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視頻標(biāo)簽：魚
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中生物八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)《魚 》（第一課時）天津市 - 濱海新區(qū)教學(xué)設(shè)計
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初中生物八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)《魚 》（第一課時）天津市 - 濱海新區(qū)教學(xué)設(shè)計(第一課時）
《第四節(jié) 魚》 教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 說出脊椎動物和無脊椎動物的主要區(qū)別。
2. 概述魚類的外形、運動與呼吸等方面的主要特征。
3. 舉例說明魚類與人類生活的關(guān)系。
4. 關(guān)注漁業(yè)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)同保護(hù)水域生態(tài)環(huán)境、合理利用漁業(yè)資源重要性。
二、教學(xué)重點和難點
1. 教學(xué)重點
（1）通過觀察魚類的外形、運動與呼吸等適應(yīng)水中生活的特點，說明魚類的主要特征。
（2）舉例說明魚與人類生活的關(guān)系。
2. 教學(xué)難點
通過“觀察與思考”活動中魚的呼吸的實驗，說明魚適于水中生活的呼吸特點。
三、教學(xué)設(shè)計思路
教材在編排上主要從魚適于水生環(huán)境的角度出發(fā)，闡明魚的主要特征，以及與人類生活的關(guān)系。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過"觀察與思考"、“課外實踐”等活動，來認(rèn)識魚在水中是如何運動和呼吸的，從而建構(gòu)魚的主要特征及魚與人類生活的關(guān)系等重要概念。
考慮到學(xué)生對魚比較熟悉，而且魚的實物比較容易獲得，因此，教學(xué)中可突出學(xué)生的主體地位，布置學(xué)生課前調(diào)查、收集相關(guān)的資料以及實物，豐富課堂資源。關(guān)于“魚的外形與運動”，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察提綱有目的地觀察，在構(gòu)建知識的同時注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。關(guān)于“魚的呼吸方式”這個教學(xué)難點，采用觀察與實驗探究的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，合作交流，確立魚鰓的特點與水中生活相適應(yīng)的觀點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備
（1）魚的骨骼標(biāo)本；制作課件、實驗視頻（①水流入魚口后，從鰓蓋后緣流出；②用BTB液驗證流經(jīng)魚鰓后水的成分變化）。
（2）學(xué)生分組的實驗材料：大、中、小燒杯各1個，滴管一支，毛筆一支，活小魚，菠菜汁，清水
2. 學(xué)生準(zhǔn)備
（1）分組收集我國魚類資源及本地區(qū)常見魚類資源、我國魚類資源現(xiàn)狀的資料。
（2）部分學(xué)生協(xié)助老師完成演示實驗視頻拍攝。
五、教學(xué)過程
| 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
| 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 |
展示:小魚缸中的自由自在的觀賞魚。 導(dǎo)言：同學(xué)們看小魚游動的姿勢多么優(yōu)美，今天我們就一起進(jìn)入魚的世界，深入學(xué)習(xí)有關(guān)魚的知識。 |
欣賞、情境感受。 | 直觀感受，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課題。 |
| 脊椎動物和無脊椎動物 |
從吃魚不小心會被魚刺（魚骨）卡住的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解魚骨的整體情況。 展示鯽魚的骨骼標(biāo)本。 引導(dǎo)學(xué)生觀察鯽魚的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。 判斷哪些動物體內(nèi)也有脊柱。引導(dǎo)學(xué)生思考脊柱的功能。 小結(jié)：根據(jù)動物體內(nèi)是否有脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。魚類是脊椎動物中種類最多的一個類群。 |
觀察鯽魚骨骼標(biāo)本中的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。 判斷幾種有脊柱和無脊柱的動物名稱。說出脊柱的功能。 |
利用學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 充分利用前知和直觀教具進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確脊椎動物的特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。 |
