視頻簡介：
視頻標簽：傳統節日,文化生活,全國優質課
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：《傳統節日的文化生活》品德與生活、品德與社會全國優質課評選展
教學設計、課堂實錄及教案：《傳統節日的文化生活》2015年品德與生活、品德與社會全國優質課評選展示課堂實錄視頻
星球地圖出版社《品德與社會》四年級上冊
《傳統節日的文化生活》教學設計
廣西桂林市育才小學 唐敬萍
課題 傳統節日的文化生活（第一課時）
版本 星球地圖出版社四年級上冊 執教者 廣西桂林市育才小學 唐敬萍
解讀
理念
兒童品德的形成和對社會的認識源于他們對生活的認識、體驗和感悟。兒童的現實
生活對其品德形成和社會性發展具有特殊價值。傳統的民風民俗是中華民族文化寶庫中
的璀璨的明珠，本課教學設計力求關注每一個學生的成長，從學生已有的生活經驗出發，
創設多個情境，學生自主合作，共同探究傳統節日的習俗，讓他們欣賞熟悉的音樂、圖
片，充分調動已有認知，在各種文化信息的補充和交流中，進一步體驗生活，感悟傳統
節日所蘊含的文化內涵，增強民族自豪感和民族大團結意識，培養和激發起愛國主義情
感。
解讀
學生
小學四年級學生掌握知識的技能比以前有了很大的進步，在情感、價值觀上也有了
比較正確的走向。他們渴求知識、喜歡聆聽，但又反感“說教式”或照本宣科式的課堂。
孩子們的眼睛就像是搜索引擎，不斷地搜索著各種新奇事物和自己想要了解的東西。所
以，品德課堂應該是內容豐富、形式多樣、以學生自主學習為主、老師引導為輔的開放
式課堂。本課設計力求孩子們最大限度地把精力投入到課堂中，并通過一個個教學情境、
視頻、圖片、活動等，讓孩子們回憶、感受傳統節日的氣氛，并用語言表達。在此過程
中中不僅可以鍛煉孩子的思維能力和語言表達能力，而且讓孩子們在愉悅的氛圍中自主
建構新知識。
解
讀
教
材
課程內容
1．知道我國是一個統一的多民族國家，各民族共同創建了中華民族的
歷史和文化，了解不同民族的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族
的文化。
2．了解本地區的民風、民俗和文化活動，體會其對人們生活的影響。
2015年全國小學品德與生活（社會）優質課程觀摩研討活動教學案例集
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教學目標
情感態度價值
觀目標
熱愛家鄉，珍視祖國的民族文化，為我國民間有豐
富多彩的節日民俗感到自豪，增強民族團結的意識，培
養愛國主義的情感。
能力與方法
目標
引導學生圍繞傳統節日的文化生活這一主題開展活
動，培養學生初步運用多種手段（如上網、查閱書刊、
詢問等）收集信息的能力，學會清楚地表達自己的見解，
以及與他人合作交流的能力。
知識
目標
1．知道我國傳統節日的內涵，了解各個傳統節日的
習俗，它們各有不同。
2．知道我國的民間節日一般都伴隨著不同的傳說，
反映了勞動人民美好的愿望。
3．懂得民間節日習俗是民族文化傳統的集中反映。
教學資源 有關春節、端午節等傳統節日的來歷、神話傳說的圖書、音像資料等。
教學重點
了解傳統節日的內涵和各節日的習俗，懂得傳統佳節不僅給人們帶來
了歡樂，也傳遞著人與人之間的親情，激發學生的愛國主義情感。
教學難點
初步了解傳統節日的內涵以及由傳統節日衍生的傳統文化，增強民族
團結的意識，培養愛國主義情感。
解讀
方法
教學方法 情景教學法、談話法、體驗學習教學法
學習方法 交流討論、小組合作探究發
教學手段 教材、多媒體設備
教學準備
多媒體課件、搜集有關春節、端午節等傳統節日的來歷、神話傳說及
我國傳統節日調查表。
教
學
過
程
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 目標達成
課前游戲：
“傳統節日
大家猜”。
通過觀看圖片
和聆聽音樂猜是哪
個傳統節日。
播放課件，猜一猜是
哪個傳統節日。
根據課件
里的關鍵信息
猜節日。
師生互
動，營造輕
松的學習氛
圍。
一、創設情
境導入,感
受傳統節
日氣氛。
說說自己知道
的傳統節日，引出
課題。
（一）播放視頻《中
國心，團圓年》。這個視
頻說的是什么？什么讓
他們不辭辛苦趕回家團
通過
播放視頻
創設感人
的情境，激
2015年全國小學品德與生活（社會）優質課程觀摩研討活動教學案例集
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聚？
（二）師小結：春節，
散發著回家的溫暖；春
節，洋溢著親情的芳香。
也許，正因為這份親情，
春節的年味才這么濃郁
吧！（師把說到的關鍵詞，
如：“親情”“祝福”板書
出來）
（三）引出課題：今
天，就讓我們走進更多的
傳統節日，一起去感受傳
統節日豐富多彩的文化
生活吧！
觀看視
頻，明確看的
要求，談感
受。
起學生已
有的情感
體驗，激發
學生的學
習興趣。
