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視頻標簽：第三屆全國小學語文
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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊《憶讀書》課堂實錄_山東省淄博
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊《憶讀書》課堂實錄_山東省淄博
五年級上冊第26課《憶讀書》
【教學目標】
1. 認識“舅、斬”等14個生字，讀準多音字“傳、著、卷”，會寫“津、宴”等17個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。
2. 能運用較快的速度默讀課文，提取關鍵信息并結合資料，梳理出作者讀書的經歷、讀書感受、好書標準、讀書方法等重要信息。
3. 能結合資料和生活經驗，發表對作者讀書方法的看法，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。
【教學準備】
1. 制定《預習單》和《課堂學習單》。
2. 搜集整理冰心、關羽、諸葛亮、讀書方法等與課文相關的資料，制作音像、ppt等信息化資料輔助教學。
【課前交流】
1. 小游戲。
運用第二單元學習的用較快的速度默讀的方法，快速讀，猜一猜。
第一組：快速默讀文字資料猜人物。
第二組：快速默讀表格資料猜人物。
第三組：根據人物評價猜人物。
2. 交流課前搜集的冰心的相關資料，了解冰心生平。
【教學過程】
一、談話入題，梳理脈絡
師：冰心的作品吸引了千千萬萬個小讀者。在冰心奶奶89歲高齡的時候，她深情地回憶了自己一生的讀書經歷，今天就讓我們走進26課，和冰心一起《憶讀書》。
1. 檢查預習，夯實字詞
（1）根據預習反饋，出示難讀的段落。
因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動的性格， 雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數目，但我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。
a.指名讀，正音。
b.多音字“傳”“著”的讀音，放在語境中練讀。
c.難讀的“三十六天罡七十二地煞”，看微課理解詞語。
（2）寫字指導
“津”字橫畫較多，借助輔助線和小口訣“橫畫等距，主橫突出”指導寫美觀。
一字帶多字：“衰”、“宴”、“某”三個字橫畫也比較多，同樣可以遵循小口訣。教師范寫，學生練寫，評價修改。
2. 通覽全篇，理清脈絡
學生分享交流：運用上節課學過的分類、準確梳理信息的方法，選擇喜歡的方式，梳理的冰心的讀書經歷。
預設a.在書上圈點勾畫的，提醒孩子用符號標識更加清晰。
預設b.思維導圖、框架式、表格式等，教師點撥：閱讀紅樓夢的時間點不遺漏；現代文藝作品是一類書目；沒有明確讀書時間的可以標“？”存疑。
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閱讀時間 |
閱讀書目 |
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七歲 |
《三國演義》 |
十二三歲
中年以后 |
《紅樓夢》 |
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1980年后 |
《水滸傳》
《西游記》？
《蕩寇志》？
《封神榜》？
現代文藝作品 |
小結：運用前面學習的方法，從文中提取關鍵信息，就可以把文章的脈絡梳理清楚了。
二、扶助圈畫，品文習法
師：同學們知道嗎，文中除了閱讀時間和閱讀書目這兩個主要信息，還藏著許多
隱性的、重要信息需要我們在閱讀中進一步梳理。
1. 圈點勾畫，讀懂感受
學習要求：快速默讀3-5段，圈畫相關詞句，思考冰心想告訴我們哪些信息？
預設a：我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。
生交流：結合“無限期待”“含淚上床”等關鍵詞。
預設b：我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。
交流：學生自主談感受—結合“津津有味”的詞義理解感受—指導朗讀。
2. 直擊三國，激發共鳴
播放關羽鎮守荊州音頻、諸葛亮臨死前看士兵的視頻，學生談感受。
結合“哭了一場又一場”再次回扣“津津有味”。
小結：通過閱讀，發現“津津有味”是冰心在談她閱讀的感受，在談感受的同時，她也告訴我們一部好書它的情節是精彩的。
3. 結合資料，對比讀書方法
繼續交流第4段，結合尤安.艾肯（英）的讀書方法，學生談對冰心“一知半解”的讀書方法的理解。
冰心：此后，我決定拿起一本《三國演義》，自己
一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學過那個字的一半。
尤安.艾肯（英）：我愿意坐在自己的船里，
一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為何如此作為，作家為什么要寫那個故事。然后在腦子品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們，還會試圖從中找到我以前忽略了的東西……
小結：讀書方法沒有好壞，要根據閱讀目的進行選擇。像《三國演義》這種半文言的長篇巨著，一知半解地讀往往可以提高我們的讀書效率。
4. 信息梳理，回顧學習方法
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閱讀時間 |
閱讀書目 |
閱讀感受 |
好書標準 |
讀書方法 |
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七歲 |
《三國演義》 |
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（1）回到課堂伊始的表格，繼續梳理文中隱藏的重要信息，學生參照板書，思考應該怎么填寫。
（2）回憶剛才梳理出“閱讀感受、好書標準、讀書方法”的學習過程，幫助學生梳理出用到的方法：提取關鍵信息、結合資料。
三、學以致用，梯次梳理