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魚類的主要特征 |
提問：多種多樣的魚生活在水中，它們有哪些適于在水中生活的特點呢？如果我們?nèi)祟惖剿猩顣龅侥男﹩栴}？ 結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，強調(diào)魚之所以能夠生活在水中，有兩個特點至關(guān)重要：靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。 活動一：觀察魚的外形和運動 指導(dǎo)學(xué)生分小組觀察活魚，提示學(xué)生觀察方法（由表及里） 出示觀察提綱： ①魚的身體分成哪幾部分？ ②魚的外形有什么特點？是否有利于克服水的阻力？ ③魚體表有什么覆蓋物？用手摸一摸魚的體表，感覺體表特點，這些特點對魚的生活有什么作用？ ④魚的運動器官是什么？ ⑤結(jié)合教材20頁魚的結(jié)構(gòu)標(biāo)注圖，說出各魚鰭名稱。 ⑥魚的運動是只靠鰭就能完成嗎？魚體運動的動力來自身體哪些部分？ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。適時補充。 |
結(jié)合已有知識和經(jīng)驗，對教師的質(zhì)疑進(jìn)行分析、討論。 小組合作依據(jù)觀察提綱有目的地進(jìn)行觀察，思考魚類適于水中生活的形態(tài)特征，并完成學(xué)案。 交流自主觀察的結(jié)果，嘗試概述鯽魚適于水生的外部形態(tài)。 |
通過設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生明確生物圈中的各種生物都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生探究魚適應(yīng)水生環(huán)境的特征。 通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動的方式，指導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，教給學(xué)生一種觀察與學(xué)習(xí)的方法。 在小組合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力、觀察、分析和總結(jié)能力。 |
| 總結(jié)：鯽魚身體分頭部、軀干部、尾部三部分，呈流線型，有利于減少魚在水中游泳時遇到的阻力，體表有鱗片、黏液。魚的脊柱能支撐整個身體，它的兩側(cè)附著有發(fā)達(dá)的肌肉，對運動起著重要作用。魚在水中通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。 | |||
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活動二：探究魚的呼吸 引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合，并提出問題：這是魚在喝水嗎？ 提問：水流入魚口后，會從什么地方流出？ 指導(dǎo)學(xué)生分組實驗：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在魚口前，指導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜汁流入魚口后，從哪里流出來？ 播放演示實驗①的視頻，彌補部分小組實驗未看到現(xiàn)象的遺憾。提示學(xué)生思考其意義。 提問：流入的水和流出的水，溶解的氣體成分會有哪些變化？ 指導(dǎo)學(xué)生分組討論實驗方案。 播放演示實驗視頻：取甲、乙兩個水槽，分別注入等量的清水和BTB溶液，使溶液呈藍(lán)色。取一條活魚放入甲水槽中。過一段時間后觀察甲、乙兩水槽中溶液顏色的變化。在甲水槽中，由于魚呼吸作用釋放出的CO2，使溶液由藍(lán)色變?yōu)辄S色，而乙水槽中無顏色變化。 提問：魚進(jìn)行氣體交換的器官是什么？它有哪些特點適于水中呼吸？ 利用問題串，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模擬、分析魚鰓的結(jié)構(gòu)與功能相相適應(yīng)的特點。
總結(jié)：正是因為鰓具有這樣的結(jié)構(gòu)，魚才能在水中完成氣體交換。 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魚進(jìn)行氣體交換的過程。 |
分組觀察并說出魚的口和鰓蓋后緣是交替張合。 觀察，通過現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明水從口流入后，是從鰓蓋后緣流出的。猜測可能與呼吸有關(guān)。 觀看演示實驗①的視頻。 分組討論實驗方案。 觀看視頻，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進(jìn)而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進(jìn)行呼吸。 回答：魚進(jìn)行氣體交換的器官是鰓。 帶著問題有目的地去觀察鰓的結(jié)構(gòu)，回答學(xué)案中的問題。 分析鰓絲中密布毛細(xì)血管。 觀察毛筆在水中和出水的狀態(tài)，體會在水中，鰓絲展開，擴大了與水的接觸面積。 回答：鰓絲里面含有豐富的毛細(xì)血管，鰓絲既多又細(xì)，這樣增加了與水的接觸面積。 嘗試描述魚進(jìn)行氣體交換的過程。 |
