視頻簡介：
視頻標簽：第三屆全國小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第19課《父愛之舟》第二課時_四川
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第19課《父愛之舟》第二課時_四川
統編教材小學語文五年級上冊
場景蘊含父愛 細節凸顯真情
第19課《父愛之舟》教學設計
【正文】
教材分析：
回憶性散文《父愛之舟》是著名畫家吳冠中先生的作品，出現在《我負丹青》一書中�；蛟S是因為吳先生是畫家的原因，文章字里行間有著豐富的畫面感，閱讀起來似在欣賞一幅韻味十足的繪畫。畫中深沉的父愛隨小舟蕩漾在水波間入夢而來，在各種細小事物——枇杷、涼粽子、熱豆腐腦、萬花筒、絲綢汗巾等的點綴下，恰似寫意的濃墨涂抹之余有著精心的工筆輕筆細描，沒有波瀾壯闊的情感起伏，但每一筆都傳達著動人的情韻。
《父愛之舟》一文經改動后出現在小學語文統編教材五年級上冊第六單元。本單元以“舐犢情深”為人文主題，編排了三篇與父母之愛相關的課文，包括精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》，略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，共有兩個語文要素：一、體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情；二、用恰當的語言表達自己的看法和感受�！洞饶盖樯睢纷鳛樾≌f題材，通過場景描寫和對人物的細節刻畫表達無私的母愛；《父愛之舟》通過場景中細小事物和細微舉動刻畫傳達深沉的父愛，兩篇文章都重在學習方法；《“精彩極了”和“糟糕透了”》重在遷移運用。同時，文章的思想以及要素運用均與口語交際（“父母之愛”主題，是繼無私的母愛和深沉的父愛之后的情感表達）、習作（“我想對你說”主題，在《父愛之舟》教學引導學生感受作者通過描寫自己的內心想法和感受表達情感的方法）以及語文園地（“交流平臺”引導學生關注體會作者表達情感的方法；“詞句段運用”中“體會課文結尾的特點”“體會場景描寫在課文中的作用”“用恰當的語言表達自己的看法和感受”；“日積月累”中關于勤儉節約的名言）密切關聯，實現前后內容的融會貫通，有章法、梯度地對學生進行訓練。
《父愛之舟》是前文情感的多樣化延展以及學生習得的方法、能力的運用。在《我負丹青》一書中，《父愛之舟》是有對人物的語言描寫的，但在選編時都刪去了。大膽揣測編者意圖，這不僅是因為文中語言描寫對于父愛的體現不夠明顯，還因為這樣處理能與前文形成對比，同時將本文的細小事物、細微舉動這些不易察覺的細節更加凸顯�；谶@樣的安排，我選擇從“細小事物”“細微舉動”這樣的學生閱讀難點入手，引導學生運用多種閱讀方法，聯系生活實際，體會情感，領悟表達方式。
學情分析：
五年級上冊的學習內容是要求學生語文學習能力由中段向高段的提升。學生具有一定的獨立識字能力、概括能力、朗讀能力、單元要素的掌握能力，也具備一定的自主閱讀理解、提取信息能力。但對敘事性散文的文體意識還沒有形成，對這類文章的閱讀理解、品系體會的方法沒有了解和掌握。在本文的學習中，需要借助單元要素的訓練和引導，逐步形成敘事性散文的閱讀思維和策略。
課時安排：
《父愛之舟》這篇文章是一篇長文，本著“長文短教、一課一得”的原則，以任務驅動式開展板塊化教學，我設計了兩個課時完成教學，這堂課是第二課時的教學。
