīng)歌猜故事、讀詩(shī)猜故事
小結(jié)：民間故事時(shí)代久遠(yuǎn)，經(jīng)久不衰；情節(jié)夸張、充滿幻想。今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)民間故事，學(xué)習(xí)《獵人海力布》。

【設(shè)計(jì)意圖】 興趣是最好的老師，上課一開(kāi)始，師生互動(dòng)，通過(guò)看圖、聽(tīng)歌、朗誦等豐富有趣的活動(dòng)，既聚焦民間故事的特點(diǎn)，又營(yíng)造充滿濃濃語(yǔ)文味兒的課堂氛圍。

 
二、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)讀通 
（一）四字詞正音：狂風(fēng)怒號(hào)、大山崩塌、淹沒(méi)大地  
（二）生字詞語(yǔ)：酬謝、發(fā)誓、叮囑、焦急、謊話、遲延     
（三） 結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)：酬謝、叮囑

【設(shè)計(jì)意圖】 朗朗書(shū)聲中，一邊掃除字詞的障礙，一邊整體感知課文內(nèi)容。在語(yǔ)境中理解詞義，堅(jiān)持詞不離句，句不離篇，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

 
三、提煉主要內(nèi)容，概要復(fù)述
（一） 借助思維導(dǎo)圖，概括段意

9.獵人海力布	第1段	這是民間故事。
	第2段	海力布熱心助人。
	第3段
	第4段	小白蛇報(bào)恩酬謝。
	第5段
	第6段	小白蛇再三叮囑。
	第7段	海力布聽(tīng)到災(zāi)難將至的消息。
	第8段	海力布勸村民搬離。
	第9段
	第10段	村民悲痛搬家。
	第11段	人們紀(jì)念海力布。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把課文閱讀與理解的重點(diǎn)指向文本的核心內(nèi)容。通過(guò)提供段意給學(xué)生參考，留幾段讓學(xué)生來(lái)概括，這樣邊扶邊放，幫助學(xué)生更快速、更準(zhǔn)確地提煉各段關(guān)鍵信息，培養(yǎng)和提升概括能力。

 
（二）梳理故事情節(jié)，提煉內(nèi)容  
1.這個(gè)故事一共11個(gè)自然段，相關(guān)的情節(jié)可以合并，課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事？
（1）救小白蛇 得到寶石   （2）聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ) 得知災(zāi)害   （3）為救鄉(xiāng)親 變成石頭
2.這個(gè)故事，先寫(xiě)起因和經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)結(jié)果，這樣的表達(dá)順序叫做順敘。
3.概括課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：得到寶石、得知災(zāi)害、變成石頭）

【設(shè)計(jì)意圖】 在概括段意的基礎(chǔ)上梳理文章結(jié)構(gòu)，明確表達(dá)順序、概括主要內(nèi)容，層層推進(jìn)，水到渠成。明確“順敘”，為后邊通過(guò)改變表達(dá)順序來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述做鋪墊。

 

• 詳簡(jiǎn)對(duì)照，探究概要復(fù)述

1.學(xué)生詳細(xì)復(fù)述故事片段（課文的1--4自然段）
2.明確：盡量運(yùn)用原文的詞句，用自己的話進(jìn)行具體描述，叫詳細(xì)復(fù)述。
3.出示本內(nèi)容的概要，大家一起說(shuō)一說(shuō)。
4.明確：提煉主干、壓縮內(nèi)容，用很簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)講，叫做概要復(fù)述。
5.出示第四自然段同內(nèi)容的詳細(xì)復(fù)述和概要復(fù)述兩個(gè)版本，對(duì)照分析是怎樣通過(guò)概括、刪減、改寫(xiě)、轉(zhuǎn)述等方法來(lái)進(jìn)行概要復(fù)述的。

【設(shè)計(jì)意圖】 從詳細(xì)復(fù)述到概要復(fù)述，是本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生從具體的文段中通過(guò)細(xì)致的對(duì)比和分析，去感知、探究?jī)烧叩牟煌�，掌握如何進(jìn)行概要復(fù)述。探究其要領(lǐng)：轉(zhuǎn)述、刪減、改寫(xiě)等，緊接著就馬上進(jìn)行鞏固練習(xí)，講實(shí)效、高效。

