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視頻標簽：Cultural,Heritage
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高中英語外研版選修7Book 7 Module 6 The World's Cultural Heritage-Vocabulary and Reading大慶實驗中學
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Book 7 Module 6 The World's Cultural Heritage
---Vocabulary and Reading教學設計
設計依據：
學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生過學科學習而逐步形成的正確價值觀習能力。在思維品質培養方面，新課程標準提出應培養學生辨析語言和文化中的具體現象，梳理、概括信息，建構新概念，分析、推斷信息的邏輯關系，具備初步運用英語進行獨立思考、創新思維的能力(教育部念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學，2018)。因此在閱讀教學中，培養學生的深層思維能力和批判性思維能力是英語教師需要踐行的重要教學任務。在閱讀教學實踐中，教師應圍繞文章主線設問，幫助學生理解文本、拓展內涵、發展思維。(梁美珍等，2013)
“最近發展區”理論是本課設計的另一個依據。“最近發展區”認為教學的目的應該是尋找學生的“最近發展區”，縮小學生“現有發展水平”和“潛在發展水平”的差距，從而幫助學生提高學習能力。所以，在閱讀教學中，教師要考慮到學生已有的認知水平，為學生提供“腳手架”，幫助學生實現閱讀能力的提升。
教材分析：
本課是高二選修7第6模塊里的一篇閱讀課（Reading），出自外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用書。
【What】本課是一篇關于周口店北京人遺址的閱讀文章，主題屬于人與社會。該文具體介紹了周口店北京人遺址的歷史和現狀。
【How】本文屬于說明文，全文按照時間的先后順序展開，第一部分介紹周口店驚奇的歷史，第二部分主要介紹其現在令人堪憂的處境。
【Why】作者希望通過本文引發讀者思考周口店北京人遺址的重要意義，進而提高人們文化遺產保護意識。
本課這一模塊的核心內容，也是發展學生人文素養培養情感態度價值觀的良好載體。 學情分析：
教學對象是高二學生。這些學生語言基礎較好，已經掌握了一定的閱讀技巧，形成了初步的閱讀策略，他們學習也比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的認可。但他們運用英語進行交際活動的能力較差，理解較長文章還有一定的的困難，語篇意識和深度思維能力也有待提升。因此，設置使他們感興趣，適合他們學習水平的活動才能更好的培養學生深度思維的能力。
教學目標：
經過本節課的學習，希望學生能夠 1. 了解周口店北京人遺址的歷史和現狀。
2. 理清文章結構，進而發展深度思維能力。（重點和難點） 3. 意識到北京人遺址的重要性，提高文化遺產保護意識。 教法設計
1、引導探究法：基于主題設置閱讀問題，鼓勵和引導學生探究文本，設計不同形式和層次的問題，讓學生積極主動地參與。
2、任務型教學法：圍繞主線設置不同的任務，學生通過閱讀，討論，質疑，感悟，進行有層次思維訓練，進而發展深度思維能力。
3、交際法：設置具體的交際活動，讓學生運用所學的語言知識在具體的情境中進行實踐，通過交際活動培養學生的綜合語言運用能力。
學法設計
1、自主探索：課前，學生通過學習相關話題資源，完成詞匯練習和繪制文章思維導圖，豐富自己的背景知識，為深度文本探究奠定基礎。課中，學生積極主動地探究文本，發展學生獨立思考，總結歸納的能力，進而發展自己的深度思維能力。
2、合作交流：在部分閱讀任務中，學生需要合作討論找到問題的解決方案，學生在討論中要傾聽、交流、協作、分享。在這一過程中，大家相互學思，每個人都能獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為，進而達到共同提高的目的。
教學過程
在課前，學生通過詞匯預習案和繪制課文思維導圖已經完成了對文本的初步理解。本課主要圍繞主題設計閱讀任務，引導學生主動思考、積極參與，旨在發展學生深度思維能力。整個教學環節分為Warming-up、Reading for further understanding、Reading for the structure、Role Play和Homework幾個部分。
Step1：Warming-up
讓學生到講臺前介紹自己課前繪制的課文思維導圖， 同時
學生的思維導圖。
（設計意圖：通過分享思維導圖來激活學生背景圖示，為深層文本探究做好準備。）
Step2. Reading for further understanding of Part 1：
首先引導學生探究文章的第一部分Part1 the Amazing Caves of Zhoukoudian。在這一部分，主要圍繞amazing這個關鍵詞設問。
主要問題：
1.What’s the meaning of “amazing” in the title of Part 1?