第一課時，充分發揮學生的自主學習能力，特設計了三個教學目標：1.認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考”等19個詞語；2.能正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文，能概括“我”在夢中回憶的種種場景，體會“首尾呼應”的寫作特點。為實現這些目標，我安排了如下教學板塊——｛板塊一｝：創設情景，導入新課；｛板塊二｝：預習檢測，讀文識字；｛板塊三｝：場景概括，方法小結；｛板塊四｝：布置作業，閱讀期待。
在第一課時的基礎上，本節課我采用了“1+X”群文閱讀教學方法，設置了三個教學目標：1.默讀課文，品味印象深刻的場景，抓住場景中的細節，體會深切的父愛。2.抓住父愛與“舟”的聯系，理解課文題目意思。3.聯系《慈母情深》，發現兩篇課文表達上的相同點和不同點。單元語文要素的落實主要在這一節課進行，為此，我安排了以下六個教學板塊——｛板塊一｝：回顧導入，再現場景；｛板塊二｝：師生共學，體會父愛；｛板塊三｝：聚焦細節，體會父愛；｛板塊四｝：著眼題目，思辨提升；｛板塊五｝：對比閱讀，體會表達；｛板塊六｝：升華總結，推薦閱讀。
第一課時
教學目標：
1.認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考”等19個詞語；
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文，能概括“我”在夢中回憶的種種場景，體會“首尾呼應”的寫作特點。
學習重難點：
朗讀課文，把握課文主要內容，能概括“我”在夢中回憶的種種場景。
教學準備：遠程多媒體課件
《父愛之舟》課前預習單
一、我能搜集作者吳冠中的相關資料，寫下要點并進行交流。
二、初讀課文，能借助拼音讀準生字字音，把課文讀通順。
三、正確朗讀下列詞語，注意加點生字，理解新詞的意思。
繭子 枇杷 客棧 冤枉 恍恍惚惚 踩高蹺 蚌精 偏僻 委屈
啟迪者 撩起 陪嫁 繳費 糶稻 落榜 搖櫓 兼并 嘲笑 枕邊
啟迪：
糶稻：
領略：
磨滅：
四、我能在田字格里正確書寫下面的生字。
 考 暑 陪
五、再次朗讀課文，用簡潔的語言概括主要內容。
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學習過程：
｛板塊一｝：創設情景，導入新課
播放祁隆演唱的歌曲《老父親》。
師：人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父愛卻是永恒的。今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這一課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
師：讓我們齊讀課題——
生（齊讀）：父愛之舟
【設計意圖】開課伊始，一首動情的歌曲引入課堂，讓學生感受富有感染力的音樂與歌詞，為整堂課的學習營造基礎氛圍，培植學生閱讀興趣，打下學習根基。
｛板塊二｝：預習檢測，讀文識字
（一）預習檢測，小組內合作學習
師：請同學們拿出預習檢測單，開始預習交流：（小組交流時間5分鐘）
《父愛之舟》預習檢測單
一、請在小組內交流關于作者吳冠中的相關資料。
二、正確朗讀下列詞語，注意加點生字。
繭子 枇杷 客棧 冤枉 恍恍惚惚 踩高蹺 蚌精 偏僻 委屈
啟迪者 撩起 陪嫁 繳費 糶稻 落榜 搖櫓 兼并 嘲笑 枕邊
三、小組內朗讀課文，交流新詞的意思，并提出自己不懂的其他詞語的意思，合作解決。
啟迪、糶稻、領略、磨滅
四、我能在田字格里正確書寫下面的生字，請小組同學進行評價。
 考 暑 陪
五、小組內交流課文的主要內容。 |
（二）匯報交流：
1．介紹作者
師：下面是匯報交流時間，哪一位同學來向大家介紹本文作者吳冠中先生。
2．識字學詞，正確讀文
