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視頻標(biāo)簽：第三屆全國統(tǒng)編部編版
視頻課題：第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課六年級下冊14.文言文二則 學(xué)弈（第一課時教學(xué)實錄）安徽蕪湖
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第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課六年級下冊14.文言文二則 學(xué)弈（第一課時教學(xué)實錄）安徽蕪湖
六年級下冊第14課《文言文二則》
【教材分析】
這兩篇文言文都是通過一個小故事來闡明某個道理，深入淺出，引人深思�！秾W(xué)弈》選自《孟子·告子上》,全文共五句話,雖不足百字,卻把兩個人學(xué)弈的過程寫得清楚明白,道理說得深刻透徹,通過講述一個完整的故事,告訴我們只有專心致志才能有所成就。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》,全文共分七個自然段,篇幅短小,故事簡單,構(gòu)思卻頗具匠心。以人物對話的方式,緊扣“辯”字，講述了兩小兒各自的觀點和依據(jù)。文中出現(xiàn)了八個“日”字,反復(fù)強調(diào)所辯的對象是生活中極為常見的事物和現(xiàn)象�！秲尚恨q日》所表達的道理可以這樣理解:從“辯日”的角度，可以說本文告訴我們“即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察、多思考”。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解:只要善于觀察，勤于思考，即便是小孩子也能有獨特的發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學(xué)識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。
本單元的人文主題是“科學(xué)精神”，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”。圍繞這個要素，教材作了有層次、有梯度的安排。本課是這個單元的第一課，有兩則文言文組成，其中《兩小兒辯日》一文中兩小兒在辯斗中表達了自己的觀點，并有理有據(jù)地論證了觀點。結(jié)合文言文的特點，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，通過細讀重點句，以及多種形式的朗讀，幫助學(xué)生明白故事中蘊含的道理，增強學(xué)生的文言語感，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的觀點和論證方法。作為小學(xué)階段最后出現(xiàn)的文言文，我們要引導(dǎo)學(xué)生對文言文的知識進行回顧和小結(jié)，還要關(guān)注小學(xué)與初中的有效銜接。
【學(xué)情分析】
六年級學(xué)生已經(jīng)接觸十三則文言文了，對文言文沒有陌生感。他們已經(jīng)了解了一些朗讀文言文和學(xué)習(xí)文言文的方法，但如何讀好韻味，如何理解難理解的字義，還需要老師的引導(dǎo)。
《學(xué)弈》這課，學(xué)生能夠借助插圖和注釋理解出文章的大意，但文中“之”多次出現(xiàn)，且多處意思不一樣，給理解句子意思帶來難度�！秲尚恨q日》中的句意，學(xué)生結(jié)合注釋和生活經(jīng)驗就能理解，但結(jié)合本單元的單元要素，學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒的辯斗，如何從僅有的四句對話中感受兩小兒辯斗的針鋒相對有點難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“援、俱” 等4個字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。
2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，能了解兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。
【教學(xué)重點】
1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。
2.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
【教學(xué)難點】
1.聯(lián)系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。
2.學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，了解兩個小孩的觀點以及他們的依據(jù)。
【課時安排】
第一課時學(xué)習(xí)《學(xué)弈》，重在引導(dǎo)學(xué)生對文言文的知識進行回顧、小結(jié)以及運用。
