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視頻標簽：語文園地七
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級下冊語文園地七《識字加油站》西寧市育才學校
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《語文園地七》教學設計（第一課時）
《語文園地七》選自部編版小學語文二年級下冊第七單元，共由“識字加油站”、“字詞句運用”、“寫話”、“書寫提示”、“日積月累”以及“我愛閱讀”六個板塊組成，主要考查學生對綜合知識的掌握及運用。本節課主要學習“識字加油站”和“字詞句運用”兩個板塊。“識字加油站”呈現了兩組詞語，與日常清潔衛生活動有關：一組表示清潔工具，一組表示清潔活動。引導學生在詞語語境中認識10個生字，讀準1個多音字，將識字、學詞和認識事物有機地結合起來，引導學生認識清潔工具和清潔活動。“字詞句運用”安排了兩項內容：一是猜“摸、讀、揭”3個字的讀音和意思，再查字典驗證，引導學生利用漢字的結構特點——聲旁相同，讀音相近，采用先猜字音后查字典驗證的方法識字。二是學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句，能聯系生活，觀察事物的特點，引導學生用這三個詞語進行仿說。
二年級學生經過近兩年的學習生活，已經認識了一部分生字，并能通過認讀生字詞，組詞、詞語造句、猜字謎和游戲鞏固等方法識記生字。“識字加油站”教學時，為了減少語文園地內容帶給學生的枯燥感，我設計了聯系生活，觀察圖片認讀詞語，啟發學生發現詞語的特點，根據自己的生活經驗將詞語分類。通過小老師領讀，偏旁歸類識字等方法，啟發學生學習生字時，靈活運用所學識字方法，激發學生主動識字、識詞的興趣；“字詞句運用”中猜一猜加點字的讀音和意思，對學生來說有些難度，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，所以在字詞句運用板塊，我引導學生結合語境、生活經驗和形聲字的構字規律，師生交流猜一猜加點字“摸”的讀音和意思，并通過查字典驗證，讓學生邊思考，邊動手來學習語文知識。再通過小組合作探究學習的方式，引導學生合作交流、探究，驗證，猜出“讀”和“揭”的讀音和意思，讓學生享受自主合作學習的快樂。學生在日常學習中，已經接觸了很多的比喻句，結合本課出現的比喻句，引導學生仿說比喻句，通過課外閱讀拓展，引導學生感受比喻句的作用。
【知識與能力目標】
1、引導學生聯系生活，在看圖認讀詞語的過程中，了解清潔工具的用途，發現詞語的
◆ 教材分析
◆ 教學目標
◆ 學情分析
特點，根據自己的生活經驗將詞語分為清潔工具和清潔活動兩類，并能正確識記“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等11個生字，讀準多音字“掃”。
2、運用多種方法猜一猜加點字“摸”“讀”“揭示”的讀音和意思，并查字典驗證，復習鞏固查字典的方法。
3、學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句，并能引導學生觀察圖片，聯系生活，用這三個詞語仿說比喻句。 【過程與方法目標】
1、結合多媒體讓學生聯系生活，會認，會讀詞語，并運用詞語造句，說一說清潔工具的用途，發現詞語的特點，并根據自己的生活經驗將詞語分類，拓展自己生活中知道的清潔工具和清潔活動，啟發學生運用偏旁歸類的識字方法識記生字。
2、啟發引導學生結合語境、生活經驗和形聲字的構字規律，通過自主合作交流來推測每句中加點字的讀音和意思，并查字典驗證，復習鞏固查字典的方法。
3、結合本課出現的比喻句，聯系生活，借助豐富多彩的圖片，引導學生用“好像”“像……似的”“像……一樣”這三個詞語仿說比喻句，引導學生感受比喻句的生動形象。 【情感態度價值觀目標】
1、激發學生主動識字、識詞的興趣，了解中華文字的博大精深。
2、養成在日常閱讀中，運用多種方法猜讀字音和字義，并通過查字典進行驗證的好習慣。
3、學習比喻句，仿說比喻句，感受比喻句的生動形象。 【教學重點】