師：大家學會了哪些生字新詞？哪個小組用自己喜歡的形式進行匯報。
生小組匯報
師：本課的 “繭、僻、撩、糶”等生字都是極易出錯的字，希望同學們在朗讀課文時多加注意，讀正確每一個字音。同學們用聯系上下文、查字典等方法理解詞語，方法真是多樣！
3.交流主要內容
師:誰來用簡潔的語言概括課文的主要內容？
生：《父愛之舟》主要講了我在夢中回憶與父親的一件件難以磨滅的往事。
師：你用簡潔的語言概括出了這樣一篇長文的主要內容，真是功夫了得。
師過渡：同學們，咱們在課文中走了幾個來回，收獲頗豐。接下來，讓我們再次走進課文，探究字里行間的秘妙之處。
【設計意圖】充分發揮學生自主學習的能力，通過作者了解、字詞掌握入手，再進入文本熟悉，夯實學習基礎，同時感知文本，實現長文短教，為品讀文本做好鋪墊。
｛板塊三｝：場景概括，方法小結
（一）出示課中檢測單，布置學習任務
《父愛之舟》課中檢測單
一、再讀課文，思考：課文講了哪幾個場景？
二、讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。 |
（二）小組活動
小組成員在組長帶領下開展學習活動。
（三）匯報交流
1.場景概括（教師相機板書）
2.初步感悟情感
（四）感悟“首尾呼應”寫法
師：課文中一共描寫了七個場景，集中在2——9自然段，讓我們一起來讀讀1、10自然段，說說你發現了什么。
生讀
師：你發現了什么？
引導學生交流。
師小結：“首尾呼應”的寫法，讓文章結構完整，突出文章中心。同學們，通過一遍遍文字的咀嚼，我們不僅對內容有了更深入的體會，對寫法也有了清晰的認識。
【設計意圖】以讀為本，在讀中理解、感悟，主張學生有自己獨特的感悟所得，并給予充分的表達平臺，尊重學生，加強了讀書的指導，又更深層次地走進文本。本環節中，對“首尾呼應”的寫法體會也為“語文園地”中的“詞句段運用”打下基礎，加強單元整體性教學。
｛板塊四｝：布置作業，閱讀期待
師：文章不厭百回讀。在一次次的閱讀中，我們走進文章、走近作者，對這篇回憶性散文有了更多的認識。同學們請完成課后復習單，相信你們一定能有更多的收獲，下節課我們繼續探尋這一葉蕩漾在作者夢中的《父愛之舟》。
《父愛之舟》課后復習單
一、帶著自己的感悟，再次熟讀課文。
二、正確書寫課后生字與詞語。
三、回顧課文描寫了哪些場景，想一想哪個場景最打動你，并寫一寫原因。
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【設計意圖】鞏固性作業有利于夯實基礎知識，提升書寫能力。提供識字、積累好詞佳句、閱讀感悟的契機，能提高學生的語文綜合素養，通過不同形式的閱讀積累作業，有效培養孩子的閱讀興趣與能力。
板書設計： 以夢開篇
深夜喂蠶，賣掉繭子給我買枇杷吃
帶“我”住旅店
帶“我”去廟會
19父愛之舟 雨雪天送“我”上學 首尾呼應
湊錢給我上學
搖船送“我”考試
為“我”縫棉被
夢醒流淚
第二課時
教學目標：
1.默讀課文，品味印象深刻的場景，抓住場景中的細節，體會深沉的父愛。
2.抓住父愛與“舟”的聯系，理解課文題目意思。
3.聯系《慈母情深》，發現兩篇課文表達上的相同點和不同點。
教學重難點
1.默讀課文，品味印象深刻的場景，理解部分語句的含義，體會深切的父愛。
2.抓住父愛與“舟”的聯系，理解課文題目意思。
教學準備
遠程多媒體課件
教學流程
｛板塊一｝：回顧導入，再現場景
（一）揭示課題，學生齊讀課題
師：同學們，今天就讓我們繼續走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那濃濃的父愛吧！師：讓我們再次齊讀課題——
生（齊讀）：父愛之舟
（二）指名匯報文中描寫的具體場景