It means very surprising, especially in a way that makes you feel pleasure or admiration.
2. Why are the caves of Zhoukoudian amazing?
3. What do you think of the title of Part 1 the Amazing Caves of Zhoukoudian?
基于課前預習，學生能夠給出部分答案。但是有一部分原因在文本中比較隱藏，需要老師進一步設問，引導學生才能找到(采用PPT鏈接的方式轉到相關問題)。
相關的啟發問題如下：
Q1: Why did the discovered human bones change China’s knowledge of its history? A1: Because they were the first evidence of primitive human life in China.That’s amazing. Q2: What can we conclude from the discovered items in the caves of Zhoukoudian? A2: The evidence of primitive human life in the caves are amazingly abundant. Q3: Why did the excavations at the Beijing Man Site stop in 1937?
A3: Because Japan invaded China,excavations stopped and most of the fossils disappeared. Q4: When did the excavations start again and Zhoukoudian become a tourist attraction? A4: After the People's Republic of China was established in 1949.
Q5: How long did the excavations last before Zhoukoudian became a tourist attraction? A5: The excavations lasted more than twenty years.
As you see, the caves of Zhoukoudian survived long excavations and even Japanese Invasion. It could be said that’s an amazing process.
Q6: How do you understand “Even so, they were quite sophisticated” in paragraph 4? A6: They knew how to use the fire, which is the earliest evidence of the use of fire anywhere in the world, and made tools of bones and sharpened stones.
Q7: Why was Zhoukoudian listed as a world heritage site?
A7: It has not only given us important information about prehistoric Asian societies and the amazing evidence about the process of evolution.
All of these show that the caves of Zhoukoudian are amazing.
（設計意圖：引導學生探究文本是如何突出主題意義，進而培養學生主題建構意識和思維的邏輯性。）
Step3: Reading for further understanding of Part 2
在Part 2 Beijing Man Heritage Site in Danger部分，圍繞“”endangered這個關鍵詞設問。主要閱讀任務有以下幾個：
1. Could we omit the first paragraph? Why or why not?
（設計意圖：引導學生探究第一段的語篇功能，培養學生的銜接和連貫意識，又為后面探究文本結構做出鋪墊。）
2. What are the natural causes and human causes of the endangerment? （設計意圖：引導學生從事實中歸納總結，培養學生思維的邏輯性。）
3. (1) From the suggestions, could you find two possible groups of people who can help repair the caves?
(2) What do the four suggestions have in common in terms of pattern?
（設計意圖：引導學生在語境中理解虛擬語氣在表示建議時的使用，幫助學生養成在語篇中學習語法知識的習慣。)
4. Why did Dr Zhu say “If not, it will be a catastrophe” in the last paragraph?
（設計意圖：通過對catastrophe這個詞的探究，讓學生意識到北京人遺址的重要性,進而喚起學生文化遺產保護意識。)
Step 4 Reading for the structure of the passage 在這一步，有兩個活動要學生來完成。 Activity 1：Answer the following question. Q: How are Part 1 and Part 2 connected? A: 1. the past & the present
(Part 1 talks about the history of the site. Part 2 is mainly about the current situation.) 2. amazing vs endangered
(The caves of Zhoukoudian are amazing while Zhoukoudian is in serious danger.) 3. Beijing man lived in the caves of Zhoukoudian
Activity 2：Finish the mind map on the screen.
（設計意圖：引導學生找到Part 1和 Part2兩部分文本間的聯系，然后借助思維導圖進一步理清文章結構， 以此幫助學生理解語篇隱性的邏輯聯系，提高學生語篇意識和深度思維能力。)
Step 5 Role Play
Work in groups of four and act out a talk show about Zhoukoudian according to the mind map given on the screen.
Student A: the host
Student B: an archeologist Student C: an official of Zhoukoudan Sudent D: an enthusiastic citizen of Zhoukoudan
（設計意圖：通過角色扮演，讓學生綜合運用前面所學的內容進行實踐，以強化學生語言的輸出，提高表達觀點，運用語言的能力，也可以更好地鞏固學生們對課文信息的理解。）
Step 6 Homework
Write an article to introduce one of your favourite cultural heritage sites.
（設計意圖：引導學生解決真實問題，進而實現知識和能力遷移。）
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