1.引導學生聯系生活，在看圖認讀詞語的過程中，了解清潔工具的用途，發現詞語的特點，根據自己的生活經驗將詞語分為清潔工具和清潔活動兩類，并能正確識記“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等11個生字，讀準多音字“掃”。 【教學難點】
1、啟發引導學生運用多種識字方法猜一猜加點字“摸”“讀”“揭”的讀音和意思，并查字典驗證，復習鞏固查字典的方法，培養學生良好的日常閱讀習慣。
2、學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句，并能引導學生通過觀察圖片、聯系生活的方式，試著用這三個詞語仿說比喻句，感受比喻句的生動形象。
◆ 教學方法 ◆
朗讀法、談話法、創設情境法、講授法、練習法、啟發引導法。
創設情境法、自主合作探究法、觀察法、朗讀法、練習鞏固法、猜測法。
1.多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、圖片。(教師) 2.預習生字詞。(學生)
第一課時
一、聯系生活，導入課題。
1、同學們，平時你們值日的時候，都會做些什么呢？會用到哪些清掃工具呢？
2、告訴大家一個秘密，愛勞動的詞語寶寶就藏在我們的語文園地七里呢，請同學們將書翻到99頁，今天我們一起來學習語文園地七，齊讀課題。
【設計意圖】讓同學們聯系自己的日常生活，說一說自己在學校值日的時候都會用到哪些清潔工具，都會做些什么，從而拉近學生與文本的距離，激發學生對本課產生強烈的求知欲。 二、識字加油站
過渡：首先讓我們走進識字加油站，你們瞧，愛勞動的詞語寶寶也來到了我們的課堂上，誰先來跟它們打個招呼呢？ （一）觀察圖片，認讀詞語。
1、觀察圖片，認讀詞語“掃帚”和“掃地”，讀準多音字“掃”。
師：誰來讀一讀這個詞語？同學們一起讀“掃帚”。強調“掃帚”的“帚”（zhǒu）在書中標注的是本音，在“掃帚”這個詞語中要變調讀輕聲。 生預設：認讀詞語“掃帚”。
師：誰來讀一讀第二個詞語？同學們一起讀“掃地”。觀察一下藍色的生字，你們發現了什么？誰能用“掃帚”和“掃地”來說一句話呢？
◆ 課前準備 ◆
◆ 教學過程
◆ 課時 ◆
◆ 學習方法 ◆
生預設：認讀詞語“掃地”，發現“掃”是多音字，在“掃帚”中讀sào，“掃地”中讀sǎo，再試著用“掃帚”和“掃地”練習說話。 2、觀察圖片，認讀詞語“抹布”和“拖把”。
師：誰來讀一讀這個詞語？同學們一起讀。那大家知道，“抹布”可以用來干什么呀？ 生預設：認讀詞語“抹布”，說一說“抹布”的用途。
師：誰來讀一讀這個詞語？同學們一起讀。大家知道，“拖把”可以用來干什么呀？ 生預設：認讀詞語“拖把”，說一說“拖把”的用途。 3、觀察圖片，認讀詞語“水桶”和“簸箕”。
師：誰來讀一讀這個詞語？同學們一起讀。那“水桶”的“桶”為什么是木字旁呢？水桶是用來干什么的？
生預設：認讀詞語“水桶”，根據圖片猜測最早以前的水桶都是用木頭做的，所以“桶”是木字旁。說一說水桶的作用。
師：誰來讀一讀這個詞語？同學們一起讀。強調“簸箕”的“箕”在書中標注的是本音jī，在“簸箕”這個詞語中要變調讀輕聲。那誰知道“簸箕”兩個字怎么都是竹字頭呢？“簸箕”是用來干什么的呢？
生預設：認讀詞語“簸箕”，聯系生活，以前的簸箕是用竹子編織的，所以“簸箕”的偏旁是竹字頭。說一說“簸箕”的作用。
4、觀察圖片，認讀詞語“擦玻璃”、“倒垃圾”、“擺桌椅”。
師：誰來讀一讀這幾個詞語？強調“擦玻璃”的“璃” 在書中標注的是本音lí，在“擦玻璃”這個詞語中要變調讀輕聲。誰能試著用這幾個詞語來說一句話呢？
生預設：個別生認讀詞語“擦玻璃”、“倒垃圾”、“擺桌椅”，全班齊讀這三個詞語，聯系生活，試著用“擦玻璃”、“倒垃圾”、“擺桌椅”說一句話。
【設計意圖】語文課程標準階段目標中對第一學段(1～2年級)的識字與寫字提出：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”所以我引導學生聯系生活，觀察圖片認讀詞語，激發識字興趣，借助詞語造句說話，訓練學生的語言表達能力，由扶到放，發展語言，培養創造性思維。通過讀詞語、造句、偏旁表意等方法識記生字詞，注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練，培養學生的口語表達能力，啟發引導學生運用多種識字方法識記生字。 （二）觀察詞語，進行詞語分類。