師：散文《父愛之舟》以作者的夢境再現了他與父親在一起的難忘場景，以此表現父愛。打開語文書第80頁，回憶一下有哪些場景？
指名生匯報，師小結。
【設計意圖】教學環節從整體入手，復習回顧上一節課的內容，有意銜接本節課，將知識系統化與承接化，讓課文內容場景歷歷在目，為進一步學習打下基礎。
｛板塊二｝：師生共學，體會父愛
學習“賣繭買果”
（一）共學場景中的細節，方法提煉
師：誰來讀讀這個場景？
生讀。
師：同學們，你們從這個場景中的哪些細節感受到了父愛？
生匯報，師點撥。
（板書：細小事物、細微舉動）
（二）朗讀再現場景
師過渡：讓我們合作朗讀再次走進這動人的場景。
師生合作讀書。
師小結：我們抓住枇杷這細小事物和父親養蠶的細微舉動這些細節，感受到了養蠶的艱辛和掙錢的不易，更感受到了藏在細節中的父愛。
【設計意圖】針對本篇文章的結構特殊性，運用群文閱讀教學理念開展教學，本環節就是“1”的教學，引導學生從第一個場景，學會抓細節的方法來體會其中蘊含的深情，落實語文要素。整篇文章的清貧，從一個個場景中表現出來，也是在為園地中的“日積月累”打下基礎。
｛板塊三｝：聚焦細節，體會父愛
（一）任務驅動，小組合學
師：接下來，我們小組合作，選擇其他場景中給小組成員印象最深的一個場景合作學習，可以抓“細小事物”，可以抓“細微舉動”，甚至還可以抓其他方面的細節來學習。（請一個同學讀學習提示）
學習任務一：在細節中體會父愛
學習提示：
-
小組成員確定一個給大家印象最深刻的場景。
-
快速默讀印象最深刻的場景。
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抓住場景中的細小事物、細微舉動或者其他方面的細節，談談自己的感受。
4. 小組長填寫完整表格，小組成員分工匯報，爭取做到人人發言。
（二）交流展示，匯報導學（以學定教，根據學生的匯報靈活安排相關環節）
1.場景：加錢換房
小組交流匯報，師點撥。
引入課外閱讀素材《我負丹青》中《婚禮和父親》一文，深化文本理解。
師：在這段文字中，你看到了一個怎樣的父親？
生匯報，師小結。
2.場景：難忘廟會
生匯報。師引導學生聯系生活實際理解課文內容。
師小結：抓住場景中的萬花筒、涼粽子、豆腐腦這些細小事物，聯系課前搜集的資料、對比思考，我們不難感受到其中蘊含的深沉的父愛。
3.場景：背“我”上學
生匯報。
師點撥：你們小組既抓住了“細微舉動”，又抓住了“細小事物”，從中有所體會，太會閱讀了！像“背”這樣的細微舉動，你的父親也一定有過，你能說說看嗎？
生匯報，師小結。
4.場景：湊錢上學
生匯報。
師小結：深入文本，聯系上下文，更能品味出其中的滋味。讓我們帶著對新滋味的體會來讀一讀。【配樂朗讀】
5.場景：搖船送考
生小組匯報。
師小結：你們小組讀書視野廣闊。父親對我無微不至的關懷和呵護，就藏在搖船送考的途中的種種細微舉動中。
6.場景：縫補棉被
生小組匯報。
師點撥:為什么讀了朱自清的《背影》時，父親的背影會分外明顯，永難磨滅了？我們來看看朱自清筆下的背影，兩個背影有什么相同之處？
引入《背影》和《烏篷船》配樂朗誦，生聆聽文段朗讀。
師：魯迅筆下精致的烏篷船與姑爹的小漁船有共同的地方嗎？
生回答，朗讀原文中的句子。
師小結：無論是這里同樣事物背影和烏篷船的對比，還是之前廟會中一冷一熱相反事物的對比，都表達的難忘那濃濃的父愛�！境鍪菊n件】
【設計意圖】運用群文閱讀教學理念開展教學，本環節就是“X”的教學，學生自主學習，通過“讀——找——悟——說”的方法深入文本；教師結合本單元語文要素，在學生自讀自悟的基礎上，有機滲透啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方式，引導學生體會細節中蘊含的深情，提高學生語言綜合能力。