第二課時學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，重在引導(dǎo)學(xué)生體會人物的觀點和論證方法，落實本單元的語文要素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一、梳理舊知，導(dǎo)入新課
1.梳理舊知
（1）回憶小學(xué)階段學(xué)過的文言文，根據(jù)老師的問題給文言文分類，學(xué)會分類整理所學(xué)知識。
（2）交流在文言文的學(xué)習(xí)過程中，掌握了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法。
2.理解題意
結(jié)合注釋說說“弈”的意思，再串聯(lián)詞義說說課題的意思，帶著理解一起讀課題。
二、分層指導(dǎo)，讀通古文
1.讀準(zhǔn)字音
指名讀文言文檢查預(yù)習(xí)情況，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)如下：
（1）讀準(zhǔn)多音字
老師先帶著大家理解“與”：結(jié)合現(xiàn)代漢語意思去推測字義，判斷出第一個“與”讀第三聲；結(jié)合注釋理解字義，判斷出第二個“與”是語氣詞，讀第二聲。
接著讓學(xué)生用上剛才的方法說說“為”的讀音及理由，預(yù)設(shè)第一個“為”的意思學(xué)生可能理解不了，提醒學(xué)生放一放，等下理解句子意思時再解決這個難題。
（2）讀準(zhǔn)難讀字
指名領(lǐng)讀本課中難讀的詞組：專心致志、鴻鵠、援弓繳
（3）指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)“援”，用微課學(xué)習(xí)“援”的演變過程，在理解意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫好“援”：左邊一只手，上面一只手，中間一短橫，下面的友也伸出一只手，眾手合力，勁往一處使，注意中間的短橫。請學(xué)生在寫字單上認真練寫一遍“援、俱、弗”，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
2. 再指名讀課文
請沒有自信的同學(xué)再讀一遍文言文，了解針對性學(xué)習(xí)的情況，相機指導(dǎo)點評，并小
結(jié)：預(yù)習(xí)時，我們要有意識地關(guān)注多音字、難讀字的讀音，爭取把文言文讀通順，讀正確。
3.讀出節(jié)奏
（1）學(xué)習(xí)方法 先回顧朗讀文言文時要把握好節(jié)奏和停頓，讀出文言文的韻味。接著播放微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀文言文的方法。
（2）練習(xí)朗讀 學(xué)生用上微課里學(xué)到的方法，自己練習(xí)朗讀。
（3）指名朗讀 學(xué)生展示朗讀，相機指導(dǎo)讀好停頓和節(jié)奏。
三、合作學(xué)習(xí)，疏通文意
1.匯報情況
（1）學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)時運用哪些方法理解了哪些詞句的意思。（預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋，結(jié)合插圖，請教別人等）
（2）學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)時遇到的難理解的詞句。（預(yù)設(shè)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的句意；文中有好幾個“之”，有些“之”的意思不能理解）
2.思考“之”意
根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)學(xué)生的理解難點，然后重點理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。
3. 交流“之”意 預(yù)設(shè)如下：
（1）串聯(lián)詞義推測“之”義：“弈秋，通國之善弈者也。”
（2）結(jié)合句意推測“之”義：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；”
（3）聯(lián)系上下文推測“之”義：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
（4）結(jié)合注釋理解“之”義：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
4.小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文，我們要注意一字多義現(xiàn)象，還要學(xué)會運用多種方法來理解字義。
四、展開想象，感悟道理
1.交流內(nèi)容
學(xué)生把全文連起來完整地說說文意，再想想從簡短的幾句話中能讀懂哪些內(nèi)容，并做好批注。預(yù)設(shè)如下：
（1）老師能力
學(xué)生匯報弈秋的身份及能力。請學(xué)生展開想象見到冠軍，會有什么反應(yīng)？然后讓學(xué)
生帶著激動的心情和表情來夸夸弈秋。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生匯報他們倆的學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和展開想象來學(xué)習(xí)。