師：瞧，詞語寶寶相聚到一起了，同學們認真觀察這些詞語，你們發現了什么？
生預設：這些詞語都與日常的清潔衛生活動有關，第一組詞語都是清潔工具，第二組詞語都是清潔活動。
師：你還知道生活中還有哪些清潔工具呢？它們是用來做什么的呢？ 生預設：聯系生活，說說類似的詞語。
過渡：同學們個個都是生活的有心人，知道的知識可真多啊。
【設計意圖】通過引導學生觀察詞語的特點，根據自己的生活經驗將詞語分類，并能聯系自己的生活，說說類似的詞語，實現由課本知識向生活知識的遷移，既豐富了學生的詞匯量，又拓寬了學生的知識面，同時也培養了學生理解、運用知識的能力。 （三）細致扎實地學習生字
1、讀準“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等11個生字的讀音。 （1）同桌互讀。
師：瞧，調皮的生字寶寶從詞語中跳出來了。課件出示生字掃sào、帚zhǒu、抹mā 、拖tuō 、桶tǒng 、簸bò 、箕jī 、玻bō、璃 lí、垃lā、圾jī，同桌兩個人互相讀一讀這些生字，如果同桌讀的好，就給他翹個大拇指，如果讀的不好，幫他糾正過來。好，開始讀吧。 生預設：同桌互相指一指 , 讀一讀，兩人合作一起認讀生字。
過渡：同學們讀書的樣子可真認真，老師非常喜歡你們的這種學習狀態。 （2）小老師領讀。
師：誰愿意當小老師，領著大家讀一讀呢？
生預設：基本能夠讀準生字，對個別讀錯的生字進行強調。 2、偏旁歸類識字。
師：同學們觀察這些生字，你們發現了什么？
生預設：“掃、抹、拖”都是提手旁，“簸箕”都竹字頭，“玻璃”都是王字旁，“垃圾”都是提土旁。
過渡：真是個細心、會學習，會思考的好孩子。同學們今天我們用偏旁歸類識字的方法記住了這么多生字，希望同學們以后在學習生字的過程中，也要記得用上這種方法啊。 3、 猜字謎識字。
師：今天學的生字，同學們都記住了嗎？那老師就要考考大家，敢接受老師的挑戰嗎？說字謎。
生：猜一猜字謎。
過渡：同學們個個都是善于思考的好孩子，下面呀，老師要增加難度了，誰能運用今天學過的詞語，來補充一下這個片段呢？ 4、聯系生活，進行短文填空。
簸箕 抹布 垃圾 打掃 拖地 掃帚 水桶
星期天，我和媽媽在家里（ ）衛生，我先用（ ）把地掃了一遍，用（ ）把（ ）弄干凈。媽媽先把拖把在（ ）里洗了一下，然后在她（ ）的時候，我用（ ）把桌子擦了一遍。很快，我們就打掃完了，哇，真干凈。
過渡：同學們們不僅認識了這些清潔活動的詞語，還能準確地運用它們填空呢，真厲害。 【設計意圖】語文課程標準中對語文教學的建議提出：“重視培養學生的創新精神和實踐能力。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。”所以我通過個別讀、同桌互相讀、小老師領讀、偏旁歸類識字、猜字謎、短文填空等鞏固生字詞，既注重知識的掌握，又注重知識的運用，既提高了識字效率，又尊重了學生自主發展的需要，更讓學生體驗到了自主合作學習的快樂和成就感。 三、字詞句運用
過渡：學完了這些生字和詞語，接下來就讓我們走進第二個板塊“字詞句運用”。 （一）猜一猜加點字的讀音和意思，再查查字典，看看猜得對不對。 1、讀一讀這三個句子，并找出每一句的加點字。 這床被子摸上去很柔軟。 他挑了一本書，認真地讀了起來。 他揭開米缸的蓋子，發現里面沒有糧食了。
師：同學們用自己喜歡的方式讀一讀這三個句子，找一找加點字有哪些？ 生預設：自由讀句子，找出每一句的加點字。
2、出示第一個句子，引導學生運用多種方法猜讀“摸”的拼音和意思。 （1）同桌兩人讀一讀第一句，猜一猜加點字“摸”的讀音和意思。
（2）教師引導學生，結合語境、生活經驗和形聲字的構字規律，師生交流猜一猜加點字“摸”的讀音和意思，并通過部首查字法查字典驗證。
3、小組合作學習猜出第二句和第三句加點字的讀音和意思。
（1）出示書中的其他兩個句子，小組合作學習，猜出加點詞的讀音和意思。 他挑了一本書，認真地讀了起來。
他揭開米缸的蓋子，發現里面沒有糧食了。
（2）小組匯報分享是怎么猜測出“讀”的字音和意思的。 （3）小組匯報分享是怎么猜測出“揭”的字音和意思的。
