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第三屆全國統(tǒng)編部編版小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課六年級下冊第16課《表里的生物》第一課時-蘭州
六年級下冊第16課《表里的生物》
（第一課時）
教材分析：
1.本篇課文是統(tǒng)編版語文教科書六年級下冊第四單元的第三篇課文，這一單元的文章從不同方面展現(xiàn)了人類對未知世界的探索。《表里的生物》一文敘述了“我”小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷，“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，在聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音時，便認為里面也有一個小生物。這樣的發(fā)現(xiàn)使“我”充滿好奇，可是父親不許“我”動，這讓“我”很痛苦，一次父親打開表蓋并告訴“我”擺來擺去的是蝎子尾巴，“我”信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。
文章以第一人稱的視角講述故事，語言親切自然，娓娓道來。課堂中以學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)為主體，充分給與學(xué)生讀和思的時間，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
2.從孩童的視角出發(fā)看，展現(xiàn)了一個孩子尋找答案的熱情和富有童趣的幻想；若從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的角度去看，那便是大膽猜想、小心求證和鍥而不舍的科學(xué)精神的表現(xiàn)。
一、教學(xué)目標
1.默讀課文，能夠概括課文的主要內(nèi)容。
2.能夠結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說說“我”是一個怎樣的孩子。
3.初步感知“科學(xué)精神”。
二、教學(xué)重難點
能夠結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說說“我”是一個怎樣的孩子。初步感知“科學(xué)精神”。
三、教學(xué)過程
（一）初讀課文，了解神奇的發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)習(xí)三組詞語。
神秘 好奇 痛苦 高興 丑惡而恐怖 美麗
（1）學(xué)生正確認讀。
（2）能夠發(fā)現(xiàn)詞語的特點。
2.學(xué)生默讀課文，聯(lián)系課題、關(guān)注文中表示時間的詞語或運用以上三組詞語梳理課文的主要內(nèi)容。
3.你如何看待這件事？
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的時候嘗試借助文中表示時間或人物心理的詞語，這一學(xué)法的指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生提煉與概括的高階思維。如何看待這件事的問題設(shè)計指向?qū)W生初步閱讀后的感知，為后續(xù)的細讀文本打下基礎(chǔ)。】
（2）細讀課文，感受童趣的聯(lián)想。
1.學(xué)生自讀課文，勾畫、批注，感知人物性格特點。
PPT：從聽到“清脆的聲音”，到證實“美麗世界里有丑惡而恐怖的蝎子”，“我”都有過哪些想法？你從中看出我是一個怎樣的孩子？
2.交流匯報
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”產(chǎn)生的想法和“我”的心理活動的片段內(nèi)容，感知“我”巨大的好奇和強烈的探索欲，體會“我”善于思考、大膽想象、專注癡迷的性格特點。
3.通過閱讀和思考，此時你又如何看待這件事?
【設(shè)計意圖：細讀課文的設(shè)計給學(xué)生充分和文本閱讀的時間，讓學(xué)生能夠在文字的閱讀和思考中對文章中“我”的形象有較為立體且全面的認識。引導(dǎo)學(xué)生運用文中的詞句來印證自己對人物形象的理解，嘗試有依據(jù)地表達。】
（3）回顧統(tǒng)整，感知科學(xué)精神。
1.文中“我”的故事，從初次提出觀點，到產(chǎn)生自己的猜想，再到不斷求證的過程帶給你怎樣的啟發(fā)和思考？
2.教師小結(jié)，感知“我”荒唐卻可貴的科學(xué)精神。
【設(shè)計意圖：在梳理回顧中引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)精神。】
（4）作業(yè)
推薦閱讀馮至的《彩色的鳥》《貓眼兒》兩篇文章。
板書設(shè)計：
16 表里的生物
荒唐可笑 觀點
充滿童趣 猜想
有好奇心 求證
愛思考 善觀察 科學(xué)精神
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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