①出示插圖，讓學(xué)生借助插圖體會二人的學(xué)習(xí)態(tài)度，讀出理解。小結(jié)兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度：其一人——專心致志，一人——三心二意（板書：專心致志 三心二意）
②讓學(xué)生展開想象，走進他們的生活，再去看看他們平時是怎么學(xué)的，讀出理解。
ɑ.在想象中走近專心致志者，在朗讀中感悟他的專心致志
當(dāng)小鳥在樹上唱著婉轉(zhuǎn)的歌時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽
當(dāng)小販在窗外熱情地叫賣時，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽
當(dāng)孩子們在門外盡情地嬉戲時，生讀—其一人專心致志，惟弈秋之為聽
指名說說天天這樣專心致志地學(xué)習(xí)會有什么結(jié)果？（板書:學(xué)有所成）。
b.在想象中走近三心二意者，在仿說中感悟他的三心二意
點撥：三心二意者人在課堂，心卻想到天空，一心以為——說原句；那他還可能想到大樹，一心以為——師仿說句子；還可能想到 ，請學(xué)生仿照文中的句式來說話。
指名說說天天這樣三心二意地學(xué)習(xí)會有什么結(jié)果？（板書:一無所獲）； 分男女生讀出惋惜和不贊成。
（3）學(xué)習(xí)結(jié)果 學(xué)習(xí)文中描寫學(xué)習(xí)結(jié)果的句子，感悟二者不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。
（4）思考原因 學(xué)習(xí)作者思考的句子，探究結(jié)果不同的原因：
①指名讀讀四、五兩句，抓住語氣詞讀好相應(yīng)的語氣。
②引導(dǎo)學(xué)生抓住“非然也”，明確后者的智力和前者差不多，甚至比前者還要好，再結(jié)合老師的能力明確學(xué)不好的原因，最后讓學(xué)生說說作者用這個故事要告訴我們的道理：只有專心致志，才能學(xué)有所成。
2. 聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例來感悟道理：兩人做同樣一件事，因為態(tài)度不同，導(dǎo)致了不同的結(jié)果？相機引導(dǎo)學(xué)生感悟孟子觀察生活中的小事，對司空見慣的現(xiàn)象進行思考和探究的精神。
3. 感悟精神
學(xué)生再次朗讀文言文，感受孟子的這種精神。
五、趣讀課文，展示成果
1.明確要求
學(xué)生通過朗讀和背誦的方式來展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，要求是：朗讀文言文要融入自己的理解和感情，讀出文言文的韻味；背誦文言文要先理清思路，根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)來背誦。
2.展示成果
（1）學(xué)生配上音樂讀一讀，相互點評。
（2）學(xué)生背一背文言文，說說是按什么思路背的。
3.布置作業(yè)
課后，學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的朗讀和背誦文言文的方法，繼續(xù)背誦文言文，練習(xí)朗讀。
六、拓展延伸，了解孟子
1.了解孟子
這則文言文不足百字，卻把道理說得很透徹，這就是作者孟子的智慧。介紹孟子，感悟孟子的了不起。
2. 課外閱讀
《學(xué)弈》和《揠苗助長》都是《孟子》里面的寓言故事，書里還有許多經(jīng)典故事，如《再作馮婦》《五十步笑百步》《驕其妻妾》《煮魚》《偷雞賊》等；書里還有許多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到初中大家就會學(xué)到含有名言的經(jīng)典語段《富貴不能淫》《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》《魚我所欲也》，大家課后可以去讀讀這些經(jīng)典故事和經(jīng)典語段，感受孟子的智慧和思想。
【板書設(shè)計】
14 文言文二則
學(xué) 弈
專心致志 學(xué)有所成
三心二意 一無所獲
第二課時
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.回顧舊知 請學(xué)生背一背《學(xué)弈》，說一說上節(jié)課學(xué)到的理解字義的方法。
2.板書課題 指導(dǎo)書寫“辯”。
3.理解課題 區(qū)分“辯”的形近字，說說“辯”的意思，再完整地說說題目的意思，請學(xué)生帶著理解一起讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀通古文
1.指名讀文 學(xué)生讀文言文，匯報預(yù)習(xí)情況。
2.讀準(zhǔn)字音 學(xué)生說說預(yù)習(xí)時關(guān)注了哪些字的讀音，預(yù)設(shè)如下：
①看注釋理解“知”的意思；
②串聯(lián)詞義和結(jié)合注釋理解多音字“為”的意思。
3.再讀文言文
4.讀好文言文 學(xué)生用上上節(jié)課學(xué)到的朗讀方法讀讀全文，讀出節(jié)奏。
