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視頻標簽：觀察物體
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學五年級下冊《觀察物體》湖南
教學設計、課堂實錄及教案：人教版小學數學五年級下冊《觀察物體》湖南省 - 湘潭
“觀察物體”教學設計
教學內容：人教版數學教材五年級下冊 教學目標：
1.學生經歷觀察推理的過程，根據從兩個不同方向觀察物體看到的形狀，再現物體的本來面貌。
2.借助動手操作，發展學生的空間觀念，培養學生的創新思維。
3.聯系生活實際，學生體會數學知識與生活的緊密聯系，形成正確的世界觀。
教學重點、難點：要搭成符合要求的立體圖形，需要小正方體的個數由7個到6個的思維轉折。
教具準備：課件，7個大小一樣的小正方體，自制的可以旋轉的展示臺。 學具準備：7個大小一樣的小正方體，4行4列的方格紙。
教學過程 一、說一說
師：孩子們，前幾天老師看到一組非常有趣、非常特別的照片，請大家一起來欣賞欣賞。（課件出示圖1）
師：你們笑什么？
師：孩子們，請你們假設一下，假如你是攝影師，你要怎樣才能拍出這樣令人嘖嘖稱奇的照片呢？
小結：不在同一平面上的物體，只要找到一個合適的角度，它們就會看起來，好像在同一個平面。
角度
[板書：不同平面————同一平面。]
師：這種現象在我們的數學中是否也有呢？這節課，我們就帶著這個問題，繼續學習觀察物體。（板書課題）
二、想一想
（一）16——7個 師：我這兒還有1個立體圖形，都是由同樣大小的正方體搭成的。只是不論從正面看、還是從右面看都是這樣的——（手指PPT）請同學們幫忙推想一下，它可能是由多少個小正方體擺成的呢？
1、猜想 2、驗證
師：孩子們，通過剛才的動手操作，我們可以發現：擺成這樣一個立體圖形，最多需要16個正方體，最少需要7個。
（二）質疑為什么不是8個，而是7。
2
（三）6個
那可不可能比7再少1呢？
師：這一次，老師給每個小組準備了7個小正方體和方格紙，請大家4人小組合作將小正方體在方格紙上擺一擺，研究研究吧。（點擊課件3分鐘音樂） 學生動手擺小正方體，教師巡視。
師：通過動手擺，你們有比7個更少的答案嗎？ （四）5個
師：還有說5個的。真的可以嗎？那誰上來擺一擺。 （五）4個
師：還有說4個的。這也太少了吧！？不可能不可能（生擺） 師：我們一起來驗證。
師：現在我們一起觀察，這幾種不同的擺法，有什么共同的地方嗎？ 師：同學們，從最少．．．．．．．7．個到最少．．．．4．個，看似只有幾小步，可是我們的思維卻扎扎實實．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．邁進了一大．．．．．步！．．
（六）3個
師：那我們思維的腳步再邁一步，可不可能最少3個？為什么不行呢？ 三、賞一賞
師：我們常說“耳聽為虛，眼見為實”，可是今天，我們居然發現有的時候，親眼所見也未必都是真的。這種情況在心理學上叫做“空間錯覺”。 [板書：空間錯覺] 1、欣賞《千手觀音》。 2、欣賞國外視頻 四、總結
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
