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視頻標(biāo)簽：質(zhì)量守恒定律
視頻課題：初中化學(xué)人教版九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》湖南省優(yōu)課
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教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能：
使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。
（2）過程與方法：
通過化學(xué)史實、實驗及分析，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生了解研究化學(xué)問題的基本思路。
（3）情感、態(tài)度、價值觀
l通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。對學(xué)生進行透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育。
2學(xué)情分析
學(xué)習(xí)該課題之前，學(xué)生已知道許多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實質(zhì)，但對于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認識。
3重點難點
教學(xué)重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義
教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入
拉瓦錫的實驗
活動2【活動】實驗一 紅磷燃燒前后的質(zhì)量測定
反應(yīng)的文字表達式：
實驗現(xiàn)象、反應(yīng)前后天平的平衡狀況
結(jié)論
裝置中細沙的作用：
玻璃管的作用：
氣球的作用：
活動3【活動】學(xué)生實驗：
方案一的文字表達式：
方案二的文字表達式：
方案一： 鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測定
方案二：稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)前后的質(zhì)量測定
實
驗
步
驟
①將一個空小燒杯放到托盤上然后放入裝有硫酸銅溶液（大約4ml）的試管和1顆鐵釘，調(diào)節(jié)天平至平衡
②將1顆鐵釘放入硫酸銅溶液中，靜置一小會，取出鐵釘觀察現(xiàn)象，放回鐵釘觀察天平是否平衡。
①把盛有5-6ml鹽酸的小試管放入盛有3-4勺碳酸鈉粉末的小燒杯中，放在天平托盤上，調(diào)節(jié)天平平衡后
②將小試管的鹽酸倒入燒杯中，使小試管中的鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)。然后放到天平上稱量
③觀察現(xiàn)象并觀察時天平指針的變化。
現(xiàn)象和結(jié)論
活動4【活動】四：質(zhì)量守恒定律：教材p94
小結(jié)
活動5【活動】五：練習(xí)
1.下列說法,不能夠用質(zhì)量守恒定律解釋的是（ ）
A.打開盛酒精的瓶蓋,酒精質(zhì)量變小 B.鎂帶燃燒后,固體的質(zhì)量增加
C.澄清的石灰水露置在空氣中變重 D.蠟燭燃燒后,其質(zhì)量變小
2、24克鎂與16克氧氣恰好完全反應(yīng)。則生成氧化鎂的質(zhì)量為 克
3、加熱 a g氯酸鉀和 b g二氧化錳的混合物，完全反應(yīng)后得氯化鉀 c g，同時生成氧氣的
質(zhì)量為 g
4.根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象：
（１）鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鐵絲的質(zhì)量大．
（２）高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應(yīng)物的質(zhì)量小．
活動6【導(dǎo)入】六：作業(yè)
1、思考題：
請從微觀角度分析為什么化學(xué)反應(yīng)前后參加反應(yīng)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的物質(zhì)的質(zhì)量總和。
2、100 g水和100 g酒精混合，質(zhì)量等于200 g，這是否符合質(zhì)量守恒定律？ 。
3、14克木炭和32克氧氣充分反應(yīng)后，剩下2克木炭，則生成二氧化碳 克。
4、在A+B=C+D反應(yīng)中，5克A和4克B恰好完全反應(yīng)生成3克C，則反應(yīng)生成D的質(zhì)量是 。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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