三、疏通文意，理清思路
1.疏通文意
說說預(yù)習(xí)時遇到的難理解的詞句（預(yù)設(shè)聯(lián)系上下文理解“去”的意思。理解“孰為汝多知乎”的句意）
2.理清思路
說說這則文言文大概講了一個什么故事。點撥按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理主要內(nèi)容。
（1）了解起因 相機學(xué)習(xí)第一句，串聯(lián)詞義推測“故”的意思。
（2）了解結(jié)果 相機學(xué)習(xí)第六、七句，結(jié)合現(xiàn)代漢語意思推測“決”的意思。
3.聚焦辯斗
從故事的起因和結(jié)果中，我們知道了這場辯斗把孔子吸引住了，孔子可是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《論語》，真可謂知識淵博，可是對于這場辯斗，孔子還不能決也，這是一場怎樣的辯斗呢？讓我們走進文言文的2、3、4、5自然段，去感受這場辯斗的魅力。
四、學(xué)會辯斗，感悟道理
1.了解對話內(nèi)容
（1）合作學(xué)習(xí)
同桌為小組分角色讀讀兩小兒的對話，說說對話內(nèi)容，再找出各自的觀點和理由完成表格。
（2）匯報內(nèi)容
小兒的觀點是“日始出時去人近，日中時遠。”；觀察到的現(xiàn)象是“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”；依據(jù)是“近者大、遠者小”；另一小兒的觀點是“日初出遠，日中時近。”；觀察到的現(xiàn)象是“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”；依據(jù)是“遠者涼、近者熱”。
2.學(xué)會辯斗
學(xué)生對比讀讀表格里所填的觀點、現(xiàn)象和依據(jù)，說說分別有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)如下：
（1）表達觀點，句式相似
引導(dǎo)學(xué)生概括兩小兒的觀點（相機板書晨近 午遠；晨遠 午近）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們還用相似的句式來表達不同的觀點。再通過師生對讀感受二者的針鋒相對。
（2）觀察現(xiàn)象，角度不同
①相機出示圖片理解“車蓋”和“盤盂”，感受太陽的大�。幌鄼C出示注釋理解“滄滄涼涼”和“探湯”，重點識記“湯”，感受溫度的涼熱。引導(dǎo)學(xué)生聚焦比喻，體會兩小兒觀察的很仔細。
②出示太陽的圖片，請同學(xué)用文中句子來描述。思考同時觀察太陽，結(jié)果為什么不相同？體會出二者觀察太陽的角度是不同的，一個從視覺的角度觀察，一個從觸覺的角度觀察。學(xué)生再來讀讀兩小兒的觀察現(xiàn)象，體會他們不同的觀察角度，感悟兩小兒會觀察事物。
③交流：他們從不同的角度觀察太陽，觀察到的現(xiàn)象都是事實，你覺得這是一場怎樣的辯論呢？再次感受這場辯論的針鋒相對。
（3）說明觀點，有理有據(jù)
學(xué)生說兩小兒的依據(jù)不一樣，都是生活常理。
①根據(jù)依據(jù)思考下，兩小兒是如何得出觀點的？用“因……故……”來說說思考過程。
②說說觀察身邊的太陽，經(jīng)過思考，得出自己的觀點，心情怎樣？再來讀讀兩小兒的觀點和理由，讀出他們的激動和自豪。
③交流：同學(xué)們，他們的觀點都有事實做基礎(chǔ)，有常理做支撐，都有理有據(jù)，你覺得這是一場怎樣的辯論呢？再一次感受這場辯論的針鋒相對。
3. 重現(xiàn)辯斗
兩小兒從各自的角度說出了自己的觀點，也根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來說明觀點，說的有理有據(jù)，這真是一場針鋒相對的辯斗（板書：立觀點 說依據(jù)），接下來我們來重現(xiàn)出這場針鋒相對的辯斗。先同桌練習(xí)，然后同桌展示辯論。
4. 認識兩小兒
在這場針鋒相對的辯論中，你們看到了怎樣的兩小兒？
5. 認識孔子
①“兩小兒笑曰”，學(xué)生說說這是一種什么笑，并讀出相應(yīng)的感情。
②扮演角色，采訪孔子：您是怎么答復(fù)兩小兒的？您為什么要如實告訴他們？他們都笑您啦，您生氣嗎？
6．感悟精神再次朗讀課文，一起去感悟他們的精神。
五、趣講故事，分享方法
1.練講故事
現(xiàn)在請大家把這兩則文言文編成故事講給身邊的人聽，要求是從兩則文言文中任選一則講故事，把意思講正確，可以展開適當(dāng)?shù)南胂�，把故事講生動。
2. 分享方法
請學(xué)生分享把故事講得有聲有色的方法。
六、拓展延伸，總結(jié)升華
1.介紹《列子》
課后可用學(xué)過的方法去閱讀《列子》中的文言文小故事，也可以用今天學(xué)到的方法練練講故事。
2.總結(jié)全文
文言文是我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，讓我們?nèi)プx文言文吧！把文言文中的小故事講給身邊的人聽吧！同學(xué)們，讓我們再一次齊讀課題——《14 文言文二則》，第一則是——《學(xué)弈》，第二則是——《兩小兒辯日》。
【板書設(shè)計】
14 文言文二則
兩小兒辯日
晨近 晨遠
辯
午遠 午近
立觀點 說依據(jù)
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