｛板塊四｝：著眼題目，思辨提升
（一）小組討論，共議課題
師：課文為什么以《父愛之舟》為題目呢？接下來我們完成學習任務二。（請一個同學讀學習提示）
學習任務二：探究題目用意
學習提示：
1.討論完成“課中檢測單”。
2.組長記錄并做好交流準備。
小組交流討論下列三個問題：
1.聯系課文內容，說說小漁船在文中出現了幾次？父親在船上為作者做了些什么？
2.課文為什么以“父愛之舟”為題？
3.作者能把這條承載父愛的小舟畫出來嗎？ |
（二）匯報交流，思辨提升
師：姑爹的小漁船在文中出現了幾次，父親在船上為作者做了些什么呢？
指名回答問題。
師：反復出現的小船，的確是全文的線索。課文為什么以“父愛之舟”作為題目呢？
師：你覺得作者能把這只載著父愛的小船畫出來嗎？
生自由說觀點和支撐觀點的理由
師小結。（板書：濃濃父愛）
【設計意圖】體會題目的含義是本文教學中的一個難點。給學生提供思維的階梯，從“找——悟——辨”三個層次，引導學生突破思維的禁錮，在文章中尋找依據，同時鍛煉自己的綜合歸納能力。同時，讓學生在“無形之舟”“有形之舟”的思辨中不斷尋找“父愛之舟”蘊含的深意。
｛板塊五｝：對比閱讀，體會表達
（一）小組討論，求同比異
師：人們都說：母愛如水，父愛如山。對比閱讀《慈母情深》《父愛之舟》。（請一個同學讀學習提示）
學習任務三：對比閱讀《慈母情深》《父愛之舟》
學習提示：
1.小組討論兩篇課文在表達上有什么相同點和不同點？
2.組長記錄做好交流準備。
（二）匯報交流，感悟表達
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課文 |
相同點 |
不同點 |
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《慈母情深》 |
場景、細節中見真情
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一件事情 兩個場景
環境描寫 語言描寫 |
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《父愛之舟》 |
多件事情 多個場景
細小事物 細微舉動 |
師：通過前后對比閱讀，我們體會到了《慈母情深》和《父愛之舟》在表達上各具特色。你們可以把這些表達方法，運用于你們的習作實踐中寫一寫你與父母相處的情景，相信你們定能筆下生花。
【設計意圖】以單元整體教學為著眼點，抓住兩個文本中各具特色的表達方式進行求同比異，在培養學生高階思維的同時，促進學生寫作能力提升，為后面的“習作”打下基礎。
｛板塊六｝：升華總結，推薦閱讀
師：無論是父愛還是母愛，都讓我們倍感溫暖，課后請大家用抓住細節的方法去讀一讀吳冠中先生的《我負丹青》。這本書記錄了他的心路歷程，尤其是在第二部分中記錄了他的父親和母親，你讀了之后肯定會有更多體會。
課后，請每一個同學拿起手中的筆，結合自己的體驗，抓住細小事物或細微舉動，以“父愛”為主題，寫一首小詩。溫馨提示：可用“父愛藏在 。”的句式，也可自由表達。
【設計意圖】基于學生閱讀文本之后的體驗與感悟，結合學生的已有經驗和積累，搭建與課文密切相關的寫作支架，以檢驗學生的閱讀成果，培養學生的閱讀力、思考力和寫作能力,為本單元習作《我想對您說》，積累素材�！段邑摰で唷芬粫械倪x段在“板塊三”中就曾出現，在這個環節中推薦閱讀書目，既能起到首尾呼應的效果，又能做到從課內到課外的閱讀延展。
板書設計
19父愛之舟
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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