用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又對魚無害，有利于滲透 愛護(hù)動物的情感。 通過觀察實物、視頻，先提供具體事實，再引導(dǎo)學(xué)生從形象到抽象，認(rèn)識魚的呼吸器官，建構(gòu)魚用鰓呼吸這一重要概念。 采用模擬法，直觀形象地幫助學(xué)生理解鰓適于在水中進(jìn)行氣體交換的特點。 |
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| 總結(jié)：魚用鰓呼吸。當(dāng)魚的口和鰓蓋后緣交替張合時，水從口流進(jìn)，經(jīng)過鰓絲時，溶解在水里的氧就滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里；而血液里的二氧化碳就從毛細(xì)血管滲出，排到水中，隨水從鰓蓋后緣排出體外。 | |||
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活動三：總結(jié)魚的主要特征 引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境、體表特點、呼吸器官、運動方式歸納魚適應(yīng)水中生活的主要特征。 引導(dǎo)學(xué)生有些動物如“章魚”“帶魚”“墨魚”“魷魚”等，這些名稱里都有“魚”字，它們都是魚嗎?你還能列舉出哪些名稱上有“魚”字，但在分類上不屬于魚類的動物？ |
歸納并說明魚類適應(yīng)水中生活的主要特征。 根據(jù)已有知識和經(jīng)驗判斷，鞏固所學(xué)知識。 |
將實驗觀察得到的結(jié)論系統(tǒng)化，歸納總結(jié)魚類的主要特征。 |
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提問：實驗結(jié)束后，我們應(yīng)怎樣處理小魚？ 引出“課外實踐”，建議每小組飼養(yǎng)1至2條觀賞魚。 |
思考回答。 積極參與實踐活動，一周后展示交流心得。 |
引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)動物的意識，達(dá)成情感目標(biāo)。 | |
| 師生總結(jié)、構(gòu)建魚的主要特征：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。 | |||
| 多種多樣的魚 |
指導(dǎo)學(xué)生分組展示課前收集的資料：我國常見魚類資源、本地區(qū)常見魚類。 引導(dǎo)學(xué)生補充所知道的各種魚類，說出魚的生活環(huán)境及習(xí)性。 |
三個小組分別對我國及當(dāng)?shù)囟喾N多樣的淡水魚、海水魚、觀賞魚進(jìn)行展示交流。 補充已知的魚的名稱，并嘗試說出魚的生活環(huán)境及習(xí)性。 |
鍛煉學(xué)生收集、處理信息，交流合作的能力。充分利用身邊資源，加強對我國魚類多樣性的認(rèn)識。 |
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魚與人類生活的關(guān)系 |
展示：年年有余（魚），引導(dǎo)學(xué)生說出魚與人類生活的關(guān)系。 由“竭澤而漁”這個成語引出人類對魚類資源利用。組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)我國魚類資源發(fā)展現(xiàn)狀的資料。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，分析魚類生存面臨嚴(yán)重威脅的主要原因。 展示我國在保護(hù)漁業(yè)資源上的做法，引導(dǎo)學(xué)生談感想。 |
聯(lián)系生活，說出魚與人類生活的關(guān)系。 交流課前收集的資料，加深對我國魚類資源發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識。 認(rèn)識保護(hù)魚類資源的迫切性，了解合理開發(fā)利用魚類資源的具體做法。 |
通過魚的吉祥寓意引出魚類與人類生活的關(guān)系。 鍛煉學(xué)生收集、處理信息，交流合作的能力。同時也認(rèn)識到保護(hù)魚類資源迫在眉睫。 |
| 鞏固練習(xí) | 引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。出示練習(xí)題，檢測、反饋所學(xué)知識。 |
思考并總結(jié)。 完成習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。 |
對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和檢測。 |
脊椎動物 具有脊柱 體表常有鱗片覆蓋；
魚 主要特征 通過尾部和軀干部的擺動
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生活環(huán)境：
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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