 
（四）鞏固練習(xí)，習(xí)得概要方法。
1.轉(zhuǎn)述：
（1）出示句子：仔細(xì)一聽(tīng)，那只帶頭的鳥(niǎo)說(shuō):“咱們趕快飛到別處去吧!今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知道要淹死多少人呢!”
這里直接引用鳥(niǎo)的語(yǔ)言， 請(qǐng)你把鳥(niǎo)所說(shuō)的話來(lái)轉(zhuǎn)述給大家聽(tīng)。
（2）同學(xué)交流匯報(bào)：
出示轉(zhuǎn)述后的文句，觀察和分析：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、人稱和句式的變化。
    2.概要：
（1）出示第七段原文
（2）這段話講了什么？請(qǐng)你提煉重要信息，用簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行概要復(fù)述。
（3）學(xué)生交流匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)其是否掌握概要復(fù)述的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】 我們采用這樣的策略來(lái)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們掌握知識(shí)快、探究能力強(qiáng)、思維水平高，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。攻克最難的轉(zhuǎn)述的部分，概要變得輕而易舉！

四、想象故事情境，體會(huì)情感
（一）默讀片段，提煉關(guān)鍵信息
當(dāng)海力布得知這樣一個(gè)消息時(shí)，他是怎么想，怎么做的呢？請(qǐng)默讀第8.9自然段，用橫線劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

（1）他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō):“咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!”  （2）海力布急得掉下了眼淚,說(shuō):“我可以發(fā)誓,我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧,趕快搬走！再晚就來(lái)不及了!” （3）要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō):“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了。”

（二）聚焦三處話語(yǔ)，體會(huì)人物情感
1.這三處話語(yǔ)，句句都飽含著海力布強(qiáng)烈的情緒，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的情緒？請(qǐng)圈出來(lái)。（圖示梳理情節(jié)：）

急忙跑回家       急得掉下了眼淚      鎮(zhèn)定

2.除了這些提示語(yǔ)，句子中還有什么也傳遞著海力布強(qiáng)烈的情感呢？
關(guān)注海力布的話語(yǔ)，體會(huì)情感，演繹角色。
關(guān)注四個(gè)感嘆號(hào)，體會(huì)海力布的心情。
3.體會(huì)情感，感情朗讀
第一次：他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)……
第二次：海力布急得掉下了眼淚,說(shuō)……
4. 思量抉擇，感受人物品質(zhì)
可是，再怎么急都沒(méi)用，鄉(xiāng)親們就是不肯搬走。
說(shuō)出來(lái)，（就會(huì)變成石頭；）不說(shuō)，（鄉(xiāng)親們不肯搬走。）
最后，他是怎樣想，怎么做的？----要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
理解“犧牲”：這“犧牲”不同于一般的死亡，海力布是為了什么而獻(xiàn)出自己的生命？
我們看到了海力布怎樣的品質(zhì)？（相機(jī)板書(shū)：舍己救人）
5.緊扣“鎮(zhèn)定”感情朗讀

【設(shè)計(jì)意圖】 快慢結(jié)合，詳略得當(dāng)，有張有弛的課堂教學(xué)更富節(jié)奏之美。這個(gè)環(huán)節(jié)我們從理性的概述中跳出，通過(guò)入情入境、想象細(xì)節(jié)、感情朗讀，體會(huì)海力布為救鄉(xiāng)親而犧牲自己的大義，體會(huì)他舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)。不糾纏，不拖沓，為即將鋪開(kāi)的轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述做好鋪墊。

 
五、三次轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造性復(fù)述
（一）扮演“海力布”,說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)
接著,他就把怎么得到寶石,怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)議論避難,以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人,都原原本本照實(shí)說(shuō)了。
同學(xué)們，此刻你就是海力布,你要怎樣給大家原原本本照實(shí)說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)呢？
1.先自言自語(yǔ)練習(xí)。提醒：你是誰(shuí)？你要說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？怎樣才能說(shuō)清楚？
2.同桌互說(shuō)互評(píng)。
3.學(xué)生代表上臺(tái)復(fù)述。
4.評(píng)價(jià)反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】  海力布是故事的主角，讓學(xué)生用他的身份來(lái)講述事情經(jīng)過(guò)，幾乎再現(xiàn)了故事的畫(huà)面。同時(shí)，這也能有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事主要內(nèi)容的把握是否恰當(dāng)。練習(xí)前的提醒很關(guān)鍵， 提點(diǎn)孩子注意講述者身份和聽(tīng)者意識(shí)，講述起來(lái)才更有針對(duì)性和現(xiàn)場(chǎng)感。

 
（二）扮演“鄉(xiāng)親”,講述得救的故事
海力布剛說(shuō)完，就變成了一塊石頭。大家都非常后悔,非常悲痛。
如果你就是其中一位村民。在搬離的路上，你聽(tīng)見(jiàn)巨響,看到村子被淹沒(méi),你深知海力布是為了救大家才犧牲自己而變成石頭的。那么，看著這石頭，你又會(huì)怎樣跟別人講這個(gè)故事呢?