過渡：同學們通過動腦，積極思考，用自己的方法猜測出了加點字的讀音和意思，并用查字典進行了驗證，希望同學們今后在讀書的過程中如果遇到不認識的生字，也能試著用今天學過的方法進行解決�。�
【設計意圖】“字詞句運用”中猜一猜加點字的讀音和意思，對學生來說有些難度，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，所以在字詞句運用板塊，我啟發引導學生合語境、生活經驗和形聲字的構字規律，師生交流猜一猜加點字“摸”的讀音和意思，并通過查字典驗證，讓學生邊思考，邊動手來學習語文知識。再通過小組合作探究學習的方式，引導學生合作交流、探究，驗證，猜出“讀”和“揭”的讀音和意思，讓學生享受自主合作學習的快樂。 （二）讀句子，說一說你的發現。
過渡：請同學們讀一讀這三個句子，觀察一下這三個句子，你發現了什么？ 1、出示三個句子，啟發學生發現它們都是比喻句。 （1）那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。 （2）大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。 （3）綠油油的小柏樹就像戰士一樣筆直地站在那里。 師：讓學生依次讀這三個比喻句，并進行恰當的點評。 生：依次讀這三個比喻句。
師：請同學們自由讀這三個句子，觀察一下這三個句子，你們發現了什么？ 生預設：自由讀句子，這三個句子是比喻句。 師：你們是從哪看出它們是比喻句的呀?
生預設：從“好像”“像……似的”“像……一樣”這些詞語中看出的。
2、依次出示三個比喻句，引導學生觀察三組圖片，說一說每一組事物相似的特點，啟發學生思考這3個比喻句，各是把什么比作什么。 3、觀察圖片，試著補充比喻句，練習仿說比喻句。 （1）第一組圖片：樹上的蘋果和樹上的燈籠。
a、蘋果樹上（ 掛滿了蘋果 ），遠遠看上去像（ 一個個紅燈籠 ）似的，好看極了！ b、想一想樹上的蘋果還像什么呢？ （2）第二組圖片：樹上的雪花和棉花。
a、（雪）掛在樹上，好像一朵朵（雪白的棉花 ），漂亮極了！ b、想一想樹上的雪還像什么呢？ （3）第三組圖片：樹上的楓葉和火焰。
a、火紅的（ 楓葉 ），遠遠看上去好像一團（燃燒的火焰 ）。 b、想一想火紅的楓葉還像什么呢？ （4）第四組圖片：樹葉上的露珠和眼淚。
a、樹葉上的（露珠 ）好像一滴（ 晶瑩的眼淚 ）。
b、想一想樹葉上的露珠還像什么呢？ 4、引導學生聯系生活仿寫，選用“好像”“像……似的”“像……一樣”中的一個詞語寫一個比喻句。
5、學生分享自己寫的比喻句，其他學生邊聽邊感受比喻句的作用。
過渡：同學們的比喻句說的可真好啊，瞧，這就是比喻句的奇妙之處，讓我們仿佛能夠身臨其境般的感受到一幅幅生動形象的畫面，希望同學們今后在習作的過程中，也能用上一些比喻句，相信你的習作會更加生動形象的。
【設計意圖】語文課程標準階段目標中對第一學段(1～2年級)的綜合性學習提出：“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”引導學生學習比喻句，仿說、仿寫比喻句。首先我讓學生在讀中發現書上的三個句子是比喻句，然后借助圖片，觀察每組事物的特點，學習書上的三個比喻句各是把什么比作了什么，其次聯系生活，借助四組圖片，引導學生觀察圖片，借助句式，補充比喻句。啟發引導學生想象拓展，想一想樹上的蘋果還像什么呢？想一想樹上的雪還像什么呢？想一想火紅的楓葉還像什么呢？想一想樹葉上的露珠還像什么呢？練習用自己的話說一說比喻句，訓練學生的語言表達能力和想象能力。最后引導學生用“好像”“像……似的”“像……一樣”這三個詞語仿寫比喻句，全班進行分享，由扶到放，將課內知識與課外知識相結合，拓展知識范圍，發展語言，培養創造性思維，引導學生感受比喻句的形象生動。 四、總結
通過這節課的學習，相信同學們一定有不少的收獲呢，老師真替同學們感到高興。 【設計意圖】學生通過這節課的扎實學習，相信學生已經掌握了本課的學習內容，所以我言簡意賅的對本課學習做了總結。
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