師：我們就用“提取關鍵信息、結合資料”兩種方法繼續閱讀，把課文中其他的重要信息梳理出來。
1.小組合作
小組分工：一、二組重點梳理《紅樓夢》，三、四組重點梳理《水滸傳》。
合作流程：閱讀課文，提取關鍵信息；結合《課堂學習單》中的資料，談一談填寫的信息；運用“圍圈說”的方式，1號同學負責記錄，2號同學負責匯報。
2.小組匯報
（1）匯報冰心讀《紅樓夢》《水滸傳》的感受、好書標準、讀書方法。
（2）結合給出的原著資料片段談“反復讀”的讀書方法和“形象鮮明”的好書標準。
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閱讀書目 |
閱讀感受 |
好書標準 |
讀書方法 |
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《三國演義》 |
津津有味 |
耐人尋味 |
反復讀 |
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《紅樓夢》 |
（結合“材料一”展開學習）
十二三歲：
中年以后： |
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《水滸傳》 |
（結合“材料二”展開學習）
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資料一：
黛玉看著寶釵走遠了，待寶玉進去關上了門，她望著門，不覺心酸起來，滴下了幾滴眼淚，便懷疑是寶玉有意不讓她進，于是對寶玉產生了怨恨，無精打彩地回到瀟湘館。第二天帶著滿腔悲愁，一個人跑到小山坡上去葬花。寶玉去找黛玉,當他快要到花冢的時候，隱隱聽到山坡那邊傳來一陣嗚咽的哭聲，一聲聲數落著，哭的好不傷感。
——選自《紅樓夢》
資料二：《魯提轄拳打鎮關西》節選
魯達再入一步，踏住鄭屠胸脯，提起那醋缽 [bō] 兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮關西’！你如何強騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。 ——選自《水滸傳》
《魯智深打鬧忠義堂》節選
魯達大怒，掄起禪杖便打,一禪杖打進伯奮懷里來，卻打了個空。 ——選自《蕩寇志》
小結：同學們看，冰心的這篇文章看似雜亂，經過我們的梳理就非常清晰了。我們不僅知道了冰心什么時間段讀什么書，還學會了梳理隱藏在字里行間的重要信息。
四、勾連生活，理解體悟
師：冰心透過文字向我們講述了：什么樣的書是好書，我們應該用什么樣的方法去讀書，這樣的閱讀才能讓我們獲得讀書的快樂。
齊讀：我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！
學生結合自己的讀書經歷，談對這句話的體會。
師：是啊，只有好的書，用正確的方法去讀的書，我們才能真正吸收到書的營養，才能真正獲得讀書的快樂。所以，文章最后，冰心告訴我們：
讀書好，多讀書，讀好書！
小結：希望同學們在成長的過程中牢記并踐行冰心奶奶的囑托。
五、推薦作業，課外延伸
把自己讀過的好書，梳理出關鍵信息，推薦給同學。
【板書設計】
后附《預習單》《課堂學習單》
《憶讀書》預習單
班級_________ 姓名_________
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自 學 記 錄 |
課堂收獲 |
1.讀準下列詞語（讀不準的注上拼音）。
瑣碎 凱旋 著力 堆砌 天罡 地煞 魯智深 水滸傳 蕩寇志 萬卷書 一知半解 勉勉強強 津津有味 索然無味 栩栩如生 心動神移
2.請認真書寫本課的生字。
3.課文我讀了（ ）遍，評價一下自己的讀書成果：
A.正確 B.流利 C.有感情
4.本文最難讀的段落是 。
最難理解的詞語是 。
5.搜集有關冰心的資料，并用自己的話試著講下來。
____________________________________________
6.認真讀課文，用上節課學到的方法，選擇自己喜歡的方式，梳理冰心的讀書經歷。
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我是小小書法家
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《憶讀書》課堂學習單
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閱讀書目 |
閱讀感受 |
好書標準 |
讀書方法 |
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《三國演義》 |
津津有味 |
情節精彩 |
一知半解 |
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《紅樓夢》 |
（結合“材料一”展開學習）
十二三歲：
中年以后：
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《水滸傳》
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（結合“材料二”展開學習）
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資料一：
黛玉看著寶釵走遠了，待寶玉進去關上了門，
她望著門，不覺心酸起來，滴下了幾滴眼淚，便懷疑是寶玉有意不讓她進，于是對寶玉產生了怨恨，無精打彩地回到瀟湘館。第二天帶著
滿腔悲愁，一個人跑到小山坡上去葬花。寶玉去找黛玉,當他快要到花冢的時候，
隱隱聽到山坡那邊傳來一陣嗚咽的哭聲，一聲聲數落著，哭的好不傷感。
——選自《紅樓夢》
資料二：《魯提轄拳打鎮關西》節選
魯達再入一步，踏住鄭屠胸脯，提起那醋缽 [bō] 兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮關西’！你如何強騙了金翠蓮？”
撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。
——選自《水滸傳》
《魯智深打鬧忠義堂》節選
魯達大怒，掄起禪杖便打,一禪杖打進伯奮懷里來，卻打了個空。
——選自《蕩寇志》
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