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視頻標簽：魚
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物八年級上冊第五單元第一章第四節《魚 》（第二課時）安徽省優課
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初中生物八年級上冊第五單元第一章第四節《魚 》（第二課時）安徽省優課
第五單元第一章 動物的主要類群
第四節 魚（第二課時）
【教材分析】
本節是新人教版八年級上冊第五單元第一章《動物的主要類群》第四節的內容。本節介紹魚這個動物類群，與前三節中介紹的無脊椎動物不同，魚是脊椎動物，因此本節對于學生認識無脊椎動物和脊椎動物的主要區別非常重要。在魚的主要特征部分，教材安排了“觀察與思考”活動，引導學生對魚進行觀察，辨認魚的主要結構，并觀察魚在水中是如何運動和呼吸的。讓學生從魚適應水生環境的角度，理解并掌握魚的主要特征。本節計劃兩課時完成，本節課為第二課時。
【教學目標】
知識目標：
1、概述魚類的外形、運動和呼吸等方面的主要特征。 2、舉例說明魚與人類生活的關系。
能力目標：通過觀察思考活動，使學生學會觀察的方法，提高思維水平。 情感目標：關注漁業資源，認同保護水域生態環境、合理利用漁業資源的重要性。
【教學重點】
通過觀察魚的外形、運動和呼吸等，概述魚類的主要特征。
【教學難點】
通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。
【教學設計思路】
引導學生通過“觀察與思考”活動，來認識魚在水中是如何運動和呼吸的，從而建構魚的主要特征及魚與人類生活的關系等主要概念。
【教學準備】
1、觀察材料的準備：水槽、鯽魚、吸管、墨汁、毛筆等。 2、制作相關課件。
【教學課時】一課時
【教學過程】
學習內容 教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課 展示圖片，提問：有些動物如“甲魚”“章魚”“鱷魚”“鯊魚”“魷魚”“帶魚”“鮑魚”“娃娃魚”“墨魚”，名稱里都有“魚”字，它們都是魚嗎？ 思考，回答問題。 創設情境，導入
新課。
魚類的主要特征
提問：魚有哪些特點適于生活在水中？ 結合學生回答歸納：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸。
根據生活經驗分
析，討論回答。 啟發學生思維，
引導學生探究
魚適應水中生活的特征。 活動一：觀察魚的外形和運動 出示觀察提綱：
1、提示學生從魚的體形、身體分幾部分、體色、體表、側線等方面觀察并思考魚的這些特點是如何與水中生活相適應的？ 2、指導學生觀察魚的鰭（參看課本20頁左上圖），看看它在水中是如何運動的？ 提問：鯽魚的運動只靠魚鰭就能完成嗎？ 3、指導學生進行交流，適時補充。
小組合作觀察并
交流觀察結果。
培養學生觀察、分析、總結能力。認識魚的外
形和運動特點
都是與水中生活相適應的。 活動二：觀察魚的呼吸
1、指導學生觀察魚的口和鰓蓋后緣是是同時開合，還是交替開合？
指導學生用吸管把墨汁慢慢滴在魚口前
方，觀察墨汁流入魚口后，從哪流出來？ 播放魚的呼吸視頻
2、指導學生觀察鰓的顏色和結構特點 引導學生分析
1）鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？
2）魚鰓的哪些特點對水中呼吸是至關重要的？
3）提問：流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？ 播放魚氣體交換的視頻
4）魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么?
觀察并說出魚的口和鰓蓋后緣是是交替開合。
學生觀察思考并回答。
通過觀察，嘗試描述魚進行氣體交換的過程。
通過實物觀察及視頻播放，讓學生從形象到抽象認識魚的鰓，建構魚用鰓呼吸的概念，形成魚的呼吸特點與水中生活相適應這一觀點。
用毛筆打比方，好比是鰓絲，讓學生觀察毛筆在水中的舒展狀況和離開水后毛筆粘貼在一起的現象。
活動三：總結魚的主要特征
引導學生歸納魚適應水中生活的主要特征。
圖片展示，提問：海馬是魚嗎？
歸納魚適應水中生活的主要特征。
抽象概括提升本節課所學內容。
魚與人類生活的關系
引導學生說說魚與人類生活的關系。 引導學生結合課本資料，分析魚類生存面臨嚴重威脅的主要原因。
展示：我國在保護漁業資源上的做法，引導學生談感想。
聯系生活，說說魚與人類生活的關系。 認識保護漁業資源的迫切性，了解合理開發利用魚類資源的具體做法。
認識保護漁業資源的重要性，對學生進行情感教育。
小結反饋 引導學生說說本節課的收獲。 展示反饋習題。
說說本節課的收獲，思考并完成反饋練習。
對所學知識進行鞏固和檢測。
布置作業 相關本節習題。 課后完成。 深化所學。
板書設計
第四節 魚