1. 自己練習(xí)---同桌互說(shuō)互評(píng)---代表復(fù)述--評(píng)價(jià)反饋

2.這次先講故事的結(jié)果，再講故事的起因和經(jīng)過(guò)，這樣的表達(dá)順序叫做“倒敘”。
3.根據(jù)自己表達(dá)的需要，而改變課文的順序來(lái)復(fù)述這樣講故事，更加靈活自如。

【設(shè)計(jì)意圖】 品質(zhì)課堂不僅僅是知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，更是人性養(yǎng)育的殿堂。情感層層推進(jìn)，話語(yǔ)便有了溫度。在鄉(xiāng)親悲痛搬離的情境中，學(xué)生扮演鄉(xiāng)親來(lái)復(fù)述，是滿懷感恩之心的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)講述的能力，又感受和表達(dá)了故事所傳遞的真善美。

 
（三）扮演“石頭”,寫(xiě)寫(xiě)自己的來(lái)歷
小練筆：扮演“石頭”,寫(xiě)一寫(xiě)自己的來(lái)歷。
人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭。
如果你就是這塊石頭,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,給大家簡(jiǎn)要地介紹自己的來(lái)歷。
    學(xué)生練筆---代表上臺(tái)復(fù)述---修改評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖】 孩子們?cè)诔浞珠喿x、深入理解作品的基礎(chǔ)上，在感情朗讀、展開(kāi)想象和兩次轉(zhuǎn)換角色復(fù)述之后，繼續(xù)角色轉(zhuǎn)換， 以“石頭”的身份來(lái)寫(xiě)自己的來(lái)歷。從口頭語(yǔ)言訓(xùn)練順利過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，水到渠成，事半功倍。

 
六、提煉復(fù)述方法，總結(jié)升華
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)民間故事《獵人海力布》，多次轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述故事，以旁觀者，以海力布，以村民，甚至以石頭的身份來(lái)復(fù)述。在復(fù)述時(shí)，可以順敘，可以倒敘，還可以展開(kāi)想象來(lái)復(fù)述。這都是創(chuàng)造性復(fù)述。每一次創(chuàng)造性復(fù)述都意味著你表達(dá)的角度不同，重點(diǎn)不同，表達(dá)更加靈活自如。

【設(shè)計(jì)意圖】 有效組織課堂、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、時(shí)間分配合理、過(guò)程組織嚴(yán)密、反饋評(píng)價(jià)及時(shí)、讓每個(gè)環(huán)節(jié)都高效扎實(shí)，正是我對(duì)品質(zhì)課堂的追求。我力求通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生更多地參與、自主探究、學(xué)習(xí)有進(jìn)步、體驗(yàn)多、感悟多。

 
 
板書(shū)設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)意圖】 板書(shū)設(shè)計(jì)清晰、鮮明、簡(jiǎn)約。不僅是對(duì)文本核心內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，對(duì)本課人物品質(zhì)的高度概括，同時(shí)，也是對(duì)本次教學(xué)重難點(diǎn)---學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述的高度凝練。

作業(yè)布置：
1.繼續(xù)完成小練筆，練習(xí)復(fù)述，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
2.推薦閱讀 《中國(guó)民間故事集 》，選擇你喜歡的一個(gè)故事，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事，為口語(yǔ)交際“講民間故事”做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】 推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)民間故事集 》，切合單元主題，有效拓展課外閱讀。 練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事能有效地鞏固和升華課堂所學(xué)，習(xí)得積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

附：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.讀寫(xiě)運(yùn)用：正確讀寫(xiě)、理解和運(yùn)用本課生字詞語(yǔ)。
2.深化寫(xiě)話：繼續(xù)完成小練筆，并評(píng)析、修改、提升。
3.縮寫(xiě)故事：提取主要信息，把課文縮寫(xiě)成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】 第二課時(shí)的集中生字詞教學(xué)、深化寫(xiě)話以及縮寫(xiě)故事，都是基于單元整合理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的習(xí)得既能落到實(shí)處，又有所依托、水到渠成。

 
 

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