二、參與
“傳統節
日民俗文
化交流
會”，了解
傳統節日
的內涵。
參與“傳統節
日民俗文化交流
會”，師生通過交
流，知道傳統節日
中的文化生活和
民情民俗，了解傳
統節日的內涵。
（還可說說當地
的節日民俗）
（一）課前老師讓大
家以小組形式收集了關
于中國傳統節日的資料，
并且由小組長組織大家
匯總（出示PPT《中國傳
統節日調查表》）。今天，
我們就舉辦一場“傳統節
日民俗文化交流會”，讓
同學們對我們的傳統節
日有更多的了解，留下更
深刻的印象。
（二） 出示PPT要
求：以小組為單位，組內
交流在這些傳統節日里
有什么民俗民情？印象
1.小組
成員拿出《中
國傳統節日
調查表》交
流。然后選擇
一個傳統節
日，在班級介
紹，同學們互
相補充。
2.參與
“傳統節日
民俗文化交
流會”班級展
示。
學生
參加“傳統
節日民俗
文化交流
會”， 通過
展示搜集
到的信息、
實物，師生
共同交流
親身體驗，
從而知道
傳統節日
中的文化
2015年全國小學品德與生活（社會）優質課程觀摩研討活動教學案例集
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最深的是什么活動？
小組交流，師巡視參
與討論。
（三）創設“傳統節
日民俗文化交流會”，小
組展示收集到的信息和
實物，師生共同交流。
師相機提煉，板書學
生的情感體驗關鍵詞。
（如：團圓、思念）
（四）談談你參加交
流會的感受或者收獲。
3.師生、
生生交流、展
示傳統節日
中的文化生
活和民情民
俗，了解傳統
節日的內涵。
4.生談
參加交流會
的感受，體會
節日中所寄
予的情感。
生活和民
情民俗，了
解傳統節
日的內涵，
懂得傳統
佳節不僅
給人們帶
來了歡樂，
也傳遞著
人與人之
間的親情，
激發愛國、
愛家鄉的
情感。
三、聯系社
會事件，引
發思考
課件出示
“中韓端午節
‘申遺’之爭”，
創設討論氛圍，引
發學生思考，激發
學生對傳統文化
的保護意識。
（一）課件出示2006
年“中韓端午節‘申
遺’之爭”，引發學生思
考，說感受。
（二）小結：韓國以
端午的名義申遺成功，提
醒我們必須關注、重視、
保護傳統文化，激發學生
愛國情感。
學生看
完“中韓端
午節‘申
遺’之爭”
后，談感受和
啟發。
通過“中
韓端午節
‘申遺’
之爭”的
事例，激發
學生對傳
統文化的
保護意識，
增強民族
團結意識，
培養愛國
主義情感。
1.播放三月
三活動圖片，展示
廣西傳統節日文
過渡：為了更好地傳
承和發揚中國的傳統文
化，國家在2008年將清
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四、“民族
節日活動
大體驗”，
感受家鄉
的傳統節
日
化生活，營造體驗
氛圍。
2.創設“民族
節日活動大體驗”
環節，學生做一
做，演一演，親身
體驗，了解廣西的
傳統節日風情，培
養熱愛家鄉的情
感。
3.交流、討論
如何傳承傳統節
日。
明、端午、中秋這三個傳
統節日定為國家的法定
節日。老師來自廣西，在
我們廣西壯族自治區，也
有一個傳統節日在今年
被定為廣西的法定節假
日，是——三月三歌節。
（一）營造體驗氛
圍：播放三月三活動圖
片，展示廣西傳統節日文
化生活。
（二）創設“民族節
日活動大體驗”環節：同
學們，你們想不想過一過
三月三？你想體驗節日
的什么活動？
（三）學生分小組體
驗。每個活動之后，請生
談感受。
（相機板書：勤勞、
智慧）
（四）討論這些傳統
節日為什么能夠延續幾
千年傳承至今，你打算怎
么把傳統節日傳承下
去？舉例說明。
1.學生
欣賞“廣西三
月三歌節”圖
片，談感受。
2.參加
“民族節日
活動大體驗”
活動。
3.小組
展示。
（1）對
山歌：分成兩
個組，一問一
答，對一對，
還可以自己
創編。
（2）背
簍接繡球：每
個組選出兩
個小朋友合
作，與另一組
競爭，看誰接
的繡球多。
（3）現
場制作五色
糯米飯，交流
通過
“民族節
日活動大
體驗”的活
動，做一
做，演一
演，讓學生
對傳統節
日的內涵
有更深刻
的理解，學
生親自參
與活動，獲
得體驗，了
解廣西的
傳統節日
風情。
同時，
了解傳統
節日的內
涵以及由
傳統節日
衍生的豐
富多彩的
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制作感受里
面蘊含的傳
統文化。
4.學生
討論：打算怎
么把傳統節
日傳承下去。
傳統文化
生活給人
們帶來的
樂趣，培養
熱愛家鄉
的情感。
五、送禮寄
希望，總結
延伸。
老師送“中國
結”，說寓意，寄
予希望。
（一）送禮物，寄希
望。
老師送“中國結”，
說寓意，寄予希望。
（二）小結延伸：我
們國家的少數民族也有
自己的傳統節日，希望課
后，可以搜集關于少數民
族節日的資料，下節課接
著交流。
生接受
禮物，表決
心。
通過
送學生“中
國結” ，
讓學生明