主 1、生活在水中 與人類生活的關系 魚 要 2、體表常有鱗片覆蓋 特 3、用鰓呼吸
征 4、通過尾部和軀干部的擺動以及鰭 的協調作用游泳
【教學反思】
《魚》是新人教版八年級上冊第五單元第一章《動物的主要類群》第四節的內容。本節介紹魚這個動物類群，與前三節中介紹的無脊椎動物不同，魚是脊椎動物，因此本節對于學生認識無脊椎動物和脊椎動物的主要區別非常重要。在魚的主要特征部分，教材安排了“觀察與思考”活動，引導學生對魚進行觀察，辨認魚的主要結構，并觀察魚在水中是如何運動和呼吸的。讓學生從魚適應水生環
境的角度，理解并掌握魚的主要特征。本節計劃兩課時完成，本節課為第二課時。
本節課教師要引導學生通過“觀察與思考”活動，來認識魚在水中是如何運動和呼吸的，從而建構魚的主要特征及魚與人類生活的關系等主要概念。
我主要抓住魚的形態結構特點與水中生活相適應這一主線，設計了觀察魚的外形及運動，觀察魚的呼吸兩個活動。
魚的外形及運動先讓學生分組觀察魚的體形特點及運動狀況，觀察結束組織學生進行交流，得出魚的外形及運動都是與水中生活相適應的。魚的呼吸是本節的重點和難點，先讓學生觀察準備的實驗材料，觀察鰓的結構特點，并思考問題鰓為什么是鮮紅色，鰓絲為什么又多又細。大部分同學能夠思考出鰓中含豐富的毛細血管網，但為什么又多又細很多同學自己答不出來，這時可以讓小組討論，理解這樣的特點有利于增加與空氣的接觸面積。魚的口與鰓蓋后緣交替張合的特點，我是通過藍墨水從魚的口中進入，從魚的鰓蓋后緣排出的視頻讓學生理解的，關于水中氣體成分的變化，可以讓學生根據人的呼吸過程得出。最后，學習了鰓的特點后，老師大膽提問，為什么魚離開水會死亡？可以先讓學生思考，很多同學還是沒有明確的答案，這時老師用毛筆在水中，毛筆間是散開的，離開水后都粘在一起這個演示實驗，讓學生明白魚離開水后鰓絲粘在一起，減少了與水接觸的面積。講授完魚的特征后，緊接著隨堂練習，區分魚與非魚。最后，魚與人類的關系，讓學生暢所欲言，充分展現了學生的知識面。
總之，這節課完成了知識性的目標，學生基本上掌握了魚的主要特征，但學生的合作探究能力還需要加強。 （一）個人反思
實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發現問題、解決問題，從觀察到的實驗現象推斷出實驗結論，從而從根本上發展學生終身學習的能力。 （二）專家點評
這是一堂生動，高效的生物實驗課，調動了學生積極性，啟迪了學生，充分發揮了實驗的作用。
以實驗教學提高學生興趣，激活學生思維，提升學生能力
------《魚》（第二課時）教學反思
《魚》是新人教版八年級上冊第五單元第一章《動物的主要類群》第四節的內容。本節介紹魚這個動物類群，與前三節中介紹的無脊椎動物不同，魚是脊椎動物，因此本節對于學生認識無脊椎動物和脊椎動物的主要區別非常重要。在魚的主要特征部分，教材安排了“觀察與思考”活動，引導學生對魚進行觀察，辨認魚的主要結構，并觀察魚在水中是如何運動和呼吸的。讓學生從魚適應水生環境的角度，理解并掌握魚的主要特征。本節計劃兩課時完成，本節課為第二課時。
本節課教師要引導學生通過“觀察與思考”活動，來認識魚在水中是如何運動和呼吸的，從而建構魚的主要特征及魚與人類生活的關系等主要概念。
我主要抓住魚的形態結構特點與水中生活相適應這一主線，設計了觀察魚的外形及運動，觀察魚的呼吸兩個活動。
魚的外形及運動先讓學生分組觀察魚的體形特點及運動狀況，觀察結束組織學生進行交流，得出魚的外形及運動都是與水中生活相適應的。魚的呼吸是本節的重點和難點，先讓學生觀察準備的實驗材料，觀察鰓的結構特點，并思考問題鰓為什么是鮮紅色，鰓絲為什么又多又細。大部分同學能夠思考出鰓中含豐富的毛細血管網，但為什么又多又細很多同學自己答不出來，這時可以讓小組討論，理解這樣的特點有利于增加與空氣的接觸面積。魚的口與鰓蓋后緣交替張合的特點，我是通過藍墨水從魚的口中進入，從魚的鰓蓋后緣排出的視頻讓學生理解的，關于水中氣體成分的變化，可以讓學生根據人的呼吸過程得出。最后，學習了鰓的特點后，老師大膽提問，為什么魚離開水會死亡？可以先讓學生思考，很多同學還是沒有明確的答案，這時老師用毛筆在水中，毛筆間是散開的，離開水后都粘在一起這個演示實驗，讓學生明白魚離開水后鰓絲粘在一起，減少了與水接觸的面積。講授完魚的特征后，緊接著隨堂練習，區分魚與非魚。最后，魚與人類的關系，讓學生暢所欲言，充分展現了學生的知識面。
總之，這節課完成了知識性的目標，學生基本上掌握了魚的主要特征，但學生的合作探究能力還需要加強。
（一）個人反思
實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發現問題、解決問題，從觀察到的實驗現象推斷出實驗結論，從而從根本上發展學生終身學習的能力。
（二）專家點評
這是一堂生動，高效的生物實驗課，調動了學生積極性，啟迪了學生，充分發揮了實驗的作用。
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