白其中的
寓意，將傳
統節日中
的民族精
神和文化
繼續傳承、
發揚光大。
板
書
設
計
傳統節日的文化生活
親情 祝福
團圓（中國結）勤勞
思念 智慧
傳承 發揚
民族精神
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星球地圖出版社《品德與社會》四年級上冊
《傳統節日的文化生活》教學反思
廣西桂林市育才小學 唐敬萍
傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文
化內涵，傳遞著中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。因此，我選擇了《傳統節日的
文化生活》這個主題作為上課內容。根據2011版品德與社會課程標準提出的“綜合性、實
踐性、開放性”特點，這節課我通過創設生動的情境，引導學生親自參與，親身體驗，以豐
富的活動內容引導學生認識充滿象征意義的文化符號，體驗節日文化的樂趣，感悟民風民俗
文化的魅力，增強民族自豪感和大團結意識，激發愛國、愛家鄉熱情，為他們今后人格的和
諧發展與完善奠定基礎。
本節課我感到較為成功的地方是：
一、營造平等、和諧課堂氛圍，激發興奮點，提高德育的實踐性
生活化的課堂拒絕虛假的情感，需要師生共同體驗實現真正的情感交流。和諧的課堂氛
圍能有效激發學生學習的興奮點，使品德教學內容、教學方法與學生實際最佳結合，始終使
學生處于高亢，激昂的學習狀態，是德育回歸生活的首要途徑。
這節課以平等的師生關系激發了學生的學習熱情，以和諧的課堂氛圍優化學習方式。我
以一顆真誠的心去影響學生，激起學生學習的熱情。課堂上，我始終參與到學生的活動中，
在平等的師生關系中，學生體驗著快樂。通過創設“敢說、愿說、想說”的課堂，才有了師
生之間真誠的溝通，從而提高了品德的實效性。
二、從學生已有生活經驗出發，尋找鏈接點，促進德育的實效性
生活的課堂應該是常態化的課堂，品德面對的學生不是一張白紙，而是有一定的生活經
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驗的個體。我從教材描述的生活片段中選取鏈接點，注意學生已有生活經驗和教學內容的聯
系，引導學生進入真實的生活世界，對自己的生活進行有意義的觀察、思考、體驗。
這節課，選取的內容源于學生自己的生活，架起了課堂與生活的橋梁，激活了學生已有
生活經驗。學生從自己的生活實際出發，用自己的眼睛觀察民風民俗，用自己的心靈感受傳
統節日中蘊含的文化。“傳統節日民俗文化交流會”上，學生利用課前自主收集的資料，展
開合作交流，在輕松愉快快的氛圍中，通過展示搜集到的信息、實物，師生共同交流親身體
驗，從而知道傳統節日中的文化生活和民情民俗，了解傳統節日的內涵，懂得傳統佳節不僅
給人們帶來了歡樂，也傳遞著人與人之間的親情。
三、利用挖掘社會資源，確定溝通點，體現德育的綜合性
《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》指出：“要因地制宜拓展教學時空。教
師應將本課程的教學與相關學科以及班隊活動、學校德育活動、社區活動、社會重大事件等
緊密結合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材„„充實本課程的教學過程。”
因此，品德教學中，學生不應只是社會生活的旁觀者、評論者。上課伊始，我通過播放
春節農民工返鄉視頻《中國心，團圓年》，創設感人的情境，讓學生感受濃濃的親情帶來的
力量，體會中國傳統節日中最隆重、最喜慶的春節的魅力。通過“中韓端午節‘申遺’之
爭”，創設討論氛圍，引發學生思考，激發學生對傳統文化的保護意識，增強民族團結意識，
培養愛國主義情感。環節緊密聯系兒童生活，促進德育的綜合性。
四、創設開放生活情境，把握落腳點，體現了德育的開放性
《品德與社會》應以兒童的社會生活為基礎。學生的品德形成和社會性發展，是在各種
活動中，通過自身與外界的相互作用來實現的。本堂課的教學設計處處體現了“從生活中來，
回到生活中”這一理念。
教學中，我創設了開放的生活情境，通過“民族節日活動大體驗”，做一做，演一演，
讓學生對傳統節日內涵有了更深刻的理解。學生親自參與活動，獲得體驗，了解廣西的傳統
節日風情。同時，了解傳統節日的內涵以及由傳統節日衍生的豐富多彩的傳統文化生活給人
們帶來的樂趣，培養熱愛家鄉的情感。課堂發揮了學生的主體作用，尊重了學生的主體地位。
這樣的品德課堂，沒有老師的喋喋不休，沒有道德知識的灌輸，有的只是學生的自主活動，
學生的相互交流、討論和學生的真實體驗，體現了德育的開放性，引領課堂走向社會生活，
幫助學生實現知行統一。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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